工科專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程設(shè)計(jì)思考

時(shí)間:2022-04-02 02:56:32

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工科專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)課程設(shè)計(jì)思考

摘要:智能化技術(shù)的飛速發(fā)展給現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育造成新的沖擊,在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式已成為在職者教育的主流,工科類(lèi)課程教學(xué)如何“在線(xiàn)化”面臨新的難題。本文以開(kāi)放大學(xué)機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)為例,提出微課和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合的線(xiàn)上線(xiàn)下一體化設(shè)計(jì)的解決方案,為類(lèi)似課程的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞:在線(xiàn)課程設(shè)計(jì);線(xiàn)上線(xiàn)下一體化;翻轉(zhuǎn)課堂

終身教育的思想已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的指導(dǎo)方針,它包含人們所受教育的各個(gè)階段,但更強(qiáng)調(diào)人們離開(kāi)傳統(tǒng)校園并與工作同時(shí)并存的在職教育。在職者們往往需要工作、生活、學(xué)習(xí)三者兼顧,這種特殊性意味著只有將有限的時(shí)間進(jìn)行合理分配,才能讓繼續(xù)學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,在線(xiàn)學(xué)習(xí)是在職教育的首選模式,已逐漸成為國(guó)內(nèi)開(kāi)放大學(xué)采用的主要教學(xué)模式。

1教學(xué)“在線(xiàn)化”過(guò)程中存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)時(shí)間或者說(shuō)學(xué)習(xí)參與程度直接決定教學(xué)質(zhì)量的好壞。相較于普通高校中全身心專(zhuān)注于學(xué)習(xí)的“純粹”學(xué)習(xí)者,在職人員的業(yè)余教育面臨著更大的時(shí)間分配壓力。教學(xué)時(shí)間、教學(xué)活動(dòng)的安排均放在工作時(shí)間之外的周末或晚上,而這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體,需要同時(shí)兼著工作、生活的重?fù)?dān),時(shí)間變成他們最為緊缺的資源。課程“在線(xiàn)化”改造目的就是充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),為學(xué)習(xí)者提供最便捷、最省時(shí)的教學(xué)資源。在在線(xiàn)課程建設(shè)過(guò)程中,主要用語(yǔ)言文字等表述的課程,課程在線(xiàn)化從技術(shù)層面相對(duì)要容易許多,例如“大學(xué)英語(yǔ)”、“工商管理”。但理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)工科類(lèi)課程,這個(gè)探索過(guò)程變得復(fù)雜而有挑戰(zhàn)。前些年在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中,因受到IT技術(shù)、平臺(tái)支持等多種因素制約,所開(kāi)發(fā)的教學(xué)視頻因格式、清晰度、時(shí)長(zhǎng)等原因,網(wǎng)上點(diǎn)擊率較低。為了保障教學(xué)質(zhì)量,開(kāi)放大學(xué)機(jī)電專(zhuān)業(yè)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用“線(xiàn)下面授”為主、“線(xiàn)上資源”為輔的教學(xué)模式,專(zhuān)業(yè)課程的核心內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等部分,還是采用傳統(tǒng)的“線(xiàn)下”面授、實(shí)際操作指導(dǎo)為主要方式。但近兩年來(lái)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)出勤率逐漸降低,給學(xué)習(xí)質(zhì)量造成較大沖擊。因此,需要對(duì)現(xiàn)有的“線(xiàn)上”為主、“線(xiàn)下”為輔的教學(xué)模式進(jìn)行有效調(diào)整,才能應(yīng)對(duì)具體的需求。

2新型的線(xiàn)上線(xiàn)下一體化模式設(shè)計(jì)

對(duì)于一些機(jī)電類(lèi)課程,“全盤(pán)在線(xiàn)化”并不可行,只能采用線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合,才能兼顧學(xué)習(xí)者的新需求和教學(xué)質(zhì)量。本文設(shè)計(jì)了一種用“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型的線(xiàn)上線(xiàn)下一體化教學(xué)模式。2.1“線(xiàn)上”“線(xiàn)下”一體化。任何一種教學(xué)形式的設(shè)計(jì),最終必須實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)大綱所規(guī)定的基本任務(wù)和要求。開(kāi)放大學(xué)成人教育把培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo),為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用技能,機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)諸多課程的教學(xué)大綱包括了理論與實(shí)踐并重的相關(guān)要求。因此,全網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式是無(wú)法完成對(duì)學(xué)習(xí)者技能的培養(yǎng)的,“線(xiàn)上教學(xué)”、“線(xiàn)下教學(xué)”相結(jié)合的一體化,是有效的解決途徑。視頻資源是線(xiàn)上可重復(fù)觀(guān)看、反復(fù)利用的有效教學(xué)資源。在新一體化模式中,按照具體教學(xué)大綱,將課程的理論知識(shí)、應(yīng)用案例、實(shí)踐等剝離成小的任務(wù)單元,理論知識(shí)和部分應(yīng)用案例可錄制教學(xué)視頻,采用在線(xiàn)模式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者根據(jù)提供的在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)度表,提前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)大綱要求的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)部分,采用線(xiàn)下教學(xué)模式,尤其是涉及到使用專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)環(huán)節(jié),在線(xiàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)相關(guān)的操作和訓(xùn)練,因此,線(xiàn)下教學(xué)提供唯一的教學(xué)質(zhì)量保障。線(xiàn)上和線(xiàn)下這兩部分并非相互獨(dú)立,而是需要有機(jī)結(jié)合,因此對(duì)教學(xué)進(jìn)度表的設(shè)計(jì)安排、新的“線(xiàn)下”課堂有了新的要求,將在后續(xù)文章中詳細(xì)探討。2.2線(xiàn)上——微課模式。視頻教學(xué)的顯著優(yōu)點(diǎn)就是可以反復(fù)利用,對(duì)于新知識(shí)新理論的學(xué)習(xí),理論上這種模式應(yīng)備受在線(xiàn)學(xué)習(xí)者們歡迎。為此,開(kāi)大機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)大改造,邀請(qǐng)到不同課程的高校名師,精心打造了相關(guān)時(shí)長(zhǎng)每節(jié)課30min左右的慕課教學(xué)視頻,并于去年投入上線(xiàn)使用?,F(xiàn)有慕課視頻存在點(diǎn)擊率偏低問(wèn)題。后續(xù)跟蹤統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示的結(jié)果卻讓人較為失望,對(duì)這些精心打造的教學(xué)視頻,學(xué)習(xí)者的使用率并沒(méi)達(dá)到我們的預(yù)期,僅前幾個(gè)視頻點(diǎn)擊率相對(duì)較高,后面不了了之。為此我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果顯示最突出問(wèn)題是每一節(jié)慕課視頻持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)于理論較深的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),不易消化,尤其是成人學(xué)習(xí)者們大多業(yè)余時(shí)間碎片化,很難支撐,希望教學(xué)視頻能主題突出、短小精悍、針對(duì)性性強(qiáng),微課應(yīng)運(yùn)而生。微課是指按照認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源,其核心內(nèi)容是課程教學(xué)視頻,同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源,二者以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。微課繼承了教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等傳統(tǒng)教學(xué)資源,將其有機(jī)結(jié)合,形成一種新型教學(xué)資源。2.3線(xiàn)下——翻轉(zhuǎn)課堂。新型的線(xiàn)上線(xiàn)下一體化課程是針對(duì)成人在職學(xué)習(xí)者的,在設(shè)計(jì)時(shí)需要解決的主要問(wèn)題之一,就是盡量將時(shí)間主動(dòng)權(quán)交放在學(xué)習(xí)者手中,可有效減緩其“工作-學(xué)習(xí)”在時(shí)間上的矛盾沖突。因此,線(xiàn)下課程部分必須區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式,需要根據(jù)線(xiàn)上的理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度,合理安排線(xiàn)下授課內(nèi)容、授課時(shí)間、授課次數(shù)等內(nèi)容。為了與線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容相契合,在專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)改造中,我們積極嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式,進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)部分的具體實(shí)施。課時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、案例分析、小組討論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。同時(shí)為了保證課程大綱所說(shuō)任務(wù),線(xiàn)下課堂部分不能是知識(shí)的復(fù)制,翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是通過(guò)課前學(xué)習(xí)淺層知識(shí),課中留出大量時(shí)間針對(duì)性的學(xué)生的問(wèn)題,并培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力,如創(chuàng)新、合作、問(wèn)題解決等。翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)是一種由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生的新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種媒介觀(guān)看視頻、聽(tīng)講解,完成相關(guān)的基本理論、基本原理等方面的基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)習(xí),他們還可以查看相關(guān)電子書(shū)、查閱需要的材料,以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組討論;課堂上教師以解決問(wèn)題、討論應(yīng)用案例等深層次內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo),或帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)等實(shí)際操作類(lèi)教學(xué)內(nèi)容。拋開(kāi)基本信息知識(shí)的講授,線(xiàn)下課堂上教師能有更多時(shí)間與學(xué)習(xí)者溝通,用講授法和協(xié)作法滿(mǎn)足個(gè)性化需求,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。這種模式下,學(xué)習(xí)者成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,可大大增強(qiáng)學(xué)生的參與度;教師角色也從主導(dǎo)進(jìn)入輔助的轉(zhuǎn)變。

3新模式設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

在機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的在線(xiàn)課程打造過(guò)程中,以下是課程設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)考慮的幾個(gè)問(wèn)題:(1)知識(shí)點(diǎn)的劃分:知識(shí)點(diǎn)的劃分直接影響微視頻的長(zhǎng)短,已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,微視頻長(zhǎng)度不宜超過(guò)15min,這對(duì)于工科的某些課程的知識(shí)來(lái)說(shuō),有些難度。為了增加可操作性,需要將大塊的知識(shí)按照邏輯先后,分成小任務(wù)。例如我們進(jìn)行一個(gè)復(fù)雜完整的電路的設(shè)計(jì),完整講解需要大約45~60min。處理辦法是則可將電路按照功能劃分成濾波、放大、整流等小環(huán)節(jié),最后整合。每個(gè)小環(huán)節(jié)獨(dú)立講解都能控制在10min之內(nèi)了。(2)教學(xué)進(jìn)度表的設(shè)計(jì):教學(xué)進(jìn)度表為線(xiàn)上線(xiàn)下一體化的有機(jī)結(jié)合提供時(shí)間進(jìn)度依據(jù),設(shè)計(jì)時(shí)需考慮不同學(xué)習(xí)者的進(jìn)度,必須保證一定的預(yù)留度。這也是教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的基本依據(jù)。(3)考核模式的設(shè)計(jì):這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的考核,包括線(xiàn)上和線(xiàn)下,可根據(jù)不同課程對(duì)線(xiàn)上和線(xiàn)下的課時(shí)比例要求,進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

4結(jié)語(yǔ)

智能化技術(shù)的飛速發(fā)展給現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育造成新的沖擊,在職學(xué)習(xí)者選擇在線(xiàn)教育已成為主流。面對(duì)新的需求和挑戰(zhàn),工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)積極進(jìn)行教學(xué)改革,打造優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程。

本文以機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)為例,探討了工科類(lèi)的在線(xiàn)課程建設(shè)所面臨的問(wèn)題,并提出微課和翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合的線(xiàn)上線(xiàn)下一體化設(shè)計(jì)的解決方案,為類(lèi)似課程的建設(shè)提供參考。

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作者:徐丹麗 單位:上海開(kāi)放大學(xué)