導(dǎo)語：動態(tài)圖形品牌設(shè)計課程教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、品牌設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來給品牌設(shè)計教育帶來了更多的機遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，品牌設(shè)計課程教學(xué)主要存在以下幾個方面的問題。一是國內(nèi)一些高校仍受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，平臺、設(shè)備、教材、團隊建設(shè)等方面重視程度不夠，教學(xué)環(huán)境較差，跟不上新時代的發(fā)展需要，在一定程度上制約了教學(xué)研究的發(fā)展。二是教師對新媒體、新技術(shù)、市場需求等方面缺乏深入的了解和認(rèn)知，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到品牌設(shè)計課程教學(xué)過程中的意識不足，課程定位不準(zhǔn)確；教學(xué)中多采用課堂教案為主要導(dǎo)向的方法，過于依賴PPT的教學(xué)形式，不能結(jié)合品牌設(shè)計課程特點靈活應(yīng)用新技術(shù)開展教學(xué)活動，教學(xué)的方法、手段較為單一，缺乏跨專業(yè)、跨學(xué)科的協(xié)作意識和與市場的互動交流與銜接。三是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對新技術(shù)的了解與掌握不足，缺乏利用新技術(shù)制作動態(tài)圖形的能力和融入品牌設(shè)計課程中的意識，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受品牌設(shè)計理論知識，不能把新技術(shù)應(yīng)用到課程學(xué)習(xí)中來，設(shè)計上還停留在二維、靜態(tài)的表現(xiàn)形式上；另外，學(xué)習(xí)主動性差，實踐設(shè)計應(yīng)用能力不高，特別是對大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用與處理能力不足等。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的品牌設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極尋求變革，傳統(tǒng)的品牌設(shè)計理念和方式已經(jīng)很難再滿足當(dāng)前發(fā)展的要求，在進行品牌設(shè)計課程教學(xué)的過程中，只有具有動態(tài)思維能力和協(xié)調(diào)能力的綜合設(shè)計性人才才能夠更好地在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中立足。

二、品牌設(shè)計教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）對品牌推廣形態(tài)的挑戰(zhàn)。標(biāo)準(zhǔn)化的字體、圖形與色彩是品牌傳播的重要要素，限于技術(shù)的原因，傳統(tǒng)品牌的形象傳播主要以平面化、靜態(tài)的方式呈現(xiàn)為主。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，新的技術(shù)、媒介不斷挑戰(zhàn)設(shè)計表現(xiàn)形式的同時也不斷拓展其外延，新媒介、新技術(shù)的應(yīng)用打破了人們對傳統(tǒng)設(shè)計表達形式的認(rèn)知。隨著科技的快速發(fā)展，報紙、雜志、畫冊等傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體已經(jīng)失去了優(yōu)勢，并逐漸被邊緣化，[2]信息的傳播載體逐漸從紙質(zhì)媒介轉(zhuǎn)向數(shù)字媒介，傳播的形式、形態(tài)也逐漸由傳統(tǒng)媒體的平面、靜態(tài)方向向立體、動態(tài)方向發(fā)展，平板電腦、智能手機移動客戶終端（APP）等新形態(tài)不斷涌現(xiàn)對品牌的設(shè)計、表現(xiàn)、傳播提出了新的要求。在新形勢下，各企業(yè)為了自身的生存與發(fā)展，各大品牌為迎合多媒體時代的需求，紛紛調(diào)整品牌戰(zhàn)略，相繼將品牌與數(shù)字媒體相結(jié)合，對所要傳播的信息進行整合，在滿足時展及消費者的需要的前提下，利用新的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式在品牌信息傳播途徑與方式上大做文章，將數(shù)字媒體技術(shù)融合到品牌傳播中來，逐漸打破“靜”的束縛，注重“動”的變化，視覺圖形表現(xiàn)與傳播上也逐漸由平面化、靜態(tài)化轉(zhuǎn)向動態(tài)化、綜合化方向，打造獨具一格品牌形象，試圖更有效地傳達企業(yè)的價值和形象，使企業(yè)的品牌具有更為強大的延展優(yōu)勢和發(fā)展空間。（二）對大數(shù)據(jù)處理能力的挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與大數(shù)據(jù)是兩個不可分割的整體，二者是相互依存、相互促進的關(guān)系。過去品牌設(shè)計所需數(shù)據(jù)都是通過市場調(diào)查獲取，涉及面廣、過程復(fù)雜、工作量大、時間周期長、歸納總結(jié)困難，且耗費大量的人力物力。在這樣的背景下，品牌設(shè)計師需要進行大量的數(shù)據(jù)分析，這不僅增加了設(shè)計師的工作量，還對設(shè)計師的綜合素質(zhì)能力提出了嚴(yán)格的要求，當(dāng)前品牌設(shè)計師通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的數(shù)據(jù)整合，過程變得非常簡單方便，不但節(jié)約了時間，在效率和信息的準(zhǔn)確性也大幅度提高，同時還能夠隨時關(guān)注到市場評價、銷售情況、產(chǎn)品優(yōu)缺點等方面數(shù)據(jù)的時時變化發(fā)展。新形勢下，就要求設(shè)計師具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和能利用新技術(shù)處理大數(shù)據(jù)的能力，無法借助大數(shù)據(jù)技術(shù)開展設(shè)計工作的品牌設(shè)計師，往往事倍功半。（三）對設(shè)計表現(xiàn)手法創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。企業(yè)在日常的運行和管理過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)圖形設(shè)計方式、表現(xiàn)手法及傳播的媒介載體落后、形式單一、傳播渠道窄，品牌與消費者之間缺乏互動性交流，無法滿足當(dāng)前品牌設(shè)計的要求，人們不能通過相關(guān)媒介載體第一時間體驗到產(chǎn)品的特性。當(dāng)前，品牌設(shè)計應(yīng)當(dāng)更多地考慮公眾的參與和公眾的體驗，注重品牌、產(chǎn)品與人的互動性。動態(tài)圖形具有極強的包容性，在圖形設(shè)計基礎(chǔ)之上，融合了數(shù)字媒體的技術(shù)，與影像、動畫、電影等各種表現(xiàn)形式及藝術(shù)風(fēng)格混合應(yīng)用，表現(xiàn)形式豐富多樣，好的動態(tài)圖形可以做到互動性、參與性與動態(tài)性一脈相承。隨著數(shù)字圖形、虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）、增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）、人工智能技術(shù)（AI）等新的信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、人工智能技術(shù)不斷涌現(xiàn)，把技術(shù)應(yīng)用到圖形設(shè)計中實現(xiàn)品牌傳播的動態(tài)展示，促進公眾的參與和公眾的體驗，實現(xiàn)品牌、產(chǎn)品與人的互動性。從發(fā)展趨勢來看，運用創(chuàng)新思維創(chuàng)造形式多樣，包容性、互動性、體驗性強的設(shè)計人才是當(dāng)前企業(yè)品牌建立與打造所急需的。

三、動態(tài)圖形融入品牌設(shè)計課程的教學(xué)改革

新時代的品牌形象傳播已經(jīng)不是一個單純靜止的符號圖形，設(shè)計不能停留在對靜態(tài)圖形形式美感的追求，而應(yīng)注重于從二維向多維空間擴展，由靜態(tài)向動態(tài)延伸，由單向傳播向聯(lián)覺傳遞演進的系統(tǒng)性工程。Surface工作室負(fù)責(zé)人馬庫斯主張設(shè)計要與傳統(tǒng)決裂，以全新的信息采集、分析過程獲得奇妙的靈感和表達方式；設(shè)計中要精于傳統(tǒng)媒介、電子技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體等各種技術(shù)手段的合理應(yīng)用，將抽象的不可視的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為動態(tài)可視圖像。在標(biāo)志設(shè)計中要遵從數(shù)字世界的運行規(guī)律，標(biāo)志應(yīng)打破傳統(tǒng)視覺思維及表現(xiàn)手段，標(biāo)志設(shè)計要符合網(wǎng)絡(luò)世界互動的本質(zhì)特征。[3]在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，品牌設(shè)計課程教學(xué)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的不足，品牌設(shè)計課程教學(xué)須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起新的教學(xué)理念，將動態(tài)圖形導(dǎo)入品牌設(shè)計課程教學(xué)，才能符合時代，滿足當(dāng)前社會經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求，打造知名品牌。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動態(tài)圖形融入品牌設(shè)計課程教學(xué)的改革進行論述。（一）革新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)圖形創(chuàng)新與應(yīng)用意識。標(biāo)志是企業(yè)及其產(chǎn)品的理念、文化、功能、特征、個性的直接呈現(xiàn)，也是企業(yè)和產(chǎn)品品牌建立及品牌效應(yīng)形成的重要載體，在企業(yè)信息傳播中扮演了重要角色。因此，品牌設(shè)計要以消費者為中心，滿足其當(dāng)前消費的多元需求基礎(chǔ)上，注重交流互動，在標(biāo)志圖形設(shè)計中必須融入動態(tài)性的設(shè)計理念，提升品牌形象傳播中圖形的動態(tài)演繹水平。[4]動態(tài)性、體驗性設(shè)計理念使品牌形象在新的媒介環(huán)境中能夠更準(zhǔn)確、快速地傳播，同時使不同品牌之間的個性更加凸顯，有效地規(guī)避了品牌設(shè)計的同質(zhì)化。從當(dāng)前形勢和消費者的角度進行分析，傳媒有計劃、無休止的宣傳對于消費者具有深遠的影響，從市場對產(chǎn)品或企業(yè)反饋的信息來看，都強調(diào)了品牌標(biāo)志識別的重要性，如果一個產(chǎn)品或者企業(yè)在傳播和營銷中沒有“特色”不能引起消費者的注意，則該產(chǎn)品或企業(yè)很有可能成為一個失敗的產(chǎn)品或企業(yè)，相應(yīng)就不能建立自己的品牌和品牌效應(yīng)。品牌設(shè)計的過程中，需要更多地結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于多元化與體驗性的要求，在標(biāo)志設(shè)計中應(yīng)融入更多動態(tài)性的設(shè)計理念，提升品牌標(biāo)志動態(tài)圖形設(shè)計及動態(tài)演繹的水平，這樣的設(shè)計才能真正體現(xiàn)出體驗的理念，既滿足了人們的物質(zhì)需求，又符合了人們的精神需求，使其在新的媒介和新的環(huán)境中能夠有新的涵義和特征，這樣品牌之間的差異化也將變得更加明顯。另外，品牌差異化的實現(xiàn)，既滿足了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下對展示平臺開放性的要求，也符合了消費者需求多樣性的需要。品牌設(shè)計的動態(tài)表達，能調(diào)動觀者積極參與到圖形信息解讀中來，使其通過對動態(tài)化圖形信息獲得的感受同自己的視覺經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，達到企業(yè)文化傳播和品牌打造目的。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，新技術(shù)、新理念還不能第一時間融入到教學(xué)中，師生對動態(tài)圖形創(chuàng)新與應(yīng)用的意識還不足。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮在新時代背景下的技術(shù)與思維方法，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考動態(tài)圖形與品牌設(shè)計的關(guān)聯(lián)性及其對品牌傳播和塑造的重要性，讓學(xué)生形成對品牌設(shè)計與動態(tài)圖形的關(guān)聯(lián)性的正確認(rèn)識，并主動地應(yīng)用于實際設(shè)計中。（二）需求導(dǎo)向，加強動態(tài)圖形在課程教學(xué)中的地位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，品牌設(shè)計的特殊性比較明顯，這種特殊性更多體現(xiàn)在對動態(tài)圖形設(shè)計的要求上。對于圖形的動態(tài)設(shè)計部分內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)保持高度的重視，尤其是在設(shè)計的安排上，應(yīng)當(dāng)予以更加全面的考慮。比如，設(shè)計時的動態(tài)圖形內(nèi)容既要從品牌設(shè)計專業(yè)的特殊性角度出發(fā)，又要從品牌設(shè)計的設(shè)計需要出發(fā)，將二者有機結(jié)合。以品牌推廣過程的內(nèi)容學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)這一部分知識內(nèi)容的時候，教師處于對動態(tài)圖形設(shè)計的考慮，可以將網(wǎng)絡(luò)傳播以及網(wǎng)絡(luò)銷售推廣平臺引入到教學(xué)當(dāng)中。數(shù)字技術(shù)作為一種時展的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)和應(yīng)用，改變了人們對計算機技術(shù)使用的認(rèn)識。以往，計算機技術(shù)在對復(fù)雜數(shù)據(jù)進行分析和研究時，可視化和實時交互的目標(biāo)實現(xiàn)非常困難。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以實現(xiàn)這些目標(biāo)，還可以實現(xiàn)虛擬圖像與真實環(huán)境的和諧改造。當(dāng)前，各行業(yè)都十分重視基于新媒體、新技術(shù)下平臺的建設(shè)打造，這種平臺具有不受時間、空間的限制和動態(tài)展示功能，利于企業(yè)、產(chǎn)品信息的與消費者接收。近年來，淮安地方企業(yè)對能熟練運用數(shù)字技術(shù)進行品牌設(shè)計人才的需求不斷增加，如表1所示。因此，這就要求品牌設(shè)計教學(xué)必須立足于市場的需要，緊跟時展步伐，在教學(xué)過程中，導(dǎo)入科技變革對社會經(jīng)濟文化，對大眾生活方式、生活習(xí)慣帶來的影響，強調(diào)新技術(shù)在品牌形象設(shè)計中的重要地位，讓學(xué)生明白數(shù)字技術(shù)與計算機應(yīng)用技術(shù)之間的關(guān)系。更新教學(xué)內(nèi)容，增加技術(shù)應(yīng)用課程及動態(tài)圖形設(shè)計及應(yīng)用的課程，確保學(xué)生通過相關(guān)技巧、方法的學(xué)習(xí)能達到社會對品牌設(shè)計人才的需求。網(wǎng)絡(luò)平臺是現(xiàn)在品牌形象傳播的重要載體。品牌形象網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容的空間是網(wǎng)絡(luò)，是一種集合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及多媒體技術(shù)在內(nèi)的一種傳播形式，具有用戶的主觀性和播放的強制性雙重屬性特點。[5]針對品牌形象的網(wǎng)絡(luò)傳播，必須要讓學(xué)生了解其多感知性、交互性、構(gòu)想性，而這些特征也真正體現(xiàn)了動態(tài)圖形展示設(shè)計中關(guān)于交互性的要求，消費者能夠更多地參與到其中，改變以往對品牌認(rèn)知范圍不廣的現(xiàn)狀。此外，品牌形象網(wǎng)絡(luò)傳播的設(shè)計，在空間處理上需要花費大量的精力，以此實現(xiàn)對真實環(huán)境的模擬，根據(jù)品牌需求構(gòu)想不存在甚至矛盾的空間。（三）采用多樣化的教學(xué)方法開展課程教學(xué)。在傳統(tǒng)品牌設(shè)計課程教學(xué)中，一般先理論講解，然后針對知識點進行練習(xí)，最后按照要求后完成綜合作業(yè)，教師成為課堂教學(xué)的主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維引導(dǎo)下，可通過互動教學(xué)法來傳授課程教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)師生的互動性?；咏虒W(xué)法涉及到的形式多種多樣，常見的如角色扮演、模擬教學(xué)、游戲教學(xué)、合作討論等。這種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式，老師在理論講解過程中提出問題，讓學(xué)生在課后通過調(diào)研、查閱資料完成作業(yè)，并在班級中匯報對于問題的解決情況，并要求班級其他同學(xué)針對同學(xué)的匯報情況進行點評；之后由授課教師進行綜合分析與點評，老師需在肯定鼓勵的基礎(chǔ)上，指出仍存在的問題、不足及下一步如何完善的方法與途徑。在對學(xué)生點評過程中還需結(jié)合案列教學(xué)法逐步引導(dǎo)學(xué)生對課程前沿理論內(nèi)容、技術(shù)手段的了解、認(rèn)知與掌握，通過理論的學(xué)習(xí)，技術(shù)工具的掌握，設(shè)計實踐的探索完成課程作業(yè)，如圖1。在上述環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還需要教師給學(xué)生提供足夠多的具有實踐和探討性的案例，否則將會失去實踐探討的意義。如選擇一些品牌設(shè)計失敗例子提供給學(xué)生討論。在討論時要求結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下品牌設(shè)計的屬性、特點，分析其失敗原因，并提出改進性意見。同時，鼓勵學(xué)生課下多去實習(xí)、兼職，多跟社會接觸。因為開始他們不知道自己想去做什么，只有做了才知道適合什么。學(xué)生做完之后就大受鼓舞，用不同線索的視角反觀設(shè)計是很必要的。[6]整個教學(xué)過程，有利于學(xué)生集思廣益，紛紛開動自己的腦筋，能夠更加有助于他們多角度理解主題，避免片面、主觀。圖形的設(shè)計是保證品牌設(shè)計課程教學(xué)成功與否的核心，在教學(xué)過程中導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴與思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。采用此方法不但能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且對于培養(yǎng)其創(chuàng)意思維能力和團隊協(xié)能力有很大的幫助，尤其是對于初學(xué)者來說，更易于掌握和運用。另外，此方法能全面記錄下了設(shè)計者的整個思維發(fā)散過程，又有效地減少在動態(tài)圖形設(shè)計中漫無目的地尋找靈感而導(dǎo)致的時間浪費。特別是既避免了因思維發(fā)散太開而偏離主題，又避免了思維局限和思維足勢的束縛，使創(chuàng)意思維始終圍繞設(shè)計主題展開，以此得到更加準(zhǔn)確有效設(shè)計結(jié)果。[7]圖形設(shè)計結(jié)束后，借助數(shù)字媒體技術(shù)和相關(guān)載體將圖形動態(tài)化，就完成了整個教學(xué)。通過不同教學(xué)方法的使用，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，如心理素質(zhì)、合作能力、設(shè)計能力等，有了這些能力作為支撐，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，思維將會得到大大的拓展，從而設(shè)計出更多具有個性、具有創(chuàng)意的作品。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了產(chǎn)業(yè)競爭的模式，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式為各產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的方向。為了更好適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，各企業(yè)紛紛以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為依托，巧借新媒體，有序推進企業(yè)品牌建設(shè)和品牌傳播形式。于此，給品牌設(shè)計教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時展需要，高校品牌設(shè)計課程教學(xué)應(yīng)依托新媒體技術(shù)，導(dǎo)入動態(tài)圖形創(chuàng)新設(shè)計與應(yīng)用的內(nèi)容。在進行課程教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強學(xué)生動態(tài)圖形的創(chuàng)意設(shè)計和應(yīng)用意識培養(yǎng)的同時還要增加動態(tài)圖形設(shè)計在品牌設(shè)計課程中的課時比例。在教學(xué)形式與方法上，采用互動教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴與思維導(dǎo)圖等多樣化的動態(tài)圖形教學(xué)方法開展課程教學(xué)，以此來應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”對設(shè)計教育課程教學(xué)所帶來的挑戰(zhàn)。

作者:張光祥 單位:淮陰工學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院