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講評就是講述評論，宋朝的曾鞏在《與王介甫第一書》中說道：“至此論人事甚眾，恨不與足下共講評之，其恨無量……”從中可以看出古人對講評的重視。我們現(xiàn)在的教學(xué)中也有講評，而且講評的模式是教輔相結(jié)合的方式。但是通過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為現(xiàn)今的講評模式要有一個創(chuàng)新，那就是在一種自然和快樂的狀態(tài)下對學(xué)生進(jìn)行講評。

一、講評前應(yīng)該了解學(xué)生的想法

在我國現(xiàn)代高等藝術(shù)教育中，以全面建立思維訓(xùn)練模式為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才為目的，在教學(xué)中靠有趣的內(nèi)容和方式來吸引學(xué)生，而不是靠考勤和思想教育來管理學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)增加師生的對話，通過這樣的方式了解學(xué)生的想法，有針對性地解決學(xué)生的問題，釋疑解惑。在教學(xué)中教師可以通過大量的課題來啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣就豐富了教學(xué)的基本思想，學(xué)生在這個過程中也會收獲頗豐，這樣也能使學(xué)生身心放松地進(jìn)行課題研究。然而，注意學(xué)生之間的相互影響也是這個過程中至關(guān)重要的一件事。在講評中，教師應(yīng)該通過互動來了解學(xué)生的想法，提高學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)素質(zhì)；強調(diào)學(xué)生多對現(xiàn)實世界進(jìn)行觀察和理解，對事物要有著探究的興趣；把學(xué)生的想象力釋放出來，對于學(xué)生漫無邊際的想象，我們不要擔(dān)心他們會超越界限，而應(yīng)該肯定他們的審美表達(dá)。

二、講評的形式應(yīng)該多樣化

畢加索、米羅、凡•高、蒙德里安等畫家能成為世界級大師，創(chuàng)造出了和前人完全不一樣的作品，最根本的一點是他們打破了舊的思維方式的慣性，沖破了舊觀念的束縛。如包豪斯學(xué)院的伊頓，他經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生在頂樓做操，以忘記各種雜念為教學(xué)實施的開始，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。著名的教育家陶行知先生曾這樣說：“解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉?！蔽覀儜?yīng)該在舊的模式中去創(chuàng)新，在現(xiàn)在的教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾點講評形式：

1．對比性講評。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行討論，在討論中把優(yōu)秀的作業(yè)作為范本進(jìn)行比較，在比較中分析、鑒別、提高，以獲取技能。

2．欣賞性講評。選擇好的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“為什么這里處理得好”這個問題，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3．挖掘性講評。選擇差一點的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點，在此基礎(chǔ)上指出不足，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

4．挑剔性講評。選擇優(yōu)秀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題找“茬”挑“刺”。在評講中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出出人意料的智慧和積極性。這樣，就會達(dá)到鼓勵的目的。

5．上臺式講評。將作業(yè)按不同類別分開展出，讓學(xué)生三五成群邊看邊交換意見。留出時間給愿意上臺講述自己作品的學(xué)生，并對他們的積極上臺予以表揚。教師應(yīng)努力使每一個學(xué)生都有上臺講述的機會，從而使學(xué)生開闊視野，提高他們的眼界和審美素質(zhì)。6．“小組式”講評。這是一種良好的開拓思維的講評方式。對于每一個概念的分析，大家從不同的角度觀察和討論，都會給學(xué)生帶來思路上的啟發(fā)。這種形式比較自由，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的主體作用。在教學(xué)中，讓設(shè)計與藝術(shù)的講座穿插進(jìn)行，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這種互動式的討論，包括學(xué)生、師生、教師間的，以互動的形勢讓思維活躍，在談?wù)撝凶寣W(xué)生的水平得到提高。

三、講評中應(yīng)讓教師的“范例性”貫穿其中

“范例教學(xué)”的基本思想是：教學(xué)要做到少而精，要求每一個范例都具有一定的代表性，強調(diào)教學(xué)必須堅持典型性；教材必須具備基本性、基礎(chǔ)性和范例性；強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。主張實施“范例教學(xué)”體系，以解決教學(xué)實踐中的實際問題?！胺独虒W(xué)”體系主要體現(xiàn)在“三個性”。

1．“基本性”，它要求在高等藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中向?qū)W生傳授一門學(xué)科的最基本要素，包括基本概念、基本結(jié)構(gòu)和基本科學(xué)規(guī)律，強調(diào)在教學(xué)中教會學(xué)生基本的知識結(jié)構(gòu)與規(guī)律。

2．“基礎(chǔ)性”，它強調(diào)以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得更多的知識和經(jīng)驗，促進(jìn)他們的設(shè)計創(chuàng)新意識的發(fā)展，從而使學(xué)生能自如地掌握各種基本的設(shè)計概念和設(shè)計科學(xué)規(guī)律之間的關(guān)系。

3．“范例性”，它是指教給學(xué)生經(jīng)過精選的“基本性”和“基礎(chǔ)性”的設(shè)計知識，而不是全部帶有“基本性”和“基礎(chǔ)性”的知識材料?！胺独蹦藶橥ㄟ^精選的、應(yīng)當(dāng)是能夠起示范性作用的實例材料，學(xué)生借助這些案例教材，與“設(shè)計范例”進(jìn)行親密接觸，能訓(xùn)練學(xué)生獨立思考和判斷的設(shè)計能力，有助于學(xué)生舉一反三，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移和提高實際應(yīng)用能力。在課堂組織方面，教師要從控制者轉(zhuǎn)換成評估者、組織者和幫助者，讓學(xué)生在處理具體的設(shè)計案例過程中，敢于提出問題，并培養(yǎng)積極、獨立解決問題的能力。

總之，在現(xiàn)今的平面設(shè)計教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視講評，充分發(fā)揮講評的作用，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生具有一定的應(yīng)變能力、觀察能力、想象力和創(chuàng)造力。