導(dǎo)語：初中信息技術(shù)中平面設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術(shù)包括數(shù)字采集技術(shù)、處理技術(shù)、傳輸技術(shù)這三個(gè)部分。平面設(shè)計(jì)技術(shù)是數(shù)字處理技術(shù)部分的領(lǐng)域，它專門負(fù)責(zé)處理平面數(shù)字信息，初中生在信息技術(shù)課程中必然要學(xué)習(xí)平面設(shè)術(shù)，這是由于平面設(shè)計(jì)技術(shù)是一門非常實(shí)用的信息應(yīng)用技術(shù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軟件

談到信息技術(shù)的教育，如果問信息技術(shù)教師：“在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生什么？”很多信息技術(shù)教師會(huì)不假思索地回答說：“教學(xué)生平面設(shè)計(jì)技術(shù)當(dāng)然是要教給學(xué)生作圖?！边@種回答是片面的，這些教師會(huì)這樣回答這個(gè)問題是由于教師自己不夠理解平面設(shè)計(jì)本質(zhì)的緣故。平面設(shè)計(jì)是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技術(shù)處理平面圖片信息，即它的本質(zhì)為引導(dǎo)學(xué)生從計(jì)算機(jī)技術(shù)的角度著手處理圖片，而非引導(dǎo)學(xué)生盲目的處理圖片。以現(xiàn)在學(xué)生想做一張漂亮的書簽來說，通常學(xué)生做書簽需要處理至少一幅圖片，然后在圖片上添文字。當(dāng)前可以處理圖片的軟件有很多，最主流的平面設(shè)計(jì)軟件為Photoshop、微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件、目前還有一些自由軟件者設(shè)計(jì)了各類幾何畫板工具等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇哪種軟件？教師要引導(dǎo)學(xué)生看到，微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件功能太簡(jiǎn)單，不符合制作書簽的需求，Photoshop功能最齊全然而使用起來也最復(fù)雜。如果學(xué)生要做一張?zhí)匦л^多的書簽，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇Photoshop軟件。從以上的教學(xué)過程可以看到，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)以前，要先引導(dǎo)學(xué)生了解：“我要設(shè)計(jì)什么圖形，我最需要的功能是什么。”教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的需求優(yōu)選軟件。

二、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)

談到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，有些信息技術(shù)教師可能會(huì)問，什么是平面設(shè)計(jì)軟件的基礎(chǔ)呢？難道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的功能不是基礎(chǔ)嗎？實(shí)際上這只是學(xué)習(xí)操作軟件的基礎(chǔ)，而非學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。現(xiàn)舉例來說，平面設(shè)計(jì)軟件目前分為兩大類，一類為像素處理軟件，該類軟件以Photoshop為代表；一類為矢量處理軟件，該類軟件以Coreldraw為代表。矢量圖像適合繪制線條封閉的圖像，現(xiàn)在學(xué)生要制作書簽，顯然應(yīng)當(dāng)選擇像素處理軟件，即最終還是應(yīng)當(dāng)選擇Photoshop軟件。教師讓學(xué)生了解什么是矢量圖形、什么是像素圖形，就是基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)軟件能夠處理的圖像模式，比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等，這就是基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生如果不理解以上的知識(shí)，就根本無法應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件，所以它們是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件以前，要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生從計(jì)算機(jī)的角度理解需要處理的作品。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)菜單

當(dāng)學(xué)生選擇了軟件以后，應(yīng)當(dāng)立即學(xué)習(xí)什么呢？有些教師說：“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)工具，然后讓學(xué)生開始處理軟件唄？”教師的這種教學(xué)思路是不正確的。很多學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，內(nèi)心第一個(gè)反應(yīng)是害怕學(xué)不好軟件，至于為什么怕學(xué)不好軟件呢？學(xué)生們說，因?yàn)閷?duì)他們來說一款軟件是全新的、陌生的，他們擔(dān)心自己學(xué)不好軟件。學(xué)生如果存在畏懼的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)比較消極。教師要引導(dǎo)學(xué)生從菜單開始理解平面設(shè)計(jì)軟件。教師可引導(dǎo)學(xué)生看到，無論是平面設(shè)計(jì)軟件、文字處理軟件、三維作圖軟件，它們有一個(gè)共同的東西，就是菜單。為了便于人們操作，軟件設(shè)計(jì)者通常都會(huì)應(yīng)用同樣的菜單界面設(shè)計(jì)。比如菜單的第一欄永遠(yuǎn)是“文件”、所有的軟件“文件”的功能都大同小異，它負(fù)責(zé)文件的打開、存儲(chǔ)、另存為等?！按翱凇迸c“幫助”的設(shè)計(jì)也同樣的大同小異?！按翱凇痹O(shè)計(jì)的目的是為了便于操作者看清楚正在處理的作品，“幫助”的目的是為了幫助處理者了解自己正在應(yīng)用的軟件。當(dāng)學(xué)生從菜單軟件看清楚了平面設(shè)計(jì)軟件的操作布局思想以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)軟件與其他軟件的應(yīng)用并無太大區(qū)別，學(xué)生只要學(xué)會(huì)幾個(gè)與其他軟件相異的菜單操作，就能大致的理解平面設(shè)計(jì)軟件的本質(zhì)。為了減少學(xué)生的畏懼心理，教師要從界面設(shè)計(jì)的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)菜單操作，這是學(xué)生比較容易理解的操作，當(dāng)學(xué)生從較為熟悉的菜單開始學(xué)習(xí)，逐漸地理解了平面設(shè)計(jì)軟件以后，就會(huì)減少畏懼學(xué)習(xí)的心理，愿意自主的學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件。

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)布局

當(dāng)學(xué)生熟悉了菜單以后，接下來應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么呢？筆者認(rèn)為接下來應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)布局。無論是哪款平面設(shè)計(jì)軟件，它的布局永遠(yuǎn)是相似的。平面設(shè)計(jì)軟件最左側(cè)的工具欄中永遠(yuǎn)集合有軟件最核心的功能，如果學(xué)生要學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件的功能，就要了解工具欄中所有的操作。平面設(shè)計(jì)軟件的右側(cè)永遠(yuǎn)都是狀態(tài)欄，即學(xué)生要了解設(shè)計(jì)的效果、了解設(shè)計(jì)的歷史、了解設(shè)計(jì)的分類效果等都要在狀態(tài)欄中觀看。/當(dāng)學(xué)生熟悉了這套布局以后，就一目了然應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用平面設(shè)計(jì)軟件，接下來，教師只需要給予學(xué)生探索的案例，學(xué)生就能根據(jù)以上描述的過程探索學(xué)習(xí)案例，熟悉平面設(shè)計(jì)軟件所有的操作。信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)軟件以前，不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)案例，這種教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到探索的方向。教師如果要先引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度全面的認(rèn)識(shí)平面軟件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解探索的方向，然后給予學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，這時(shí)即使學(xué)生在探索的時(shí)候遇到障礙，也能夠回憶起前面學(xué)過的知識(shí)，調(diào)整探索知識(shí)的方向。

作者:孫麗麗 單位:江蘇射陽縣初級(jí)中學(xué)