導(dǎo)語：平面設(shè)計課程考核論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代的發(fā)展，計算機在設(shè)計行業(yè)中的運用已經(jīng)非常普遍，社會對設(shè)計人員掌握相關(guān)軟件的要求也越來越高。平面設(shè)計軟件課程作為平面專業(yè)的必修課程，既是學生完成平面創(chuàng)意的一種重要手段，為本專業(yè)其他后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好的基礎(chǔ)；又是學生以后就業(yè)的必備技能，以便更好地適應(yīng)專業(yè)設(shè)計的工作需要。因此，如何進行該類軟件課程的考核，進而提高學生對軟件的綜合掌握和運用能力，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計;軟件;考核方式

一、傳統(tǒng)平面設(shè)計軟件課程考核方式

國內(nèi)高校設(shè)計類專業(yè)往往開設(shè)了相關(guān)的軟件課程，但考核的方式不盡相同。由于專業(yè)的特點和設(shè)計實踐的復(fù)雜性、多樣性，傳統(tǒng)的考核大多以學生平時的練習和階段性作業(yè)為依據(jù)；也有很多教師對學生的考核集中在最后大作業(yè)的評價中；還有通過上機實踐的方式進行考核的方式，這種方式雖然能比較真實、客觀地反映學生對軟件的掌握程度，但是題目內(nèi)容設(shè)置不夠合理，不能全面衡量學生解決綜合問題的能力。

二、固有考核方式存在的問題

固有的考核和評價方式對于設(shè)計類軟件課程來說并不完全適用，對學生的評價存在一定的局限性，并不能充分地調(diào)動學生學習的積極性，也不能準確反映學生的學習效果。筆者通過多年的平面設(shè)計軟件課程的教學實踐，發(fā)現(xiàn)固有考核方式存在以下問題。其一，固有考核方式難以激發(fā)學生學習的積極性。由于軟件課程的性質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)資源的共享，一些自我約束能力和自主學習意識較差的學生不能全身心投入課程的學習，認為只要結(jié)課交上作業(yè)就行，學習沒有緊迫感，學習效果差。其二，固有考核方式難以全面、準確、客觀地評價和考核學生。任課教師僅憑作業(yè)不能準確地判斷出學生作業(yè)的來源和其真實性。這就直接造成不能全面、客觀地評價學生。其三，固有考核方式難以達到考核的真正目的并發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？己瞬粌H僅是一種檢驗和評價的手段，更是學生根據(jù)考核結(jié)果查漏補缺、提高能力的一種途徑。單純依靠最后的大作業(yè)作為考核依據(jù)，雖然能夠?qū)W生學習效果做出評價，但如果教師不能及時將結(jié)果反饋給學生，或者學生沒有對知識和要點進行自覺總結(jié)的意識和習慣，就難以真正達到提高能力的目的。其四，固有考核方式難以全面考核學生解決實際問題的能力以及對軟件的綜合掌握和運用能力。學生在學習軟件過程中經(jīng)常表現(xiàn)出雖然表面上了解了某個工具或某個命令的使用方法，但在實際的綜合運用中手足無措的問題。所以，考核方式的改革迫使教師對教學方法和教學內(nèi)容作出調(diào)整，使學生能夠活學活用，提高對軟件的綜合運用能力。

三、考核方式的改革與創(chuàng)新

考核是評價學生是否具備相應(yīng)能力和技能的一種方法。它是一種約束手段，更是一種激勵機制?？己朔绞街苯記Q定被考核者的學習動機和學習內(nèi)容。大學課程的考核應(yīng)該是能力水平的考核，而不是競爭性考核。綜上所述，為了能夠提高學生的學習效果和綜合能力，建立全面、客觀的評價體系，通過對平面設(shè)計軟件課程考試方式多年的探索與實踐，本著有利于提高學生學習的積極性，有利于全面、準確、客觀地評價學生，有利于提高學生的學習能力、實踐能力和解決問題的能力，有利于提高學生的創(chuàng)造性的原則，筆者總結(jié)出一種有利于考核、避免流于形式的方式。1.考核形式。形式上，采用階段性作業(yè)與上機考試相結(jié)合的方式。首先，根據(jù)教學任務(wù)和教學目標，設(shè)計階段性綜合作業(yè)，將重要的知識點融入案例設(shè)計，讓學生通過實際動手操作完成，檢驗階段性學習效果，及時查漏補缺，避免出現(xiàn)“聽懂了，不會用”的現(xiàn)象。其次，在課程結(jié)束時，組織學生在規(guī)定的時間和地點，進行上機操作考核。按要求完成題簽上的設(shè)計題目，把實踐操作環(huán)節(jié)作為重點考查內(nèi)容。2.考核內(nèi)容。內(nèi)容上，在滿足對軟件基本操作和熟練程度考核的基礎(chǔ)上，考核學生的設(shè)計能力和創(chuàng)造能力。階段性作業(yè)任務(wù)的設(shè)置，重點要強化學生軟件操作的基本能力，讓學生對工具的使用和命令的操作能夠做到舉一反三。如，給學生提供一些完整的設(shè)計作品，讓其根據(jù)成品效果和已掌握的知識進行模仿練習，檢驗學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。上機考核內(nèi)容設(shè)計要重點考核學生的綜合能力。可以根據(jù)實際應(yīng)用的需要，設(shè)計具體的案例項目。如，組織學生參加專業(yè)性較強的學科競賽，以競賽的主題作為考核的內(nèi)容。這不僅能檢驗學生對軟件的操作能力，更能考核學生的設(shè)計能力和創(chuàng)造能力，促使學生借助軟件提高設(shè)計表現(xiàn)效果，為后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

新的考核方式可廣泛地應(yīng)用于設(shè)計類軟件課程的考核，有助于建立科學、合理的考核評價體系，有利于促進教學內(nèi)容和教學方法的改革與更新。有效的考核方式可以刺激學生學習的積極主動性，提高學習能力；可以促進教師針對考核方式進行教學內(nèi)容的調(diào)整和教學方法的改革。通過平面設(shè)計軟件課程考核方式的改革，完善該類課程對學生的評價體系，可以達到“以評促學、以評促教、以評促改”的目的?；痦椖浚耗档そ瓗煼秾W院教育教學改革項目“平面設(shè)計軟件課程考核方式的改革與實踐”

參考文獻：

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作者:鄭冠宇 周瀟 單位:牡丹江師范學院美術(shù)與設(shè)計學院