導(dǎo)語：產(chǎn)教融合畢業(yè)設(shè)計模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:結(jié)合江西服裝學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)聯(lián)合企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目實際，探索基于產(chǎn)教融合的畢業(yè)設(shè)計新模式，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系與考核方式，豐富和完善藝術(shù)設(shè)計類應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，提高學(xué)生獨立分析與解決專業(yè)技術(shù)問題的能力。

關(guān)鍵詞:服裝與服飾設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;產(chǎn)教融合;三維衣膜

作為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生自身綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，也是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識程度與解決實際問題能力的考察，其對于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力以及綜合實踐能力等具有重要的作用［1］。但是，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及對人才能力需求的變化，傳統(tǒng)模式下服裝與服飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式存在的弊端日益凸顯，如畢業(yè)設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、缺乏創(chuàng)新、設(shè)計過于單一、忽略商業(yè)價值等。我校(江西服裝學(xué)院)作為江西省應(yīng)用型特色本科重點建設(shè)高校，以培養(yǎng)服裝類應(yīng)用型人才為定位。如何在畢業(yè)設(shè)計過程中通過產(chǎn)教融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)造能力，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，是需要深入思考并加以解決的現(xiàn)實課題。

一、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計流程一般為:由學(xué)院起草指導(dǎo)意見書，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師給學(xué)生提供一個設(shè)計主題大方向，然后學(xué)生通過發(fā)散性思維，找到自己喜歡的小主題來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計作品創(chuàng)作。由于畢業(yè)設(shè)計從素材的收集、整合到確定主要設(shè)計方向，再到風(fēng)格、色彩、款式、面料及圖案等設(shè)計元素的選擇，最后進(jìn)行成衣的制作與展覽，都要求學(xué)生獨立完成，因此學(xué)生四年所學(xué)的專業(yè)知識與實踐技能在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中能夠得到充分的體現(xiàn)。但通過考察，發(fā)現(xiàn)目前服裝與服飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式存在一些較為突出的問題。1．過于強(qiáng)調(diào)服裝的藝術(shù)性，忽略其商業(yè)性。服裝與服飾設(shè)計師作為技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合者，其設(shè)計在具有較強(qiáng)視覺審美價值的同時，也需包含較高的商業(yè)經(jīng)濟(jì)價值。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)本科教育培養(yǎng)的目標(biāo)定位是設(shè)計師，而不是藝術(shù)家。我國高校的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)大多源自藝術(shù)類專業(yè)，甚至現(xiàn)在仍有許多院校將服裝與服飾設(shè)計專業(yè)設(shè)立在藝術(shù)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院。因此，相比結(jié)構(gòu)、工藝及面料等服裝工程方面的課程，大多院校更加注重學(xué)生的美學(xué)、設(shè)計表達(dá)以及創(chuàng)意性思維等方面能力的培養(yǎng)。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的教師與學(xué)生也都認(rèn)為自己是搞藝術(shù)的，應(yīng)著力于作品的設(shè)計，而裁剪制作是匠人的事。這種想法直接導(dǎo)致了他們打版困難、制作不通，畢業(yè)設(shè)計的作品比較注重舞臺效果，學(xué)院派設(shè)計最后大多數(shù)呈現(xiàn)的是視覺效果，以創(chuàng)意類服裝居多。雖然這樣的設(shè)計作品較好地體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散性思維，但達(dá)不到具有市場導(dǎo)向的消費者需求成衣的標(biāo)準(zhǔn)，那些過于注重創(chuàng)意的服裝設(shè)計作品在完成畢業(yè)設(shè)計之后，便只能儲存于學(xué)校的倉庫內(nèi)，再無可利用之處［2］。2．學(xué)生的專業(yè)綜合能力不強(qiáng)，實踐操作能力較弱。服裝與服飾設(shè)計是一個實踐性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只有通過不斷的實踐，才能真正地認(rèn)識服裝、把握服裝，獲取更多的直接經(jīng)驗，做出既實用又美觀的設(shè)計。但目前對于我國許多院校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言，“強(qiáng)設(shè)計、弱工藝”的特征極為突出，實踐操作能力不足成為高等院校服裝與服飾設(shè)計類人才培養(yǎng)的普遍問題。特別是在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己設(shè)計畫圖，然后尋找一些相關(guān)服裝公司或工作室打版和成衣制作的現(xiàn)象普遍存在。近年來，藝術(shù)類高校加強(qiáng)了實踐教學(xué)的改革，著力提高學(xué)生的實踐能力。畢業(yè)設(shè)計是非常重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)、科研、社會實踐的一個結(jié)合點，也是對學(xué)生幾年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)。因此改革畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的綜合能力及就業(yè)競爭力具有非常重要的作用。3．畢業(yè)設(shè)計抄襲成風(fēng)。近幾年，畢業(yè)設(shè)計抄襲、剽竊等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象在高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)普遍存在。特別是隨著計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)資源成為學(xué)生獲取相關(guān)信息的重要途徑，也使得畢業(yè)設(shè)計抄襲變得更為便利。從教學(xué)角度分析，教學(xué)資源不足是造成本科畢業(yè)設(shè)計抄襲的深層次原因。第一，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)較少。從人才培養(yǎng)角度來看，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作之前需要經(jīng)歷相應(yīng)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，以此在提高專業(yè)技能的同時積累相應(yīng)的創(chuàng)作資源，使后期畢業(yè)設(shè)計更加具有針對性。而事實上，許多地方院校由于缺乏教學(xué)實習(xí)基地等相關(guān)資源，無法有效、全面地安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，最終使得畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式。第二，指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)以及教學(xué)管理的缺失。指導(dǎo)教師作為本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的直接把關(guān)者，由于忙于教學(xué)工作或指導(dǎo)學(xué)生太多等原因，缺少對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的有力指導(dǎo)，也是造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計抄襲的一個原因。

二、產(chǎn)教融合是做好畢業(yè)設(shè)計的有效途徑

產(chǎn)教融合是將理論知識學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練活動相聯(lián)合，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，使畢業(yè)生在不斷深化理論認(rèn)知的同時，進(jìn)一步提高實踐操作能力，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這是應(yīng)用型本科院校不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的新型教育模式。針對目前畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題，以校級課題“江西服裝學(xué)院2018屆本科畢業(yè)設(shè)計‘三維衣膜’項目”(以下簡稱“三維衣膜”項目)為例，提出在應(yīng)用型本科院校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)深化產(chǎn)學(xué)研之間的合作，做到畢業(yè)設(shè)計貼合實際、貼合市場?！叭S衣膜”項目作為我校2018屆畢業(yè)設(shè)計新模式的嘗試，真正做到了生產(chǎn)、教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，成為院校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的典型范例。將企業(yè)的研發(fā)項目作為畢業(yè)設(shè)計的開發(fā)主題布置給學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計過程中針對學(xué)生在資源與實踐能力方面的不足，企業(yè)提供了相應(yīng)的技術(shù)和資源支持，最終的設(shè)計成果則以企業(yè)作為平臺推向市場。在這個過程中，學(xué)生感受到自己設(shè)計作品的價值體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與熱情，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得到了明顯提高。

三、產(chǎn)教融合畢業(yè)設(shè)計模式的實施

2018年3月，我校服裝設(shè)計學(xué)院召開了2017屆本科畢業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗總結(jié)會，分析以往畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的問題，結(jié)合我校不斷深入推進(jìn)的轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，依托學(xué)?，F(xiàn)有的校企合作資源及校外教學(xué)基地等，決定與全國不同類型服裝企業(yè)合作，將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)研發(fā)項目結(jié)合，真題真做。廈門三維衣膜科技有限公司的“三維衣膜———2018年秋冬3D牛仔褲系列產(chǎn)品設(shè)計”項目被納入我校2018屆服裝與服飾設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計主題中。相比以往的畢業(yè)設(shè)計模式，該項目從畢業(yè)設(shè)計選題到最終設(shè)計成果轉(zhuǎn)化都進(jìn)行了不同的嘗試，為我校構(gòu)建符合應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計新模式起到了示范與引領(lǐng)作用。1．與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)項目相結(jié)合，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計新模式。我國各高校服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計普遍存在過于強(qiáng)調(diào)服裝的藝術(shù)性而忽略其商業(yè)性現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計大都停留在表面欣賞而缺乏實際用途，既造成巨大的浪費，也不利于應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在本次“三維衣膜”合作項目中，我校畢業(yè)設(shè)計選題直接結(jié)合該公司2018年秋冬產(chǎn)品開發(fā)進(jìn)行，使得學(xué)生在不斷發(fā)揮自身創(chuàng)意性思維的同時，其設(shè)計也符合市場導(dǎo)向，具有一定的市場價值。為了提高學(xué)生對廈門三維衣膜科技有限公司產(chǎn)品風(fēng)格的把握，組織學(xué)生到公司進(jìn)行全方位培訓(xùn)，使學(xué)生了解公司的品牌理念、市場定位、消費人群及產(chǎn)品特點等信息。為了增加學(xué)生對目前市場動態(tài)及流行趨勢的認(rèn)知，公司還提供了相應(yīng)的賣場終端供學(xué)生考察。同時，為了促進(jìn)項目的順利完成，該公司還提供了相應(yīng)的版房、樣衣房及水洗工廠等資源供學(xué)生使用。通過產(chǎn)品研發(fā)、制作過程，學(xué)生的設(shè)計作品最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)研發(fā)成果，不僅符合畢業(yè)設(shè)計的要求，而且具有市場價值，為企業(yè)帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)生的后期工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。2．構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)體系。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人才需求的轉(zhuǎn)變，對我國高等教育的人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生不僅要具有扎實的理論知識和素養(yǎng)，而且還要具有廣闊的視野和較強(qiáng)的實踐動手能力，因此傳統(tǒng)的理論教學(xué)已經(jīng)不能滿足對人才培養(yǎng)的要求。目前許多院校服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)基本采用“單導(dǎo)師制”，即一位教師進(jìn)行整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。但由于校內(nèi)導(dǎo)師常常自身存在實踐能力不足等問題，從而造成了指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量參差不齊。為了完善我校的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，采用雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度，由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。在校期間由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，包括畢業(yè)設(shè)計計劃制訂、畢業(yè)論文指導(dǎo)、科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及成績學(xué)分評定等。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)中的一系列指導(dǎo)工作，包括設(shè)計稿指導(dǎo)、面輔料選擇、成衣制作、設(shè)計成果評選以及最終新品定購會等。最終的畢業(yè)設(shè)計作品由學(xué)院對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一答辯，企業(yè)則參與新品定購會?！半p導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是服裝與服飾設(shè)計專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，也是復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一個創(chuàng)新［3］。3．構(gòu)建基于全過程的畢業(yè)設(shè)計考核評價體系。對于畢業(yè)設(shè)計的過程管理，針對“三維衣膜”校企合作項目，學(xué)校執(zhí)行三個“到位”措施。(1)跟蹤到位。學(xué)生無論是在學(xué)校學(xué)習(xí)，還是在企業(yè)實踐，監(jiān)管都要嚴(yán)格到位，具體到人。相關(guān)導(dǎo)師及輔導(dǎo)員要及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展，定期向?qū)W院和學(xué)生處報告。(2)教師指導(dǎo)到位。指導(dǎo)教師要及時了解不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計狀況，采取一定的方式，有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行指導(dǎo)。(3)過程文件到位。指導(dǎo)教師和學(xué)生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中及時完成各項文件材料(畢業(yè)設(shè)計選題審批表、任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計開題報告、畢業(yè)設(shè)計過程材料記錄表以及指導(dǎo)教師評定表等)，為提高學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提供了有效保證。對于畢業(yè)設(shè)計的考核評價體系，采用畢業(yè)設(shè)計分階段考核與校企共同評價相結(jié)合的方法。每名學(xué)生都要經(jīng)過初期、中期、后期等至少三個階段的考核，以便指導(dǎo)教師了解每個階段學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。對于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，由學(xué)校指導(dǎo)教師評閱成績、企業(yè)指導(dǎo)教師評閱成績和最終答辯成績?nèi)糠职凑找欢ǖ谋戎亟M成。企業(yè)參與到畢業(yè)設(shè)計成績評定中，不僅有利于評價標(biāo)準(zhǔn)多元化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為我校構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計新模式起到了推動作用。4．構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計成果產(chǎn)品化新模式與以往畢業(yè)設(shè)計模式下的設(shè)計成果處理方式不同，此次“三維衣膜”校企合作項目的畢業(yè)設(shè)計成果基本都成功轉(zhuǎn)化為服裝產(chǎn)品。學(xué)生設(shè)計的3D牛仔系列經(jīng)過公司內(nèi)部評審后，大部分牛仔褲都參加了廣州時裝周走秀及訂貨會。設(shè)計該款產(chǎn)品的學(xué)生也到訂貨會現(xiàn)場，對自己設(shè)計的款式進(jìn)行詳細(xì)的說明。其中有部分款式在現(xiàn)場直接被客戶定下，開始下單進(jìn)行后續(xù)的大貨生產(chǎn)。這對學(xué)生來說是一個很好的與市場結(jié)合的機(jī)會，使學(xué)生在為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益的同時進(jìn)一步了解了市場需求，明白消費者的喜好，為畢業(yè)后的工作奠定了很好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

我校2018屆服裝與服飾設(shè)計專業(yè)采用校企相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式是一次比較成功的教學(xué)改革，符合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展形勢的要求。然而，高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)改革是一項艱巨而復(fù)雜的工作，需要長期努力，積累經(jīng)驗，不斷地探究與創(chuàng)新。本次畢業(yè)設(shè)計新模式的實踐表明，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路不失為一條切實可行的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑。

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［3］姚怡，吳欣，吳志明．基于任務(wù)驅(qū)動的服裝與服飾設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探討［J］．紡織服裝教育，2012，27(6):494－495．

作者:劉 瓊 余穎彤 婁威威 單位:江西服裝學(xué)院