導(dǎo)語(yǔ)：車(chē)輛工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)間較短，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和寫(xiě)作能力較弱等問(wèn)題。以攀枝花學(xué)院車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)2017屆和2018屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式”為基礎(chǔ)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。重點(diǎn)研究團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行模式，調(diào)動(dòng)畢業(yè)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：車(chē)輛工程；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)；應(yīng)用技術(shù)型人才

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)一直是地方本科高校和高職院校眾多學(xué)者研究的熱點(diǎn)之一，畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的深化和升華的重要過(guò)程，是學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、研究與實(shí)踐的全部總結(jié)，是創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐培養(yǎng)的全面提高階段，是學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)位證書(shū)的重要依據(jù)，也是衡量教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。當(dāng)前，許多國(guó)內(nèi)高校在不斷探索提高應(yīng)用技術(shù)型人才的質(zhì)量和成效，例如，李德海[1]基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)理論知識(shí)的重要檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，以實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題為基礎(chǔ)，研究以創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形式參加本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高本科畢業(yè)生的培養(yǎng)水平。程偉針[2]對(duì)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文由于教學(xué)時(shí)間短和效果不理想等問(wèn)題，以貴州大學(xué)礦物加工工程專(zhuān)業(yè)三屆本科畢業(yè)生論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹了“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)方法在畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)李東旭[3]提出的基于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式摸索與實(shí)踐，采取“團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的模式指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。哈爾濱理工大學(xué)的張桂玲[4]針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索，提出以團(tuán)隊(duì)模式為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，本文以攀枝花學(xué)院車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)2017屆和2018屆等二屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的再研究，采用“團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式”為基礎(chǔ)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，重點(diǎn)研究團(tuán)隊(duì)的組建和運(yùn)行模式，調(diào)動(dòng)畢業(yè)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，從而探索出一種適合應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)最佳的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1團(tuán)隊(duì)組建及分工

團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和本科畢業(yè)生組成，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力、論文寫(xiě)作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和交流溝通能力。具體組建團(tuán)隊(duì)及分工如下：（1）教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)當(dāng)年參加本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)以及學(xué)生具體情況，針對(duì)當(dāng)前具體的科研項(xiàng)目進(jìn)行題目分解，明確每個(gè)教師的具體職責(zé)，建立教師團(tuán)隊(duì)。（2）校內(nèi)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同參與畢業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)面溝通會(huì)。根據(jù)本科畢業(yè)生的具體情況、特長(zhǎng)以及興趣愛(ài)好，選定子課題，并制定子課題任務(wù)書(shū)，每個(gè)子課題對(duì)應(yīng)1名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，明確課題目標(biāo)，課題任務(wù)。（3）在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，實(shí)施全方位指導(dǎo)和監(jiān)控。按時(shí)進(jìn)行周進(jìn)度會(huì)、月進(jìn)度會(huì)、初期檢查、中期檢查等。同時(shí)，緊緊圍繞科研課題，積極開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，技術(shù)研討會(huì)。在適當(dāng)時(shí)候，對(duì)于能力突出，表現(xiàn)出色的學(xué)生提供到合作企業(yè)實(shí)地鍛煉的機(jī)會(huì)。（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。在論文寫(xiě)作開(kāi)始階段，向?qū)W生提供規(guī)范的寫(xiě)作模板，并規(guī)避一些低級(jí)的，常見(jiàn)的錯(cuò)誤，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生在參加周進(jìn)度會(huì)，月進(jìn)度會(huì)以及學(xué)生交流會(huì)時(shí)，已經(jīng)在語(yǔ)言表達(dá)，溝通等方面進(jìn)行了一定的訓(xùn)練，因此可較好地通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。

2團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式研究

團(tuán)隊(duì)運(yùn)行模式主要包括：畢業(yè)論文的選題、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)方式、定期交流方式、論文寫(xiě)作等。基于此，基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的構(gòu)建框圖如圖1所示?？紤]到企業(yè)對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的需求越來(lái)越多，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，指導(dǎo)學(xué)生以解決工程實(shí)踐問(wèn)題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。因此在指導(dǎo)攀枝花學(xué)院車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)2017屆本科畢業(yè)時(shí)，以校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師（攀枝花市東林汽車(chē)制動(dòng)有限公司）共同申請(qǐng)的四川省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目“鼓式制動(dòng)器參數(shù)化設(shè)計(jì)與多目標(biāo)優(yōu)化研究（項(xiàng)目號(hào)：18ZA0293）”為核心，進(jìn)行畢業(yè)課題任務(wù)分解，共分解為4個(gè)子課題，如圖2所示。分別安排4位畢業(yè)生在攀枝花市東林汽車(chē)制動(dòng)有限公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，除了要求學(xué)生完成企業(yè)工作以外，還需在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這期間由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生，將畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的工程實(shí)踐問(wèn)題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

3團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的教學(xué)成效

以車(chē)輛工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為對(duì)象，基于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的實(shí)踐研究。對(duì)于2017屆畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)情況，共由4位校內(nèi)指導(dǎo)教師、2位企業(yè)指導(dǎo)教師和8位學(xué)生組成2個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，其中一個(gè)團(tuán)隊(duì)（4位畢業(yè)生）的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目即來(lái)源于“鼓式制動(dòng)器參數(shù)化設(shè)計(jì)與多目標(biāo)優(yōu)化研究”。4位畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分別優(yōu)秀2人、良好1人和中等1人；劉文武同學(xué)參加“攀枝花學(xué)院2017屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）校級(jí)公開(kāi)答辯”以總分90分的答辯成績(jī)獲得第一名，并且獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文稱(chēng)號(hào)，1篇。針對(duì)2018屆畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)情況，共由3位校內(nèi)指導(dǎo)教師、4位企業(yè)指導(dǎo)教師和15位學(xué)生組成3個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，其中一個(gè)團(tuán)隊(duì)（5位畢業(yè)生）的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于資陽(yáng)市某汽車(chē)生產(chǎn)企業(yè)的攻關(guān)項(xiàng)目。5位畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分別優(yōu)秀2人、良好2人和中等1人；其中2位畢業(yè)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的畢業(yè)生獲得校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文稱(chēng)號(hào)，均1篇。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)兩屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐，表明由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和本科畢業(yè)生組成的團(tuán)隊(duì)，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、嚴(yán)格要求以及定期交流與探討等方式，有利于學(xué)生研究習(xí)慣的養(yǎng)成，有效促進(jìn)工科專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)成員的相互交流和督促，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)討論并給出解決辦法，確保畢業(yè)生同步進(jìn)退，以提高應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李德海,孟琳,包怡紅.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)模式的構(gòu)建[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2014(12):57-58.

[2]程偉,張覃.團(tuán)隊(duì)式教學(xué)在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中的實(shí)踐與思考[J].教育文化論壇,2016,8(03):67-70.

[3]李東旭,孟云鶴,蔣建平,范才智,程文科.基于團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2013,36(01):117-119.

[4]張桂玲,李麗波.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索[J].教書(shū)育人(高教論壇),2016(06):109-110.

作者:鄭彬 單位:攀枝花學(xué)院交通與汽車(chē)工程學(xué)院