導(dǎo)語：工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生深化、拓寬、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程問題的必要過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的好壞，對學(xué)生獨(dú)立工作能力、組織管理和社交能力的培養(yǎng)以及工作態(tài)度及作風(fēng)的形成都具有較大影響。目前，國內(nèi)許多同仁對自身所在高校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及改革方式進(jìn)行了研究，取得了豐富的成果[1-6]，但針對學(xué)生層次、師資力量、綜合實(shí)力相對較差的獨(dú)立學(xué)院的相關(guān)研究則剛剛起步。本文以河海大學(xué)文天學(xué)院港口航道與海岸工程專業(yè)為例，通過對2014-2018屆港航專業(yè)學(xué)生（共738人）畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程的調(diào)查和研究，分析了獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的共性問題，提出了適用于獨(dú)立學(xué)院實(shí)際情況的改革建議，可供國內(nèi)同仁參考。

1獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)完成方式的設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)屬必修實(shí)踐課程，總學(xué)時為14周，其中第七學(xué)期4周，第八學(xué)期10周。每年11月中旬，首先由學(xué)生自主選擇完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式（校內(nèi)或校外）和形式（設(shè)計(jì)或論文），然后再由各專業(yè)教研室統(tǒng)一審核、組織和分配。教研室一般將學(xué)生分為兩大部分：一部分學(xué)生在校外企事業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，簡稱校外組；另一部分在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，簡稱校內(nèi)組。由于學(xué)生在四年級時有找工作、考研等實(shí)際情況，在安排校外組時，教研室會有針對性地選擇一些知識水平滿足要求、具有一定專業(yè)能力、能夠完成實(shí)習(xí)單位工作任務(wù)的學(xué)生；有考研意愿以及需要補(bǔ)考、重修課程的學(xué)生常被分在校內(nèi)組。河海大學(xué)文天學(xué)院港航專業(yè)近5屆畢業(yè)生校外組和校內(nèi)組所占比重情況見圖1，其中，考研錄取率=（研究生考試錄取學(xué)生人數(shù)÷專業(yè)總?cè)藬?shù)）100%。由圖可知，近幾年學(xué)生選擇完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式由偏重校外實(shí)習(xí)以增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)為傾向于校內(nèi)完成課題以兼顧考研復(fù)習(xí)，這一趨勢顯示出獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力正逐年增大，越來越多的學(xué)生希望通過進(jìn)一步深造提高未來就業(yè)的競爭力，考研錄取率的逐年上升也間接地反映了這一情況。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程的設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院校外組學(xué)生配有校外指導(dǎo)老師一名和校內(nèi)聯(lián)系老師一名，校外指導(dǎo)老師由學(xué)生自主選擇，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的課題審核、下達(dá)任務(wù)書、指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作；校內(nèi)聯(lián)系老師為各專業(yè)教研室成員，主要負(fù)責(zé)與學(xué)生溝通學(xué)校的相關(guān)安排，了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度等工作。校內(nèi)組學(xué)生分為若干小組，由教研室統(tǒng)一分配課題、指導(dǎo)老師（由母體學(xué)校教師和獨(dú)立學(xué)院自有教師組成）和畢業(yè)設(shè)計(jì)專用教室。另外，教研室會根據(jù)實(shí)際情況，在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中分2-3次統(tǒng)一針對課題中的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)為學(xué)生答疑解惑，以幫助學(xué)生順利推進(jìn)相關(guān)計(jì)算。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，由學(xué)院組織答辯小組開展答辯。答辯前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由教務(wù)處統(tǒng)一組織抽檢重復(fù)率，檢查不合格的需修改后再次檢查，直至合格方可答辯。檢查合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)則先由教研室安排的專業(yè)教師進(jìn)行評閱，并由評閱老師給出評閱成績和修改意見；答辯時，學(xué)生需匯報(bào)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果并回答答辯小組提出的問題，答辯小組最終根據(jù)指導(dǎo)老師對學(xué)生的評價、評閱老師給出的評閱分?jǐn)?shù)和學(xué)生答辯時的表現(xiàn)綜合給出成績；答辯后，若學(xué)生第一次答辯成績不合格，則需進(jìn)行第二次答辯，答辯通過后，其畢業(yè)設(shè)計(jì)才能由學(xué)院歸檔、封存。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的設(shè)置。獨(dú)立學(xué)院校外組的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由學(xué)生自擬，指導(dǎo)老師審核，涉及的領(lǐng)域和范圍較為廣泛；校內(nèi)組的課題則相對單一。從河海大學(xué)文天學(xué)院港航專業(yè)近5屆畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，校外組學(xué)生多從施工（施工組織設(shè)計(jì)、施工方案、施工技術(shù)、施工管理、施工質(zhì)量控制等）、設(shè)計(jì)、科研、規(guī)劃、監(jiān)理、項(xiàng)目管理等方面選擇課題，詳見圖2；校內(nèi)組的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題則由港航教研室統(tǒng)一分配，均為高樁碼頭工程設(shè)計(jì)。1.4校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)成績對比。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等別，其中優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)所占比例不超過5%。河海大學(xué)文天學(xué)院港航專業(yè)近5屆校外組和校內(nèi)組學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量參差不齊，各有優(yōu)劣，各屆校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良率見圖3。其中，優(yōu)良率=[校外（內(nèi)）組獲得優(yōu)良成績的學(xué)生人數(shù)÷校外（內(nèi)）組總?cè)藬?shù)]100%。由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，港航專業(yè)近5屆畢業(yè)生校外組和校內(nèi)組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)良率基本相同，2018屆畢業(yè)生校外組的優(yōu)良率稍高于校內(nèi)組。

2存在的問題

2.1學(xué)生忙于其他事務(wù)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度不高。獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)入四年級后，將在9-11月份完成其他理論課程的學(xué)習(xí)，并于12月初開始著手畢業(yè)設(shè)計(jì)，而這一時間點(diǎn)正是考研的最后沖刺階段，校內(nèi)組中計(jì)劃考研的學(xué)生面對復(fù)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間沖突，絕大多數(shù)會選擇擱置后者。進(jìn)入第八學(xué)期后，考研學(xué)生又將面臨研究生復(fù)試準(zhǔn)備、考試、調(diào)劑等事務(wù)，無法全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；校內(nèi)組中需補(bǔ)考、重修的學(xué)生則將大量時間用于跟班上課、復(fù)習(xí)考試，對待畢業(yè)設(shè)計(jì)往往抱以及格通過即可的態(tài)度。因此，校內(nèi)組中只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，按計(jì)劃完成相關(guān)計(jì)算。校外組學(xué)生選擇前往企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)的過程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，其校外指導(dǎo)老師也多是實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員。由于校外組學(xué)生多選擇畢業(yè)后直接就業(yè)，所以會把更多的精力用在完成實(shí)習(xí)單位分配的工作任務(wù)上，以此積累工作經(jīng)驗(yàn)，為未來求職增加競爭力。對待畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生常常直接套用工程文件和相關(guān)數(shù)據(jù)，沒有進(jìn)行深入的研究和思考，而校外指導(dǎo)老師多數(shù)由于工作忙碌，對指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣不夠積極，一般僅對學(xué)生選題的可行性、論文格式的規(guī)范性以及完成的整體性進(jìn)行把握。因此，獨(dú)立學(xué)院校外組畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在研究成果不夠深入，整體水平相對不高，甚至出現(xiàn)學(xué)生直接拼湊已的現(xiàn)象。2.2校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)課題單一固化，部分指導(dǎo)老師精力或能力受限。以河海大學(xué)文天學(xué)院港航專業(yè)為例，校內(nèi)組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)均為高樁碼頭工程設(shè)計(jì)，基本照搬了河海大學(xué)港航院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)港工結(jié)構(gòu)類的課題。這一方面由于河海大學(xué)文天學(xué)院聘請的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的母體學(xué)校教師多以港工結(jié)構(gòu)為研究方向，擁有的畢設(shè)課題以碼頭結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主；另一方面則因?yàn)槠渥杂薪處熛鄬δ贻p，目前仍處在向本部老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，暫時還無法提出具有一定深度的其他研究方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。這使得校內(nèi)組的課題每屆基本相同，導(dǎo)致一些投機(jī)取巧的學(xué)生直接參照或使用上屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。另外，部分母體學(xué)校老師由于教科研工作壓力大，又長期在本部工作，無法分出較多的時間和精力指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，常常導(dǎo)致其負(fù)責(zé)的學(xué)生在課題計(jì)算中遇到問題卻無法得到及時有效的解答，一些學(xué)生由于問題積累過多而逐漸懈怠。而部分自有教師由于研究方向多為航道工程和海岸工程，對高樁碼頭的設(shè)計(jì)計(jì)算不甚熟稔，再加上自身的教學(xué)工作量較大，因此在指導(dǎo)校內(nèi)組學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在能力受限等問題。2.3校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)不一致。河海大學(xué)文天學(xué)院工科專業(yè)校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯小組成員并不相同，兩組學(xué)生的答辯時間也獨(dú)立分開。由于種種原因，校外組的答辯小組成員全部由自有教師組成，校內(nèi)組的答辯小組成員則以河海大學(xué)教師為主，自有教師為輔。由于校外組畢業(yè)設(shè)計(jì)課題涉及領(lǐng)域較為廣泛且偏重工程實(shí)踐，而獨(dú)立學(xué)院自有教師的工程經(jīng)驗(yàn)相對不足，對學(xué)生畢設(shè)課題完成質(zhì)量的評估水平相對不高，因此校外組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)偏低。對于校內(nèi)組，由于河海大學(xué)教師長期從事一本學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評審工作，對獨(dú)立學(xué)院校內(nèi)組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的要求較為嚴(yán)格，因此校內(nèi)組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)相對較高。雖然河海大學(xué)文天學(xué)院近5屆港航專業(yè)畢業(yè)生校外組和校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)良率基本一致，但實(shí)際上校內(nèi)組獲得優(yōu)良成績學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量總體上好于校外組。

3改革建議

3.1引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對學(xué)生忙于考研、補(bǔ)考、工作而不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)在理解獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)前就業(yè)壓力大的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[7-8]。對于校內(nèi)組忙于考研的學(xué)生，指導(dǎo)老師可允許其在12月份全力復(fù)習(xí)，但要求其在研究生初試結(jié)束后，利用期末兩到三周的時間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)前期任務(wù)，并在寒假內(nèi)提前完成下一階段的工作。這樣不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度，也可為學(xué)生提供一定的復(fù)習(xí)時間；對于校內(nèi)組忙于重修、補(bǔ)考的同學(xué)，同樣可要求其利用假期時間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。另外，針對此部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對較弱的特點(diǎn)，可適當(dāng)降低其畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的計(jì)算難度，以利于該部分學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)計(jì)算，最終能夠有所收獲；對于校外組的學(xué)生，校內(nèi)聯(lián)系老師可積極與校外指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通交流，了解校外組學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，并要求學(xué)生于每年4月15日前返校，為其畢業(yè)設(shè)計(jì)提供至少一個月的修改和深化時間。3.2鼓勵自有教師多渠道獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。獨(dú)立學(xué)院可鼓勵自有教師積極申報(bào)、參加科研項(xiàng)目，使年輕教師逐漸從科研項(xiàng)目中提煉出具有一定實(shí)踐意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。同時，也可安排學(xué)生直接參與到科研項(xiàng)目中，使學(xué)生通過親自參與實(shí)驗(yàn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠提高學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，也可促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[9]。此外，獨(dú)立學(xué)院自有教師還可在指導(dǎo)全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、安徽省“雙百大賽”等各類比賽的過程中析出課題，以優(yōu)化校內(nèi)組畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題結(jié)構(gòu)[10]。3.3加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，完善校外組考核機(jī)制。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極獲取校內(nèi)組學(xué)生的反饋意見，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督管理工作，定期檢查母體學(xué)校和自有教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況；適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的其他工作任務(wù)，使其可以安排更多的時間回答學(xué)生疑問。各專業(yè)教研室可定期邀請母體學(xué)校教授開設(shè)專題講座，詳細(xì)講解原有弱勢課題的計(jì)算方法和步驟，逐漸提高獨(dú)立學(xué)院自有教師對弱勢課題的教學(xué)指導(dǎo)水平[11]。對于校外組的答辯考核，獨(dú)立學(xué)院可聘請相關(guān)高校及企事業(yè)單位中具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家組成答辯小組，使校外組和校內(nèi)組的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)相一致，倒逼校外組學(xué)生提高自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量[12]。

4結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作雖然可以獲得母體學(xué)校的支持，但也存在由于建院時間短、管理結(jié)構(gòu)不夠成熟、師資力量相對薄弱等因素導(dǎo)致的種種問題。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)針對工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的共性問題，積極采取適合其實(shí)際情況的措施進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)自信，為將來就業(yè)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:馬騰飛 魯子愛 單位:河海大學(xué)文天學(xué)院水利工程系