導(dǎo)語：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革芻議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于OBE理念，文章以教學成果為導(dǎo)向?qū)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/shejilunwen/shjbylw/202010/729714.html" target="_blank">土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行了逆向教學。在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、考核指標、評價體系等方面進行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計環(huán)節(jié)；教學設(shè)計

OBE是以預(yù)期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會的需求來確定教學目標，即根據(jù)社會要求去確定學生會取得怎樣的學習成果[1][2],然后確定教學內(nèi)容、設(shè)計教學方法，再確定如何讓學生獲取這樣的教學成果，最后確定考核方式、教與學效果的評價和不斷改進。土木工程畢業(yè)設(shè)計是一個極為重要的教學環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、考核指標、評價體系方面進行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計嵌入

建筑設(shè)計環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學生將來會進入建筑設(shè)計院進行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計工作（可能是先上研究生再進入設(shè)計院）。對于這部分學生來說，要求掌握一定的建筑設(shè)計知識和擁有一定的建筑設(shè)計能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學目標很清晰。1.1原有教學模式中存在的問題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計中一直有建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的做法：要求學生從設(shè)計任務(wù)書開始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計以及少量的節(jié)點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)時間只有3到4周；第二是學生擁有的建筑學方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學課程，因此學生自身的建筑學方面知識薄弱；第三是教學資源限制，許多高校建筑學教師人數(shù)有限，而且很多建筑學教師本身工程設(shè)計水平也不足。由于存在這三個限制，學生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書完成建筑施工圖設(shè)計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學目標的實現(xiàn)。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法完成教學目標的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設(shè)計任務(wù)書，將設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學生，學生依據(jù)該設(shè)計任務(wù)書完成建筑方案設(shè)計，而不是完成建筑施工圖設(shè)計。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內(nèi)及學生有限的知識能力儲備下，學生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計的，從而可以達到讓學生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計能力的教學目標。1.3將建筑施工圖設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時教學方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學生的是建筑方案圖紙，學生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計院中的情況，就是甲方對建筑功能進行修改，要求設(shè)計院改圖），要求學生根據(jù)修改后的功能對建筑施工圖進行修改。在施工圖訓練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設(shè)計訓練，可以較好地達到讓學生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計能力的教學目標。1.4考核指標和評價體系。在考核指標方面，無論設(shè)計內(nèi)容是建筑方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，基于教學目標，考核重點應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評價體系方面，學生做完畢業(yè)設(shè)計即離校，目前的做法中學生參與度較低。需要提高學生的參與度。因此具體可以在學生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請畢業(yè)生進行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學效果要比較長時間才能顯現(xiàn)出來。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)

另外，在目前情況下，有相當大部分的學生畢業(yè)后進入施工單位、監(jiān)理公司等。對于此部分學生來說，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容可能會放棄結(jié)構(gòu)設(shè)計而改成施工組織設(shè)計等[3]。此時，讓這部分學生更好地從滿足社會需求的角度來看，還需要在建筑設(shè)計環(huán)節(jié)中，使教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核指標得以保留。2.1建筑構(gòu)造設(shè)計教學目標。首先討論教學目標，通過教學目標來確定是否還需要建筑設(shè)計部分。從社會需求來看，在施工單位一線擔任土建部分施工員的，一般是土木工程專業(yè)的畢業(yè)生。在建筑施工圖中，有一項重要內(nèi)容是建筑構(gòu)造設(shè)計，設(shè)計節(jié)點詳圖。而土木工程專業(yè)學生接觸建筑構(gòu)造設(shè)計（節(jié)點詳圖）內(nèi)容主要是在大二的房屋建筑學課程。另外，建筑施工課程中也會有一些接觸。但總體來說，學生對建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的掌握一般比較薄弱。目前，設(shè)計院出建筑施工圖的時候，節(jié)點詳圖的設(shè)計深度參差不齊。有技術(shù)力量雄厚、設(shè)計質(zhì)量高的大院，也有技術(shù)力量相對薄弱、設(shè)計投入不大從而造成節(jié)點詳圖設(shè)計深度不足的小院。如果碰到節(jié)點詳圖設(shè)計深度不足的施工圖時，為了領(lǐng)會建筑構(gòu)造設(shè)計意圖，保證節(jié)點的施工質(zhì)量，就對施工員的建筑構(gòu)造知識和建筑構(gòu)造設(shè)計能力提出一定的要求。而這種情況應(yīng)該是不少的。另外，還有一些其他情況也會對施工員的建筑構(gòu)造知識和建筑構(gòu)造設(shè)計能力提出比較高的要求。例如：涉及一些新材料、新工藝等沒有現(xiàn)成的施工工藝的節(jié)點部位的施工。又例如：因為采購不到節(jié)點詳圖中所需要的材料時，需要和設(shè)計院溝通便捷的修改節(jié)點詳圖。因此對于進入施工單位、監(jiān)理單位的這部分土木工程畢業(yè)生，根據(jù)OBE理念，可以設(shè)置3～4周建筑構(gòu)造設(shè)計環(huán)節(jié)。其教學目標是掌握一定的建筑構(gòu)造知識和培養(yǎng)一定的構(gòu)造設(shè)計能力，從而領(lǐng)會設(shè)計意圖、保證施工質(zhì)量[4]。2.2建筑構(gòu)造設(shè)計教學內(nèi)容。確定了教學目標后，需要確定教學內(nèi)容。建筑構(gòu)造涉及的內(nèi)容很多、很繁瑣。在畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行房屋所有部位的建筑構(gòu)造設(shè)計沒有必要。原因：①有的部位的建筑構(gòu)造比較簡單或者施工難度比較低；②土木工程專業(yè)學生在建筑構(gòu)造設(shè)計環(huán)節(jié)能投入的時間是有限的。因此建筑構(gòu)造設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該是那些重要的和典型的建筑構(gòu)造內(nèi)容。如，±0.000以下部位的構(gòu)造設(shè)計內(nèi)容的重點應(yīng)該是地下室的防水。因為一旦地下室防水失敗是很麻煩的，而且實際工程中又經(jīng)常出現(xiàn)地下室漏水的問題。另外，土木工程的學生往往重視荷載方面的問題，對這些問題往往重視不足。而負責這些節(jié)點部位的施工員往往是土木工程專業(yè)的畢業(yè)生。因此，確定這樣重要的和典型的內(nèi)容應(yīng)作為建筑構(gòu)造設(shè)計的內(nèi)容。2.3建筑構(gòu)造設(shè)計教學方法。確定了內(nèi)容后，然后確定教學方法。此時可有兩種方法。第一種方法是先收集一套建筑施工圖，然后將施工圖中所有的節(jié)點詳圖刪除，同時刪除平面圖、立面圖、剖面圖中的對應(yīng)的節(jié)點詳圖的編號，再將此圖紙?zhí)峁┙o學生。這樣，學生進行構(gòu)造設(shè)計時，第一個步驟是確定哪些部位需要進行構(gòu)造設(shè)計，此步驟可以增強學生對建筑構(gòu)造功能的認識，然后是各個重要部分的構(gòu)造設(shè)計，此步驟中要注重構(gòu)造設(shè)計原理的掌握。當學生完成構(gòu)造設(shè)計后，再將原始的節(jié)點詳圖發(fā)給學生，讓學生分析自己的節(jié)點詳圖和施工圖原有的節(jié)點詳圖的優(yōu)劣等等。另外，如果施工進度允許，可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計實習，讓學生去工地現(xiàn)場觀摩該圖紙對應(yīng)工程的節(jié)點詳圖的施工，從而增強實際感性認識和增加動手能力[5]。另外一種教學方法是，把整套建筑施工圖發(fā)給學生，要求學生采用和施工圖中原節(jié)點詳圖不同的材料來完成相應(yīng)部位的節(jié)點詳圖設(shè)計。即學生設(shè)計節(jié)點詳圖去替代施工圖中原有的節(jié)點詳圖（要求采用和原節(jié)點詳圖不同的材料）。2.4建筑構(gòu)造設(shè)計考核指標。在建筑構(gòu)造設(shè)計的考核方面，要求學生的節(jié)點詳圖畫到怎樣一個深度，這個問題影響比較大。因為不同深度的節(jié)點詳圖的工作量是相差很大的。根據(jù)OBE理念，應(yīng)該是社會需求來決定教學內(nèi)容。也就是學生設(shè)計的深度應(yīng)該達到建筑施工圖中常見的節(jié)點詳圖的設(shè)計深度。但由于目前設(shè)計市場上施工圖中的節(jié)點詳圖的深度參差不齊，所以沒法簡單的確定一個應(yīng)該達到的設(shè)計深度。應(yīng)該說不需要盲目的去追求盡可能細的設(shè)計深度，而應(yīng)該根據(jù)具體的學生素質(zhì)和當?shù)亟ㄖ┕D的平均設(shè)計深度來確定節(jié)點詳圖的考核設(shè)計深度。也可以參照中國建筑標準設(shè)計研究院出的一系列圖集中的節(jié)點詳圖設(shè)計深度來確定考核設(shè)計深度。

3結(jié)語

本文以教學成果為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進行了逆向教學設(shè)計，以讓學生在畢業(yè)設(shè)計階段學到的知識和掌握的能力，能滿足社會需求為教學目標進行了建筑設(shè)計環(huán)節(jié)教學改革探討。在此環(huán)節(jié)引入OBE理念，關(guān)注社會需求，強化與之相匹配的工程能力、工程知識，對于培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)技術(shù)人才和提高土木工程專業(yè)教學質(zhì)量具有重要意義。

參考文獻

[1]顧佩華,胡文龍,林鵬,等.基于“學習產(chǎn)出”(OBE)的工程教育模式———汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究,2014,(1):27-37.

[2]隋鳳利,黃貞益.基于OBE理念的工程類本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學改革思考[J].教育教學論壇,2020(5):297-299.

[3]柴,李文利.土木工程專業(yè)施工組織設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計實踐教學探析[J].北京城市學院學報,2019(03):40-44.

[4]羅濤,潘繼勇,高洪江,等.土木工程專業(yè)學生施工管理能力提升路徑與方法研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2017,33(23):221-222.

[5]陳瑜.結(jié)合建筑設(shè)計構(gòu)造教育的整合談構(gòu)造課程的教學改革[J].華中建筑，2009（11）：164-165.

作者:黃亮 張夢芳 單位:浙江工業(yè)大學