導(dǎo)語(yǔ)：土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革芻議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：基于OBE理念，文章以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)?a href="http://www.yuanjingfilm.com/lunwen/shejilunwen/shjbylw/202010/729714.html" target="_blank">土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了逆向教學(xué)。在具體微觀的層面分情況對(duì)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來(lái)組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)社會(huì)要求去確定學(xué)生會(huì)取得怎樣的學(xué)習(xí)成果[1][2],然后確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，再確定如何讓學(xué)生獲取這樣的教學(xué)成果，最后確定考核方式、教與學(xué)效果的評(píng)價(jià)和不斷改進(jìn)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專(zhuān)業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計(jì)結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在目前的情況下，社會(huì)需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)成果更符合社會(huì)需求，本文在具體微觀的層面分情況對(duì)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計(jì)嵌入

建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學(xué)生將來(lái)會(huì)進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)院進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作（可能是先上研究生再進(jìn)入設(shè)計(jì)院）。對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求掌握一定的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和擁有一定的建筑設(shè)計(jì)能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類(lèi)情況下的教學(xué)目標(biāo)很清晰。1.1原有教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中一直有建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的做法：要求學(xué)生從設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)開(kāi)始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計(jì)以及少量的節(jié)點(diǎn)詳圖，同時(shí)建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求。這種做法中存在三個(gè)限制：第一是時(shí)間短，建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間只有3到4周；第二是學(xué)生擁有的建筑學(xué)方面的知識(shí)僅僅來(lái)源于大二的房屋建筑學(xué)課程，因此學(xué)生自身的建筑學(xué)方面知識(shí)薄弱；第三是教學(xué)資源限制，許多高校建筑學(xué)教師人數(shù)有限，而且很多建筑學(xué)教師本身工程設(shè)計(jì)水平也不足。由于存在這三個(gè)限制，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)完成建筑施工圖設(shè)計(jì)是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在時(shí)間投入、知識(shí)儲(chǔ)備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來(lái)的影響，是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個(gè)實(shí)際工程的建筑施工圖，然后教師對(duì)照該建筑施工圖完成設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，將設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)該設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)完成建筑方案設(shè)計(jì)，而不是完成建筑施工圖設(shè)計(jì)。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)及學(xué)生有限的知識(shí)能力儲(chǔ)備下，學(xué)生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計(jì)的，從而可以達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.3將建筑施工圖設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。消除這幾個(gè)限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時(shí)教學(xué)方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是建筑方案圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是實(shí)際工程的建筑施工圖，但教師對(duì)原建筑功能進(jìn)行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計(jì)院中的情況，就是甲方對(duì)建筑功能進(jìn)行修改，要求設(shè)計(jì)院改圖），要求學(xué)生根據(jù)修改后的功能對(duì)建筑施工圖進(jìn)行修改。在施工圖訓(xùn)練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識(shí)積累。這樣，通過(guò)施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以較好地達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.4考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。在考核指標(biāo)方面，無(wú)論設(shè)計(jì)內(nèi)容是建筑方案設(shè)計(jì)還是施工圖設(shè)計(jì)，基于教學(xué)目標(biāo)，考核重點(diǎn)應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對(duì)而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評(píng)價(jià)體系方面，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)即離校，目前的做法中學(xué)生參與度較低。需要提高學(xué)生的參與度。因此具體可以在學(xué)生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請(qǐng)畢業(yè)生進(jìn)行回顧性評(píng)價(jià)，時(shí)間越長(zhǎng)，評(píng)估越完整。因?yàn)橛行┙虒W(xué)效果要比較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

另外，在目前情況下，有相當(dāng)大部分的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入施工單位、監(jiān)理公司等。對(duì)于此部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容可能會(huì)放棄結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而改成施工組織設(shè)計(jì)等[3]。此時(shí)，讓這部分學(xué)生更好地從滿足社會(huì)需求的角度來(lái)看，還需要在建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核指標(biāo)得以保留。2.1建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。首先討論教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定是否還需要建筑設(shè)計(jì)部分。從社會(huì)需求來(lái)看，在施工單位一線擔(dān)任土建部分施工員的，一般是土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。在建筑施工圖中，有一項(xiàng)重要內(nèi)容是建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)詳圖。而土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)（節(jié)點(diǎn)詳圖）內(nèi)容主要是在大二的房屋建筑學(xué)課程。另外，建筑施工課程中也會(huì)有一些接觸。但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的掌握一般比較薄弱。目前，設(shè)計(jì)院出建筑施工圖的時(shí)候，節(jié)點(diǎn)詳圖的設(shè)計(jì)深度參差不齊。有技術(shù)力量雄厚、設(shè)計(jì)質(zhì)量高的大院，也有技術(shù)力量相對(duì)薄弱、設(shè)計(jì)投入不大從而造成節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)深度不足的小院。如果碰到節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)深度不足的施工圖時(shí)，為了領(lǐng)會(huì)建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)意圖，保證節(jié)點(diǎn)的施工質(zhì)量，就對(duì)施工員的建筑構(gòu)造知識(shí)和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力提出一定的要求。而這種情況應(yīng)該是不少的。另外，還有一些其他情況也會(huì)對(duì)施工員的建筑構(gòu)造知識(shí)和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)能力提出比較高的要求。例如：涉及一些新材料、新工藝等沒(méi)有現(xiàn)成的施工工藝的節(jié)點(diǎn)部位的施工。又例如：因?yàn)椴少?gòu)不到節(jié)點(diǎn)詳圖中所需要的材料時(shí)，需要和設(shè)計(jì)院溝通便捷的修改節(jié)點(diǎn)詳圖。因此對(duì)于進(jìn)入施工單位、監(jiān)理單位的這部分土木工程畢業(yè)生，根據(jù)OBE理念，可以設(shè)置3～4周建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其教學(xué)目標(biāo)是掌握一定的建筑構(gòu)造知識(shí)和培養(yǎng)一定的構(gòu)造設(shè)計(jì)能力，從而領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)意圖、保證施工質(zhì)量[4]。2.2建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。確定了教學(xué)目標(biāo)后，需要確定教學(xué)內(nèi)容。建筑構(gòu)造涉及的內(nèi)容很多、很繁瑣。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行房屋所有部位的建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)沒(méi)有必要。原因：①有的部位的建筑構(gòu)造比較簡(jiǎn)單或者施工難度比較低；②土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)能投入的時(shí)間是有限的。因此建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該是那些重要的和典型的建筑構(gòu)造內(nèi)容。如，±0.000以下部位的構(gòu)造設(shè)計(jì)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)該是地下室的防水。因?yàn)橐坏┑叵率曳浪∈呛苈闊┑?，而且?shí)際工程中又經(jīng)常出現(xiàn)地下室漏水的問(wèn)題。另外，土木工程的學(xué)生往往重視荷載方面的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題往往重視不足。而負(fù)責(zé)這些節(jié)點(diǎn)部位的施工員往往是土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。因此，確定這樣重要的和典型的內(nèi)容應(yīng)作為建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的內(nèi)容。2.3建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)教學(xué)方法。確定了內(nèi)容后，然后確定教學(xué)方法。此時(shí)可有兩種方法。第一種方法是先收集一套建筑施工圖，然后將施工圖中所有的節(jié)點(diǎn)詳圖刪除，同時(shí)刪除平面圖、立面圖、剖面圖中的對(duì)應(yīng)的節(jié)點(diǎn)詳圖的編號(hào)，再將此圖紙?zhí)峁┙o學(xué)生。這樣，學(xué)生進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)時(shí)，第一個(gè)步驟是確定哪些部位需要進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)，此步驟可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造功能的認(rèn)識(shí)，然后是各個(gè)重要部分的構(gòu)造設(shè)計(jì)，此步驟中要注重構(gòu)造設(shè)計(jì)原理的掌握。當(dāng)學(xué)生完成構(gòu)造設(shè)計(jì)后，再將原始的節(jié)點(diǎn)詳圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析自己的節(jié)點(diǎn)詳圖和施工圖原有的節(jié)點(diǎn)詳圖的優(yōu)劣等等。另外，如果施工進(jìn)度允許，可以結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去工地現(xiàn)場(chǎng)觀摩該圖紙對(duì)應(yīng)工程的節(jié)點(diǎn)詳圖的施工，從而增強(qiáng)實(shí)際感性認(rèn)識(shí)和增加動(dòng)手能力[5]。另外一種教學(xué)方法是，把整套建筑施工圖發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生采用和施工圖中原節(jié)點(diǎn)詳圖不同的材料來(lái)完成相應(yīng)部位的節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)。即學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)點(diǎn)詳圖去替代施工圖中原有的節(jié)點(diǎn)詳圖（要求采用和原節(jié)點(diǎn)詳圖不同的材料）。2.4建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)考核指標(biāo)。在建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)的考核方面，要求學(xué)生的節(jié)點(diǎn)詳圖畫(huà)到怎樣一個(gè)深度，這個(gè)問(wèn)題影響比較大。因?yàn)椴煌疃鹊墓?jié)點(diǎn)詳圖的工作量是相差很大的。根據(jù)OBE理念，應(yīng)該是社會(huì)需求來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容。也就是學(xué)生設(shè)計(jì)的深度應(yīng)該達(dá)到建筑施工圖中常見(jiàn)的節(jié)點(diǎn)詳圖的設(shè)計(jì)深度。但由于目前設(shè)計(jì)市場(chǎng)上施工圖中的節(jié)點(diǎn)詳圖的深度參差不齊，所以沒(méi)法簡(jiǎn)單的確定一個(gè)應(yīng)該達(dá)到的設(shè)計(jì)深度。應(yīng)該說(shuō)不需要盲目的去追求盡可能細(xì)的設(shè)計(jì)深度，而應(yīng)該根據(jù)具體的學(xué)生素質(zhì)和當(dāng)?shù)亟ㄖ┕D的平均設(shè)計(jì)深度來(lái)確定節(jié)點(diǎn)詳圖的考核設(shè)計(jì)深度。也可以參照中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院出的一系列圖集中的節(jié)點(diǎn)詳圖設(shè)計(jì)深度來(lái)確定考核設(shè)計(jì)深度。

3結(jié)語(yǔ)

本文以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)到的知識(shí)和掌握的能力，能滿足社會(huì)需求為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改革探討。在此環(huán)節(jié)引入OBE理念，關(guān)注社會(huì)需求，強(qiáng)化與之相匹配的工程能力、工程知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)技術(shù)人才和提高土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

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作者:黃亮 張夢(mèng)芳 單位:浙江工業(yè)大學(xué)