導(dǎo)語：MR技術(shù)營銷理念在交互式設(shè)計的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域許多院校都沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果不夠理想，主要原因有創(chuàng)新性、互動式、情景式、體驗式教學(xué)代入不夠，或技術(shù)支撐不夠、教師水平有限等，情景交互式設(shè)計中mr技術(shù)營銷理念應(yīng)用是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生參與互動為中心，營銷理念為索引，技術(shù)體驗實踐為主要方式的創(chuàng)新式教學(xué)。不僅教師能夠以此來簡化實際教學(xué)過程中復(fù)雜的贅述細(xì)節(jié)，學(xué)生也能親身體驗和互動交流，自主認(rèn)知。對培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才有著重要的支撐作用，使學(xué)生能夠更好地融入社會發(fā)展的步伐中。

關(guān)鍵詞：MR技術(shù)營銷理念；教學(xué)；情景交互式設(shè)計；知感混合現(xiàn)實

藝術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域緊跟國家教育強國的步伐，且隨著5G技術(shù)的逐漸成熟,情景交互式設(shè)計教學(xué)中混合現(xiàn)實(Mixreality，簡稱MR)開始落地應(yīng)用，MR指的是合并現(xiàn)實和虛擬世界而產(chǎn)生新的可視化環(huán)境，在新的可視化環(huán)境里物理和數(shù)字對象共存，并實時互動。不同于AR/VR場景，MR技術(shù)營銷理念融合了交互動作、大空間定位、全息顯示等技術(shù)，使得情景交互式設(shè)計相關(guān)課程內(nèi)容展示效果更加生動、逼真。通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等功能，會產(chǎn)生多感知、虛存在、深交互和強自主等特點。

情景交互式設(shè)計教學(xué)的技術(shù)背景

情景交互式設(shè)計教學(xué)過程中常用肢體、手勢、介質(zhì)、控制器等運動軌跡進行實踐操作，以數(shù)字化的信息表達(dá)與現(xiàn)實物象進行交流互動，最早應(yīng)用在教學(xué)課程示范案例、項目體驗或設(shè)計項目實踐中的便是手勢交互?；旌犀F(xiàn)實交互的普及為情景交互式設(shè)計相關(guān)課程帶來了新的創(chuàng)造改變，替代了傳統(tǒng)的鍵盤和鼠標(biāo)等操作方式，增加了創(chuàng)建、點擊、互動操作虛擬物體以及與大屏幕的交互等。目前應(yīng)用在情景交互式設(shè)計教學(xué)中的交互方式主要有肢體、手勢、眼球、特殊介質(zhì)、控制器以及語音語言等方式。MR最重要的價值就是把虛擬的信息和真實的環(huán)境結(jié)合到一起，在當(dāng)代的教學(xué)方式中，學(xué)生使用知感混合現(xiàn)實系統(tǒng)、計算機、虛擬設(shè)備或者手機在空間環(huán)境中虛擬體驗信息、知識、藝術(shù)等。把這些信息通過MR最新技術(shù)呈現(xiàn)的話，學(xué)生能夠在接收情景交互式設(shè)計創(chuàng)意的同時接收全息影像的大空間定位虛擬信息，在環(huán)境中相互之間無縫、無障礙對話，獲得線上和線下相結(jié)合的交互式體驗。

MR技術(shù)營銷理念在情景交互式設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

情景互動設(shè)計和MR技術(shù)營銷理念的緊密結(jié)合將推動情景交互式設(shè)計相關(guān)課程體驗內(nèi)容和形式的進一步發(fā)展,教學(xué)中充分鼓勵并支持師生之間親自動手、相互交流、研究式探索、創(chuàng)新創(chuàng)造與特色實踐等，也是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)教育的核心，通過不同實例的實踐體驗，培養(yǎng)師生之間的創(chuàng)造性思維，學(xué)生需要學(xué)習(xí)，教師更需要升華，教學(xué)中教師需要傳播科學(xué)思想、應(yīng)用科學(xué)方法、提倡科學(xué)實踐，而學(xué)生則需要加強知識積累，加大交互實踐，運用特色創(chuàng)新掌握相關(guān)知識。從情景交互式設(shè)計體驗的角度講，傳統(tǒng)教學(xué)媒介都只能“看和聽”，學(xué)生是獨立的旁觀者和單純的接收者，而且由于條件受限、環(huán)境干擾等造成知識感知不深入、接受程度較淺等，而MR在“看和聽”的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)大空間定位、觸覺和感知、游學(xué)和玩技等特色，使學(xué)生完全沉浸在MR情景交互式場景中，并成為主角式參與者，這種變化不僅僅是簡單的“五感”增量變化，更是一種傳播介質(zhì)、模式的創(chuàng)新變化。情景交互式設(shè)計感官沖擊更強，傳播力、記憶力更強。MR在情景交互式設(shè)計教學(xué)過程中的應(yīng)用實踐，不但技術(shù)先進能產(chǎn)生良好的視覺效果，還能增加師生之間的互動與共同進步。MR技術(shù)營銷理念更能夠處理教學(xué)案例的實時交互圖形語言，突破了原有傳統(tǒng)的講授教學(xué)和圖片、視頻案例講學(xué)，它更具有圖形、視頻教學(xué)手法以外的視覺、聲音、動作、交流和觸感等特色，完全使師生在虛擬空間的世界中充分感知信息，做出選擇、回應(yīng)、動作、表情、互動等，有時還能得到教學(xué)計劃之外的驚喜，對教學(xué)內(nèi)容的拓展有很大的幫助。MR技術(shù)營銷理念在情景交互式設(shè)計教學(xué)中的教學(xué)方法注重實踐教學(xué)質(zhì)量控制，實行多層次的教學(xué)方法綜合運用。MR技術(shù)營銷理念在情景交互式設(shè)計教學(xué)中以學(xué)生為主體地位，例如情境式辯論設(shè)計、群體合作設(shè)計、課堂游戲記憶、小組協(xié)調(diào)互動、設(shè)計成果展示、情境案例個體反饋等。以教師作為知識的引導(dǎo)者，以互動體驗為主要參與方式，鼓勵學(xué)生在信息接收和主動學(xué)習(xí)的過程中融入混合現(xiàn)實虛擬體驗，通過創(chuàng)新、創(chuàng)造的手法來展示自己的學(xué)習(xí)過程和設(shè)計成果，學(xué)生之間互相影響、啟發(fā)、互動，從而提高學(xué)生的實際操作能力。教師再總結(jié)性地講解知識點，模擬性地進行實踐體驗，指導(dǎo)學(xué)生探索性地去找尋相關(guān)的知識擴展和聯(lián)系，讓學(xué)生帶著思維、互動的模式來進行知識補充。

（一）情景交互式設(shè)計對傳統(tǒng)教學(xué)的延伸與拓展

隨著信息技術(shù)、傳播觀念、傳遞手法與媒介應(yīng)用的進步與發(fā)展,以及積極順應(yīng)國家提倡的教學(xué)改革和課程改革趨勢，情景交互式設(shè)計相關(guān)課程教學(xué)中MR技術(shù)營銷理念的應(yīng)用已成為一種新的教學(xué)發(fā)展趨勢,具有較強的體驗性、自主性、參與性、互動性和信息反饋性等特征,這種新型的教學(xué)模式積極順應(yīng)了信息技術(shù)的革新和教育時代的變化。整個教學(xué)活動MR技術(shù)營銷理念的使用是新穎互動的，根據(jù)不同學(xué)生的能力和個性特點適時調(diào)整。課程打破禁錮的空間局限性，從課堂內(nèi)向課堂外圍、學(xué)校外圍、空間外圍、師生互動的延伸。情景交互式設(shè)計中的MR實踐教學(xué)通過案例歸納、混合體驗和分析情景互動等方式進行創(chuàng)作互動，作品創(chuàng)意結(jié)合肢體、環(huán)境、物象、個體及虛擬技術(shù)等進行再設(shè)計,講授過程中應(yīng)用情景交互式設(shè)計的交互理念、體驗性特色、文化內(nèi)涵、藝術(shù)審美、價值創(chuàng)造與實踐創(chuàng)新等進行各個知識點拓展，在傳統(tǒng)數(shù)字教學(xué)的基礎(chǔ)上順應(yīng)社會時代的發(fā)展，使受眾更真實地體驗設(shè)計帶來的樂趣與價值。

（二）情景交互式設(shè)計教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）參與式教學(xué)：在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體驗經(jīng)濟時代的特色，教學(xué)中加強實踐環(huán)節(jié)的操作空間，學(xué)生在情景交互式設(shè)計中MR技術(shù)營銷理念的體驗上獲取主動認(rèn)知及親身感受，從參與式的體驗到交互性的參與以及新鮮的興趣交流上都能發(fā)揮主觀能動性，提高知識吸收、藝術(shù)創(chuàng)作的價值。（2）娛樂式感知：在情景交互式設(shè)計相關(guān)課程中的知識點信息不再直接描述，避免照本宣科，學(xué)生可以通過混合現(xiàn)實實踐體驗進行比擬和提高，充分運用象征、抽象、超技術(shù)生成和夸張等手法進行再設(shè)計，創(chuàng)作中通過技術(shù)產(chǎn)生詼諧、搞笑與荒誕相容的心理，通過MR技術(shù)營銷理念的實踐體驗提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐操作的興趣度。（3）多元化設(shè)計：相關(guān)課程中的情景交互式設(shè)計互動體驗與傳播環(huán)境多樣化，可以從水幕、玻璃幕墻、車體、普通地面、產(chǎn)品感知等進行傳播，傳播媒介有三維、四維等形式，情景交互式設(shè)計MR技術(shù)營銷理念的體驗在傳統(tǒng)設(shè)計表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上加有聲、光、電、交互以及五感等特色。學(xué)生可以通過虛擬實驗教學(xué)融入更多的知識領(lǐng)域，加強情景交互式設(shè)計中各知識點的互動式體驗效果。

（三）情景交互式教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)

情景交互式教學(xué)系統(tǒng)要結(jié)合市場上較為成熟的技術(shù)企業(yè)共同生成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要教師與技術(shù)人員相互溝通后先將基本的場景定制出來，再加入互動交流環(huán)節(jié)，可以以各種各樣的小程序、動態(tài)體驗、肢體互動媒介或插件形式呈現(xiàn)，輔助設(shè)備的應(yīng)用根據(jù)市場的大環(huán)境進行安置。教學(xué)體驗完成后更需要注重后期的程序更新、內(nèi)容場景置換、五感體驗以及師生角色設(shè)置等，并且適時進行評價反饋檢測與教學(xué)體系評價測試等。感知混合現(xiàn)實虛擬教學(xué)就是利用MR虛擬技術(shù)模擬難以講解、容易混淆的教學(xué)設(shè)計場景，并使之可視化，加強教學(xué)內(nèi)容的可參與性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)深入學(xué)習(xí)的動力，情景交互式教學(xué)系統(tǒng)的實現(xiàn)需要硬件技術(shù)和環(huán)境的支撐，迫切需要開發(fā)一套軟件平臺在教學(xué)中展開應(yīng)用。在情景創(chuàng)作上采用混合、模擬、交互、仿真和全息投影等多種形式相輔相成進行呈現(xiàn)，交互性的實現(xiàn)方式更需要多種多樣。

發(fā)展前景

教學(xué)改革至今，MR技術(shù)營銷理念還未完全普及到情景交互式設(shè)計的實踐教學(xué)領(lǐng)域，其制作成本相對于其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較高，在設(shè)計類專業(yè)教學(xué)應(yīng)用也受局限，但在教學(xué)設(shè)計中不斷引入新技術(shù)是實踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要發(fā)展趨勢。隨著信息時代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，MR技術(shù)營銷理念涉及面會更加廣泛，應(yīng)用門檻更低，制作成本也會下降。MR技術(shù)營銷理念在情景交互式設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)處于初級研究階段，開展情景交互式設(shè)計的多元化教學(xué)，將會進一步發(fā)揮信息化技術(shù)對實踐教學(xué)水平的提升，從不同層面共同提高師生的業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生通過虛擬實驗教學(xué)進一步對本課程進行全方位、多元化學(xué)習(xí)，無論形式還是內(nèi)容都能立足時代數(shù)字信息化的特點進行展開，讓知識或產(chǎn)品的體驗?zāi)軌蚨恳恍?，達(dá)到最好的教學(xué)、使用與宣傳效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部.教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見[EB/OL].

作者：侯夢 單位：西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院