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一、激發(fā)興趣

興趣是推動求知欲的基礎。學生有很多愛好，如美術、音樂等。激發(fā)大學生的學習興趣，針對性與目的性要強，要循序漸進。教師可以為學生設計簡單的課題，學生通過完成簡單任務獲得成就感，增強對室內(nèi)設計的學習信心。教師還可以通過組織學生之間競賽的方式，培養(yǎng)學生的競爭意識與團隊合作精神。比賽結(jié)果可以通過不同途徑在學校展出，使學生產(chǎn)生榮譽感，從而提高學生學習的積極性。

二、室內(nèi)設計教師應具備的能力

第一，語言表達能力是室內(nèi)設計專業(yè)教師必須具備教學能力，也是教師必備的基本素質(zhì)。教師能力很廣泛，涵蓋了教師的綜合素質(zhì)，包括管理能力、語言表達與知識等許多方面。教學能力的形成需要多年的教學經(jīng)驗積累。如，情感的表達需要語言的傳遞。如果教師的語言表達能力較弱，即使專業(yè)知識技能過硬，對于教學成果也有不利的影響。教師在講課時應加強對重點知識的介紹，言簡意賅，使學生在較短的時間里吸收更多的知識。第二，教學的創(chuàng)造能力是室內(nèi)設計專業(yè)教師理應具有的。教師通過課堂教學過程滲透創(chuàng)造性培養(yǎng)，對拓展學生的思維、培養(yǎng)學生的自主性、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性有著良好的輔助作用。在教學過程中，教師的創(chuàng)造性極為重要，它體現(xiàn)了教師的專業(yè)技能與知識水平。由于室內(nèi)設計的特殊性，教師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷更新教學內(nèi)容，采取多樣化的傳授知識的形式。第三，教師要加強室內(nèi)設計教育科研方面的實踐研究工作。部分教師的教學工作經(jīng)驗相當豐富，培養(yǎng)出來的學生都很優(yōu)秀，但在科研成果方面，特別是室內(nèi)設計理論研究方面，發(fā)表的文章數(shù)量較少。一些教師的教學不足在于不善于總結(jié)授課內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的基礎，而解決問題是發(fā)現(xiàn)問題的目標。

三、室內(nèi)設計專業(yè)學生應具備的素養(yǎng)

室內(nèi)設計專業(yè)的學生應該具備怎樣的素養(yǎng)，美國教育家普洛斯曾說：“設計教育的目的不是造就設計人員，而是解放他們，幫助即將成為設計人員的人們發(fā)現(xiàn)和認識自身，為他們提供可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的時空，幫助他們發(fā)掘自身的聰明才智，完善并提供機會?！蓖貙拰W生在歷史、設計、藝術和自然科學等方面的知識面，對他們今后獨立工作是大有好處的。室內(nèi)設計師從事的是一種創(chuàng)造性的勞動。室內(nèi)設計師除了要具有淵博的知識，更要重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。學生在日常生活中要學會觀察，把看到的素材積累起來。生活環(huán)境中存在大量的設計元素，只要善于觀察，這些素材就會為日后的設計帶來靈感與啟發(fā)。有些學生習慣于閉門造車，這不值得提倡。學生要熟悉材料的特性與應用環(huán)境。隨著科技的進步與發(fā)展，新型建材、綠色環(huán)保建材層出不窮。學生應通過調(diào)查研究，拓寬設計思路，使自身的設計才華得到充分施展。

四、強化室內(nèi)設計理念

第一，室內(nèi)設計理念的基礎是以人為本。室內(nèi)設計的中心思想就是按照人們對居住環(huán)境的要求，設計出人們理想中的生活環(huán)境。室內(nèi)設計需要考慮的因素有很多，如人們的心理態(tài)度、室內(nèi)功能、經(jīng)濟性與美觀性等，這些都是學生在設計時要考慮的因素。第二，整體設計概念也不可忽視，室內(nèi)設計的風格要與建筑結(jié)構(gòu)和周邊的環(huán)境一致。第三，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對生活品質(zhì)的要求越來越高，環(huán)保、節(jié)能、綠色設計成為人們關注的重點。為減少環(huán)境污染，設計師應在室內(nèi)設計選材中采用無污染、綠色環(huán)保的裝飾材料。

五、感受室內(nèi)設計現(xiàn)場環(huán)境

裝飾材料是室內(nèi)設計中所需的基礎材料。教師可以帶領學生走訪室內(nèi)設計原材料市場，進行實地考察，了解材料的價格、質(zhì)量、性能與環(huán)保性等多方面因素。學生通過對材料各方面因素的了解，使材料的特點融入室內(nèi)設計理念。

室內(nèi)設計專業(yè)教師在教育中扮演著關鍵的角色。教師運用自己的專業(yè)知識和技術，幫助學生更好地了解室內(nèi)設計的內(nèi)涵與重點，提升學生的設計思維與創(chuàng)新能力。室內(nèi)設計行業(yè)對設計師的綜合素質(zhì)要求較高，因此，室內(nèi)設計教學應注重學生邏輯思維能力、技能知識水平、實踐能力的提高?，F(xiàn)階段，我國教育者應不斷創(chuàng)新教學形式和教學方法，力求用最專業(yè)、最科學的技能知識，為社會培養(yǎng)高技能人才。

參考文獻：

[1]劉佳男.淺析室內(nèi)設計教育理論研究.建材與裝飾，2016（40）.

[2]陶萬樣.室內(nèi)設計教育理論探討.戲劇之家，2016（9）.

[3]雍建華.民族文化傳承視野下室內(nèi)設計課程教育的思考.教育與職業(yè)，2013（6）.

作者:黃吉偉 單位:云南工藝美術學校