導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生英語教學(xué)的問題及路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

(一)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力不足。原因有以下幾點(diǎn):首先，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，對其沒有興趣，所以基本是被動學(xué)習(xí)，只是為了通過考試拿學(xué)分，很多人覺得學(xué)習(xí)英語對他們畢業(yè)后從事的工作沒有用;其次，教材沒有藝術(shù)專業(yè)特色，我校使用的是《新視野大學(xué)英語讀寫教程》，其無論是在內(nèi)容上還是在難易程度上都與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)，大多數(shù)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生覺得上課時跟不上，久而久之就容易使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語語的動力，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩情緒，從而使教師的課堂教學(xué)很難展開，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，很多學(xué)生不參與課堂活動，導(dǎo)致了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)普遍缺乏積極性;再次，學(xué)生的專業(yè)課程和設(shè)計(jì)任務(wù)壓力大，時間緊，加上現(xiàn)代學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)觀念等都不同于從前，花在別的地方的時間也逐漸增多，如此一來只能減少學(xué)習(xí)他們認(rèn)為不重要的英語了。因此，在學(xué)習(xí)英語上，采取了比較消極的態(tài)度，即不得已而學(xué)之;最后，長期的標(biāo)準(zhǔn)化考試也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和行為的機(jī)械化和模式化，而沒有認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的特殊性、豐富性及趣味性，平時很難主動學(xué)習(xí)，只是在考試前才突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果自然不理想。

(二)教師、教材與教學(xué)方法的問題

1．在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)努力去適應(yīng)學(xué)生?，F(xiàn)在，中國許多藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)采用大班上課，我院也是如此。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用合班上班的形式，筆者所授課的班型為五十四人，對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學(xué)環(huán)境下，教師要完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度等，其中的困難是可想而知。作為教師應(yīng)該依據(jù)個體差異理論，從了解學(xué)生的差異入手，制定與之相適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，并且不斷更新教學(xué)思想、教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生。在教學(xué)過程中還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。如果在課堂教學(xué)中教師能做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學(xué)生學(xué)好英語創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。馬丁·威德爾在《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》一書中曾指出，“有些學(xué)習(xí)者并沒有明確的工具性或結(jié)合性動力;對他們來說，鼓勵他們采取積極態(tài)度尤其重要，至少保證有一部分語言輸入能滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際興趣。因此，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上教師應(yīng)靈活多變，以適應(yīng)自己的教學(xué)對象?！?/p>

2．教學(xué)方法方面。由于大學(xué)英語教材大多是文字，教學(xué)方法基本上也就是傳統(tǒng)的黑板加板書，雖然有些教師制作了課件，利用了多媒體，但其中仍然以文字為主，只是把黑板現(xiàn)代化了而已。目前，大多數(shù)的教學(xué)方法仍然是以教師為中心的教學(xué)方法，采用教師朗讀、領(lǐng)讀、講解、翻譯、練習(xí)的教學(xué)模式，充其量只是讓學(xué)生參與到這些課堂活動中來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性依然有限。而且這種教學(xué)方法讓學(xué)生過多地注意詞匯和語法本身，忽略了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、觀點(diǎn)、思想等本質(zhì)性的知識，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的本末倒置。

二、對策

1．提高藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的人文素養(yǎng)，營造人文氛圍。學(xué)習(xí)外語的過程是接受另一種文化熏陶及特殊智慧磨煉的過程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往表現(xiàn)出觀察力強(qiáng)、情感豐富、感性思維強(qiáng)、富于想象力等特點(diǎn)，在英語教學(xué)的課堂中，如果學(xué)生整天在詞匯、語法、句型中摸爬滾打，勢必會令他們喪失英語學(xué)習(xí)的樂趣。我們的英語課堂教學(xué)一定要體現(xiàn)人文風(fēng)格，以坦誠、耐心、平等的態(tài)度組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個放松的語言環(huán)境，教師將課文中所包含與承載的人文精神發(fā)掘出來，并有意識地滲透給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)知識與學(xué)做人結(jié)合起來，這就會加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的樂趣?！缎乱曇按髮W(xué)英語讀寫教程》中涵蓋了有關(guān)英語國家或民族的歷史、人物、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文學(xué)、宗教、習(xí)俗等很多領(lǐng)域，可以說內(nèi)容豐富。教師應(yīng)充分挖掘和使用教材中的人文教育素材，使學(xué)生真正領(lǐng)悟英語國家的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)語言的同時，自然而然地受到人文素質(zhì)教育。

2．建立一支相對穩(wěn)定及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)英語教師隊(duì)伍。任何一位業(yè)務(wù)出色的教師都會有長時間的教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)樨S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)踐中積累起來的，很多教師不愿意教授藝術(shù)類的學(xué)生，究其原因，是因?yàn)榭紤]到所教授的對象的層次參差不齊，有的幾乎是英語初學(xué)者，有的相當(dāng)于中學(xué)水平，也有的已達(dá)到大學(xué)水平，由于藝術(shù)類學(xué)生的英語水平普遍較低，英語教師在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中無法發(fā)揮其特長，久而久之會覺得不能學(xué)以致用，很難把自己的知識與教學(xué)緊密結(jié)合，因此在實(shí)施教學(xué)時難免會有很多困擾。另外，由于教學(xué)方向需要適當(dāng)考慮到學(xué)生的興趣與實(shí)際需要，這就要求藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教師也要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，在教學(xué)過程中要善于把英語教學(xué)同其他專業(yè)課程的教學(xué)相結(jié)合。此外，相對于非藝術(shù)類大學(xué)英語而言，藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)疏于管理，教學(xué)要求不是很明確，沒有得到一定的重視。所以學(xué)校應(yīng)切實(shí)地重視藝術(shù)類的大學(xué)英語教學(xué)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，制定并完善藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的規(guī)范和要求，保證藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

3．教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是必然的趨勢，它是避免教師滿堂灌、實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)主體化的有效方式，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必拘泥于一本教材和教師的講授。目前高校大多建立了校園局域網(wǎng)，并與因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)，多媒體教室也在不斷增多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件和技術(shù)問題已經(jīng)解決，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以說已經(jīng)是萬事俱備?，F(xiàn)在需要加強(qiáng)的是網(wǎng)絡(luò)化課件和多媒體課件的制作，這是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必備條件，應(yīng)該盡快組織力量加以解決。由于每個人都有先天和后天的個體特征，如興趣、經(jīng)歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產(chǎn)生的心理(認(rèn)知、動機(jī))結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)也不盡相同。所以，當(dāng)教師面對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生時，既要意識到運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)的必要性，更要了解這類學(xué)生的個體差異。只有這樣，才會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

隨著社會的不斷進(jìn)步，國際交流越來越廣泛，藝術(shù)要走向世界，藝術(shù)人才必須具有相應(yīng)的英語水平，從而適應(yīng)社會對于復(fù)合型人才的需要。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)中，我們還只是處于起步的探索階段，還有很多的問題需要我們?nèi)ッ鎸徒鉀Q。因此，這就需要我們必須掌握藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，具體問題具體分析，找到適合藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)模式，在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)科學(xué)、合理的教學(xué)大綱，制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和客觀的教學(xué)評價手段，提高藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，因材施教，尊重學(xué)生個性，教學(xué)才會取得很好的效果。

作者：劉暢單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院