導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工作室教學(xué)模式的詳解

1、新興的的教學(xué)模式相對(duì)與傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式，作為一種相對(duì)自由開放的教學(xué)模式，工作室只是教學(xué)過程中的一個(gè)載體，通過這一載體，教學(xué)內(nèi)容、角拾以及實(shí)習(xí)實(shí)踐最后達(dá)到合二為一的目的，這樣突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式比較封閉和壓抑的形式。在這種模式之中，重視實(shí)踐操作和效率，以完成技術(shù)項(xiàng)目為目標(biāo)，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)融合生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生所需的專業(yè)知識(shí)技能，使教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，學(xué)生未來走向社會(huì)最需要的能力是：自學(xué)研究、良好表達(dá)、管理組織、創(chuàng)新等待能力，通過學(xué)校這種工作室模式的教學(xué)，學(xué)生的上述能力就可以得到充分的培養(yǎng)和實(shí)踐，這些都得益于工作室模式的自由和開放，進(jìn)而使學(xué)生在自主、自立、自我的教學(xué)過程中提升各方面的能力。

2、工作室模式基本特征

1）自由開放

沒有傳統(tǒng)教學(xué)中教室的壓抑，充分與市場(chǎng)的實(shí)際需求想結(jié)合，學(xué)生在工作室中的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、從而把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行自由地探究，總結(jié)出適合自身特點(diǎn)的內(nèi)容。

2）項(xiàng)目制

這類教學(xué)，不再以理論為主要的教學(xué)內(nèi)容，而以知識(shí)的實(shí)用性、連貫性、針對(duì)性為主。教師不再對(duì)教學(xué)起主導(dǎo)的作用，僅僅是指導(dǎo)性的作用，重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮上。工作室制的教學(xué)過程主要是一種探究，交流與對(duì)話的過程。

3）教師與學(xué)生充分的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

在工作室模式的教學(xué)之中，為了達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)校相應(yīng)地成立各類導(dǎo)師工作室，導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)骨干，將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。同時(shí)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)資金輔助，解決一部分教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。

4）加快學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力

以工作室為借鑒平臺(tái)，學(xué)生直接參加與社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校融入社會(huì)，提高實(shí)踐工作能力，學(xué)生在畢業(yè)后，就可以達(dá)到無縫隙銜接。

5）因材施教的團(tuán)隊(duì)教學(xué)

工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生通常限定在6-15人，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)隊(duì)的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因人施教的目的，改變傳統(tǒng)大班級(jí)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。導(dǎo)師依據(jù)各小團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，個(gè)性化地為學(xué)生營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐氛圍，講創(chuàng)作實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)進(jìn)行充分結(jié)合。

二、工作室教學(xué)模式的運(yùn)行形式

每個(gè)工作室由一名教師為導(dǎo)師，其他若干名教師為副導(dǎo)師。根據(jù)不同的實(shí)際情況，它可分為一下幾種模式。

1）專業(yè)方向的工作室模式按照不同設(shè)計(jì)專業(yè)方向進(jìn)行工作室的劃分與建立如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，產(chǎn)品造型工作室、飾品設(shè)計(jì)室等，這些專業(yè)工作室會(huì)成為學(xué)校現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的主干，在此基礎(chǔ)上集成教學(xué)群，在各個(gè)專業(yè)工作室的相互協(xié)作中，逐漸形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2）個(gè)案教學(xué)的工作室模式會(huì)按照不同的授課內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，提出個(gè)案設(shè)計(jì)要求不同的教師結(jié)合上課的內(nèi)容，以個(gè)案的方式布置學(xué)生作業(yè)。學(xué)生依據(jù)教師的要求，組成工作小組（一般以3-5人為一組）。在限定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，共同完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)過程之中，教師定期與學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)內(nèi)容的討論和交流，督促設(shè)計(jì)完成的進(jìn)度，教學(xué)方式具有靈活開放的特征。

3）按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分的工作室模式現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化下的項(xiàng)目實(shí)施與完成，需要各領(lǐng)域的知識(shí)綜合完成，在設(shè)計(jì)過程之中，還需要運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)與整合如產(chǎn)品開發(fā)的過程中，工作室同學(xué)要完成市場(chǎng)調(diào)研分析、設(shè)計(jì)定位、項(xiàng)目流程建設(shè)、設(shè)計(jì)展開、材料與加工制作、后期宣傳推廣等系列工作。各個(gè)子項(xiàng)目工作室之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。在研究方向上各自為政，但在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用上，卻是融合、自由、參與。在每個(gè)工作室的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)，而團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。由此，學(xué)生的綜合能力自然而然地得到了提升。

4）引入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)立“企業(yè)采用獎(jiǎng)”增強(qiáng)學(xué)生的成就感工作室盡力增加大學(xué)生的討論和交流，營造學(xué)生之間比優(yōu)，比強(qiáng)的氛圍；努力激發(fā)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感。堅(jiān)持理論與實(shí)踐想結(jié)合，為提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和為自身今后專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

5）以專業(yè)開發(fā)為載體的工作室教學(xué)改革學(xué)生可以在工作室的設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)行實(shí)踐的操作和鍛煉。在在工作室設(shè)計(jì)過程之中，研討設(shè)計(jì)的一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，對(duì)于一些比較好的發(fā)明與改良的新作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專利的申請(qǐng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

綜上而論，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門比較年輕的專業(yè)，在近短短的十幾年的發(fā)展中就獲得了可喜的成就，很是值得肯定，但其發(fā)展過程中相應(yīng)表現(xiàn)除的各類問題也不容忽視。教學(xué)模式的一層不變就是一個(gè)明顯的不足之處，由此對(duì)于教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)效果等都產(chǎn)生了不小的影響，所以對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新也是勢(shì)在必行了。在本文所論述的工作室制教學(xué)模式，就是對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的一次突破和創(chuàng)新，工作室制教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力能在短期內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神能。提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而彌補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育之中的不足之處。

作者:盛忠誼 伍玄 單位:湖南工業(yè)大學(xué)