導語：藝術(shù)設計專業(yè)“工作室制”教學模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、工作室教學模式的詳解

1、新興的的教學模式相對與傳統(tǒng)的學校課堂教學模式，作為一種相對自由開放的教學模式，工作室只是教學過程中的一個載體，通過這一載體，教學內(nèi)容、角拾以及實習實踐最后達到合二為一的目的，這樣突破了傳統(tǒng)教學模式比較封閉和壓抑的形式。在這種模式之中，重視實踐操作和效率，以完成技術(shù)項目為目標，在專業(yè)老師的主導下，向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識，指導學生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時融合生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學實踐任務，培養(yǎng)學生所需的專業(yè)知識技能，使教學與實踐達到完美的結(jié)合。面對競爭激烈和紛繁復雜的現(xiàn)實社會，學生未來走向社會最需要的能力是：自學研究、良好表達、管理組織、創(chuàng)新等待能力，通過學校這種工作室模式的教學，學生的上述能力就可以得到充分的培養(yǎng)和實踐，這些都得益于工作室模式的自由和開放，進而使學生在自主、自立、自我的教學過程中提升各方面的能力。

2、工作室模式基本特征

1）自由開放

沒有傳統(tǒng)教學中教室的壓抑，充分與市場的實際需求想結(jié)合，學生在工作室中的學習和項目分析中，可以自由想象，自由自在、自我教育、從而把教學內(nèi)容與實踐進行自由地探究，總結(jié)出適合自身特點的內(nèi)容。

2）項目制

這類教學，不再以理論為主要的教學內(nèi)容，而以知識的實用性、連貫性、針對性為主。教師不再對教學起主導的作用，僅僅是指導性的作用，重心轉(zhuǎn)移到學生個性能力的發(fā)揮上。工作室制的教學過程主要是一種探究，交流與對話的過程。

3）教師與學生充分的互動，促進教學相長

在工作室模式的教學之中，為了達到教學的目標，學校相應地成立各類導師工作室，導師組成學術(shù)骨干，將理論與實踐進行緊密結(jié)合。同時對導師進行相應的教學資金輔助，解決一部分教學經(jīng)費支出。

4）加快學生就業(yè)適應能力

以工作室為借鑒平臺，學生直接參加與社會企業(yè)的生產(chǎn)，實現(xiàn)在校融入社會，提高實踐工作能力，學生在畢業(yè)后，就可以達到無縫隙銜接。

5）因材施教的團隊教學

工作室學習的學生通常限定在6-15人，實現(xiàn)小團隊的教學，進而實現(xiàn)因人施教的目的，改變傳統(tǒng)大班級教學中無法實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。導師依據(jù)各小團隊的特點，個性化地為學生營造相應的學習和實踐氛圍，講創(chuàng)作實踐、項目實踐、理論學習進行充分結(jié)合。

二、工作室教學模式的運行形式

每個工作室由一名教師為導師，其他若干名教師為副導師。根據(jù)不同的實際情況，它可分為一下幾種模式。

1）專業(yè)方向的工作室模式按照不同設計專業(yè)方向進行工作室的劃分與建立如環(huán)境藝術(shù)設計工作室，產(chǎn)品造型工作室、飾品設計室等，這些專業(yè)工作室會成為學?，F(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)教學的主干，在此基礎(chǔ)上集成教學群，在各個專業(yè)工作室的相互協(xié)作中，逐漸形成學校藝術(shù)設計教學的網(wǎng)絡系統(tǒng)。

2）個案教學的工作室模式會按照不同的授課內(nèi)容，教師結(jié)合教學培養(yǎng)計劃，提出個案設計要求不同的教師結(jié)合上課的內(nèi)容，以個案的方式布置學生作業(yè)。學生依據(jù)教師的要求，組成工作小組（一般以3-5人為一組）。在限定的教學時間內(nèi)，共同完成設計內(nèi)容，在教學過程之中，教師定期與學生進行設計內(nèi)容的討論和交流，督促設計完成的進度，教學方式具有靈活開放的特征。

3）按照項目內(nèi)容劃分的工作室模式現(xiàn)代設計產(chǎn)業(yè)化下的項目實施與完成，需要各領(lǐng)域的知識綜合完成，在設計過程之中，還需要運用不同領(lǐng)域的知識與整合如產(chǎn)品開發(fā)的過程中，工作室同學要完成市場調(diào)研分析、設計定位、項目流程建設、設計展開、材料與加工制作、后期宣傳推廣等系列工作。各個子項目工作室之間既相互獨立又相互聯(lián)系。在研究方向上各自為政，但在各個學科的應用上，卻是融合、自由、參與。在每個工作室的實際運行中，學生的創(chuàng)業(yè)意識得到激發(fā)，而團隊精神，合作意識也得到了培養(yǎng)。由此，學生的綜合能力自然而然地得到了提升。

4）引入企業(yè)的真實項目，設立“企業(yè)采用獎”增強學生的成就感工作室盡力增加大學生的討論和交流，營造學生之間比優(yōu)，比強的氛圍；努力激發(fā)學生的積極性和榮譽感。堅持理論與實踐想結(jié)合，為提高學生的實踐操作能力和為自身今后專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提供良好的實踐教學環(huán)境。

5）以專業(yè)開發(fā)為載體的工作室教學改革學生可以在工作室的設計實踐中運用理論知識，進而進行實踐的操作和鍛煉。在在工作室設計過程之中，研討設計的一些優(yōu)秀的設計方案，對于一些比較好的發(fā)明與改良的新作品，鼓勵學生進行專利的申請，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

綜上而論，高校藝術(shù)設計作為一門比較年輕的專業(yè)，在近短短的十幾年的發(fā)展中就獲得了可喜的成就，很是值得肯定，但其發(fā)展過程中相應表現(xiàn)除的各類問題也不容忽視。教學模式的一層不變就是一個明顯的不足之處，由此對于教學方法，教學評價和教學效果等都產(chǎn)生了不小的影響，所以對其進行改革和創(chuàng)新也是勢在必行了。在本文所論述的工作室制教學模式，就是對于高校藝術(shù)設計教學的一次突破和創(chuàng)新，工作室制教育旨在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力能在短期內(nèi)培養(yǎng)大學生的綜合能力，努力培養(yǎng)學生的獨立思考能力。創(chuàng)業(yè)意識和團隊合作精神能。提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，進而彌補大學生創(chuàng)業(yè)教育之中的不足之處。

作者:盛忠誼 伍玄 單位:湖南工業(yè)大學