市場營銷學教學改革與思考

時間:2022-11-28 03:33:52

導語:市場營銷學教學改革與思考一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

市場營銷學教學改革與思考

摘要:應用型本科教育既要重視理論知識的傳授,又要重視應用能力的培養(yǎng)。許多新建應用型本科高校仍然保持著傳統(tǒng)大學的教學模式,與應用型本科教育的要求有一定距離。因此,課程教學模式改革是應用型高校能否實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。針對傳統(tǒng)《市場營銷學》教學存在的問題,以應用型能力為導向,從教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學內(nèi)容三個方面設計教學改革思路,確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關鍵詞:應用型;市場營銷;教學改革

南寧學院是國家首批應用技術大學試點高校,學校以促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為己任,不斷地探索應用型人才培養(yǎng)的途徑和方法。大力推進本科示范課程建設便是眾多舉措之一?!妒袌鰻I銷學》是學校第一批本科示范課程建設對象。本課程是一門實踐性很強的學科,要求學生在掌握現(xiàn)代企業(yè)市場營銷的基本知識和理論的基礎上,培養(yǎng)正確分析和解決企業(yè)市場營銷管理實際問題的能力。但由于教學模式仍偏向于傳統(tǒng)理論型教學,使得學生無法真正培養(yǎng)市場營銷應用能力,因此,課程組在分析傳統(tǒng)教學模式弊病的基礎上,以應用型能力培養(yǎng)為導向設計了教學改革思路,并在教學實踐中不斷完善。

一、傳統(tǒng)《市場營銷學》教學存在的問題

(一)各知識點之間缺乏關聯(lián)?!妒袌鰻I銷學》的知識架構(gòu)高度統(tǒng)一,無非是市場營銷觀念、市場營銷環(huán)境分析、目標市場營銷戰(zhàn)略、4P等等。但在傳統(tǒng)教學時各知識點相互脫節(jié),有時以某個企業(yè)、某個產(chǎn)品為例講解某個知識點,后面又以別的企業(yè)、別的產(chǎn)品為例講解另外的知識點,結(jié)果就是學生學到的知識點是碎片的、缺乏關聯(lián)的,學生無法從宏觀層面對企業(yè)開展市場營銷的原理和過程進行理解。(二)教學方式單一。傳統(tǒng)《市場營銷學》教學方式為單一的課堂授課方式,以教師講授、學生聽為主要學習形式。然而,此種教學方式弊端很多,一方面教學效果絕大部分有賴于教師的水平,即教師學科專業(yè)水平與教學能力水平,學生處于被動的學習地位;另一方面,耳聽而手不動,顯然無法培養(yǎng)學生的應用能力。(三)壓力較低的教學方法。教師們在《市場營銷學》的授課當中注意運用了多媒體演示、案例分析、教學互動等多種教學方法,但學生不一定都認真參與到學習過程中。同樣的授課內(nèi)容、同樣的教學方法,教師會發(fā)現(xiàn)不同的班級有不同的回應,碰到很沉默的班級,教師也喪失了講課的積極性。原因就在于此類教學方法沒有給學生的學習帶來一定的考核壓力,學生愿意就配合你,不愿意就變成了教師獨舞。

二、《市場營銷學》教學改革思路

(一)以工作過程為主線的教學內(nèi)容設計。以企業(yè)市場營銷工作過程為教學主線,串起整門課程的教學內(nèi)容。任何行業(yè)、任何企業(yè)的市場營銷工作過程,一般都是發(fā)現(xiàn)價值-創(chuàng)造價值-傳播價值-提升價值。在教學中,為同學們講解這幾個工作過程之間的關聯(lián),更重要的,要求同學們以某家企業(yè)為研究對象,按照以上工作過程為順序依次開展調(diào)研和分析,并通過不同企業(yè)工作過程的對比,幫助同學們從宏觀層面理解市場營銷各環(huán)節(jié)、各知識點之間的關聯(lián)。(二)以應用型能力為導向的教學環(huán)節(jié)設計。紙上學來終覺淺,須知此事要躬行。單純課堂授課的教學方式可以讓學生學習和理解相關理論知識,但這對于應用型本科教育來說還是不夠的。培養(yǎng)應用能力的關鍵還在于讓學生自己動手學習、動手實踐。因此,設計了三個教學環(huán)節(jié):理論認知、實踐認知、理論應用,每個教學環(huán)節(jié)所采用的教學方式不一樣。1.理論認知。理論知識的掌握既是教學的目標也是后期學習的基礎。這個環(huán)節(jié)的學習還是以課堂授課為主要教學方式,因為課堂授課是傳授理論知識所必須的一種方式。但注意需要綜合采用多種教學方法來激發(fā)學生學習的積極性,避免課堂授課“單向溝通”的弊病。2.實踐認知。此時學生不再在課堂上學習,而是在教室之外開展學習過程。而教師也不再是教學的主體,學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。要求3-5名學生組成一個團隊,選擇一家實體企業(yè)作為調(diào)研對象,對這家企業(yè)的市場營銷工作過程開展調(diào)研,收集相關市場營銷數(shù)據(jù)。為便于開展調(diào)研,建議調(diào)研對象為校內(nèi)各家企業(yè)。調(diào)研的方法可綜合采用觀察法、訪談法、文獻法,也可進入企業(yè)實習,在工作中收集數(shù)據(jù)。教師此時的任務為指導和監(jiān)督:指導學生如何開展調(diào)研,監(jiān)督學生按時完成任務。3.理論應用?;谏蟼€環(huán)節(jié)所收集到的數(shù)據(jù),學生應用課堂上所學到的市場營銷學理論、市場營銷學方法去分析企業(yè)的市場營銷工作過程,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出完善建議。此時學生依然是學習的主體,教師則指導學生如何開展分析。團隊需要制作多媒體演示課件,上臺講解所調(diào)研企業(yè)的市場營銷工作過程、存在的問題及對策。學生在理論認知環(huán)節(jié),理解了必備的市場營銷學基礎理論和知識,但此時僅局限于課本知識的理解,在企業(yè)實踐中,這些理論知識是否過時了呢?企業(yè)又是如何運用這些理論知識的呢?通過企業(yè)實踐認知環(huán)節(jié),一方面讓學生觀察企業(yè)實踐過程,加深對理論知識的理解,另一方面激發(fā)學生探知欲和學習積極性,又培養(yǎng)了市場營銷調(diào)研能力;第三種教學方式則真正培養(yǎng)了學生的應用能力。因此這三種教學方式是相互關聯(lián)、并且對學生的要求是逐層遞進的。(三)以任務為驅(qū)動的教學方法設計。沒有壓力就沒有動力。在三個教學環(huán)節(jié)當中,均設計了不同的學習任務,要求學生按時完成,并作為課程考核的內(nèi)容。1.理論認知的學習任務。這項學習任務的主要目的是希望同學們通過自學和總結(jié),進一步理解和掌握課堂上教師所傳授的理論知識點。具體見下表1。2.實踐認知的學習任務。這項學習任務的主要目的是指導同學們?nèi)绾伍_展市場調(diào)研,需要收集什么樣的數(shù)據(jù)。具體見表2。3.理論應用的學習任務。這項學習任務的主要目的是指導同學們?nèi)绾畏治銎髽I(yè)數(shù)據(jù),可以從哪些方面分析企業(yè)市場營銷存在的問題、從哪些方面考慮完善建議。具體見下表:

三、教學改革中需要注意的問題

(一)提升教師實踐指導能力。教改后的教學模式是以學生學習為中心、以實踐學習為主體的教學模式。因此學生在學習過程會有許多不了解的、需要教師指導的地方。而教師是否具備足夠的市場營銷實踐能力,對于幫助學生完成學習任務、指導學生培養(yǎng)應用能力起到關鍵作用。(二)學習過程的監(jiān)控。只有第一個教學環(huán)節(jié)是教師能夠嚴格控制的,而第二和第三個教學環(huán)節(jié),是教師“放手”讓學生去學習,因此對學生學習過程的監(jiān)控,是能否實現(xiàn)教學效果的關鍵。在第二個教學環(huán)節(jié),可以要求學生每隔幾天就上報學習過程和學習收獲,并配上調(diào)研過程的照片;在第三個教學環(huán)節(jié),則以每個知識點為一個學習階段和考核階段,通過學生制作的PPT和上臺匯報的質(zhì)量衡量學生學習的態(tài)度和學習的效果,如果出現(xiàn)不良的現(xiàn)象則及時督促學生更改,下個學習階段努力獲得更好的成績。(三)考核環(huán)節(jié)的變革。由于此教學模式需要學生付出較多的時間和精力去完成三個教學環(huán)節(jié)的任務,而本門課程的最終學習效果如何也依賴于三個教學任務的完成度。因此過程考核所占的比重應該加大,期末筆試所占的比重應該減少。建議過程考核占60%,期末考核占40%。

【參考文獻】

[1]馮彬蔚.基于能力導向的高職《市場營銷學》課程教學改革探索[J].職教論壇,2011(08):26-28.

[2]楊曉華.以就業(yè)為導向的《市場營銷學》教學改革與思考[J].開封教育學院學報,2014,34(08):78-79.

[3]韓飛燕.朱力偉.以就業(yè)為導向的《市場營銷學》課程改革研究[J].教育教學論壇,2015(02):115-116.

作者:黃琦 單位:南寧學院