導(dǎo)語(yǔ)：中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)是中職院校培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)觀念，其教學(xué)目的是為了能夠幫助學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際的營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，然而，由于傳統(tǒng)教育觀念與教學(xué)方式的落后，使得中職院校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中存在“教學(xué)做”相對(duì)分離的情況，沒(méi)有重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而造成人才培養(yǎng)質(zhì)量的不理想。本文簡(jiǎn)單探析了中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，以期為相關(guān)教育工作者提供一些文本參考。

【關(guān)鍵詞】中職教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)人才，即具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才，是我國(guó)教育教學(xué)體系中非常重要的組成部分。因此，在中職教育的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)水平的提升，也必須要重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。但是，傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)方式顯然是不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)做一體化教學(xué)模式可以有效應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，更加符合現(xiàn)如今中職教育的教學(xué)，是促進(jìn)中職教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式概述

“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是當(dāng)前比較符合中職教育需求的一種方式，其主要是用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在教育教學(xué)的過(guò)程中將實(shí)用作為原則，培養(yǎng)的核心是學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)的目標(biāo)是職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)這種方式來(lái)確定學(xué)生需要掌握的理論知識(shí)與實(shí)踐技能都有哪些。在明確課程內(nèi)容之后，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠得到相應(yīng)的實(shí)踐。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)軟件等，教師一邊口頭講解一邊利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來(lái)演示，學(xué)生則是邊聽(tīng)變操作，利用這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”的一體化，促使教學(xué)質(zhì)量與效率的提高?！敖虒W(xué)做”一體化教學(xué)模式就是在教學(xué)方法上的改變與教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置。教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，使得學(xué)生操作技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及職業(yè)要求等能力的提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高；而教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置則是根據(jù)實(shí)際的職業(yè)需求，來(lái)明確培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)技能，以此來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容與要求。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)更加具有針對(duì)性與實(shí)效性，避免了教學(xué)理論性知識(shí)過(guò)多的情況，是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技能型人才的重要方式。

二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的重要性

1.有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力。在過(guò)去中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)中，大多數(shù)情況都是以教師講授為主，學(xué)生更多是聽(tīng)，采取的教學(xué)方式也相對(duì)比較單一。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的把握可能會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)，但在實(shí)踐的能力方面存在較大的缺陷，這就會(huì)使得教師所講授的東西只能用于應(yīng)付考試，并不能轉(zhuǎn)化為真實(shí)的能力。而教學(xué)做一體化教學(xué)模式被應(yīng)用于中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)中，就可以將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促使學(xué)生的實(shí)踐能力提升，使其具備應(yīng)有的綜合素質(zhì)水平。例如，在“消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)過(guò)程”的教學(xué)中，教師可以先簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生將自己購(gòu)物的經(jīng)歷與大家進(jìn)行分享，并總結(jié)以下自己的購(gòu)物經(jīng)歷，接著教師在通過(guò)相關(guān)的實(shí)際事例來(lái)引入本節(jié)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并要求學(xué)生以小組的形式去討論消費(fèi)者購(gòu)物的過(guò)程，在基本的理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，教師讓學(xué)生去扮演消費(fèi)者進(jìn)行超市購(gòu)物的情境教學(xué)，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程如下：教師先根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力等分成若干個(gè)小組，并要求每個(gè)小組去觀察當(dāng)?shù)爻谢蛘呱痰曛蓄櫩偷馁?gòu)買(mǎi)過(guò)程，最好可以有較為詳細(xì)的記錄。接著教師在課堂上讓學(xué)生去分析、交流顧客購(gòu)物的心理活動(dòng)，并進(jìn)行總結(jié)，最后讓學(xué)生再次實(shí)踐去探訪(fǎng)類(lèi)似的顧客在某個(gè)購(gòu)物行為下的心理活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)行對(duì)比，最終形成相應(yīng)的報(bào)告，交由教師點(diǎn)評(píng)與修正。這樣學(xué)生既掌握基本的理論知識(shí)，也在實(shí)踐能力方面有了提升，使其可以在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的職業(yè)能力。2.有利于提高教師的教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)就是將理論知識(shí)講授給學(xué)生，這對(duì)教師的教學(xué)要求相對(duì)較低，但這樣的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適用于當(dāng)前的中職教育。而教學(xué)做一體化的教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要教師不僅要有理論知識(shí)的講授，還需要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、操作等，引導(dǎo)學(xué)生其完成實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的教學(xué)模式對(duì)于教師的要求也更高。同時(shí)，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)是需要教師能夠時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化、部分企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐效果等，只有這樣才可以培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。所以，一些中職院校就會(huì)加強(qiáng)教師的培養(yǎng)工作，一方面是與相關(guān)企業(yè)的合作，不僅讓學(xué)生可以去企業(yè)中獲得實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，也讓教師跟著一起去學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)與技能，幫助教師可以不斷提升教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，則是積極引入就要現(xiàn)代化教學(xué)能力的高素質(zhì)人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)整體水平的提高。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.方案設(shè)計(jì)。一是，確定教學(xué)的內(nèi)容。在明確教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，一般主要是針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)上相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行調(diào)查研究，了解該行業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)畢業(yè)生的要求，如職業(yè)技能、基本素養(yǎng)等方面有哪些具有的要求。并基于此來(lái)分析該專(zhuān)業(yè)的核心技能與崗位標(biāo)準(zhǔn)是什么，以此來(lái)明確市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)的具體內(nèi)容。同時(shí)，教師以調(diào)查的數(shù)據(jù)分析與結(jié)論基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，形成基本的教學(xué)思路，并組織相關(guān)的教師或?qū)＜襾?lái)參與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)，這樣就可以確保課程建設(shè)的實(shí)用性與先進(jìn)性。二是，研究具體的實(shí)施方案。教師首先需要改變教學(xué)觀念，不能還是像過(guò)去一樣以課堂為主、以教師為主的教學(xué)模式，要積極結(jié)合實(shí)際的需求和發(fā)展來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)以及項(xiàng)目嵌入等多元化的教學(xué)方式。其次，教師需要結(jié)合現(xiàn)如今市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位的相關(guān)要求來(lái)將職業(yè)資格證書(shū)納入人才培養(yǎng)的過(guò)程中去，并加強(qiáng)課程教學(xué)資源的立體化建設(shè)，如實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)講義、教學(xué)模式軟件以及網(wǎng)絡(luò)課程等，使得教學(xué)更加全面。2.方案實(shí)施。一是，“教”。在“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式當(dāng)中，“教”具有兩層不同的含義，一種是教師的教學(xué)內(nèi)容，另一種是教師應(yīng)該如何開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于中等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程中需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該充當(dāng)組織者或者引導(dǎo)者身份，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。比如，可以讓學(xué)生以小組為單位，模擬創(chuàng)建一家公司，學(xué)生再根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)確定在該公司中所扮演的角色，在實(shí)際模擬的過(guò)程中為了可以更加貼近真實(shí)場(chǎng)景，每個(gè)學(xué)生都需要有自己的辦公區(qū)域，公司一般可以在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考、自主探究，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與合作精神，使其可以有效提升自己解決問(wèn)題的能力。二是，“學(xué)”?！皩W(xué)”同樣具有兩層不同的含義，一種是教師如何讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，另一種則是學(xué)生應(yīng)該如何自學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中教師主要是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使其可以具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。例如，利用案例學(xué)習(xí)的模式。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)中，一些內(nèi)容由于缺少實(shí)踐操作的環(huán)境或者內(nèi)容不具備實(shí)踐操作的需要，如市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，一般在教材上只有報(bào)告的格式要求，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。很多學(xué)生就對(duì)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)存在學(xué)習(xí)困難，這時(shí)就可以將提前準(zhǔn)備好的模板呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，最后要求學(xué)生自己撰寫(xiě)。三是，“做”。同樣，“教學(xué)做”一體化的“做”也有兩層含義，一種是教師做什么，另一種是學(xué)生做什么。“做”不僅是“教”的目的，也是“學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)，在職業(yè)教育中學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)是非常重要的，所以為了可以讓學(xué)生能夠具有一定的職業(yè)技能，就需要在教學(xué)中給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。例如，教師就可以通過(guò)情境教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，在實(shí)際的教學(xué)中要求學(xué)生扮演不同的角色，如銷(xiāo)售人員、總經(jīng)理、新聞發(fā)言人以及企劃部人員等，不同的角色會(huì)有不同的職責(zé)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生就會(huì)對(duì)不同的職責(zé)有更深的認(rèn)識(shí)，了解到公司的構(gòu)成，使教學(xué)更加傾向職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

綜上所述，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教育中的有效運(yùn)用，既符合中職教育的初衷，也有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式極大程度縮短了教學(xué)內(nèi)容與崗位之間的距離，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、開(kāi)發(fā)性以及職業(yè)性，讓教學(xué)的內(nèi)容更加具有針對(duì)性與實(shí)效性，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效果的提升。同時(shí)，“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式也突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其學(xué)習(xí)的效率更高，從而成為一個(gè)具有扎實(shí)基礎(chǔ)、素質(zhì)全面的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

譚秀娥.中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)做一體化教學(xué)模式探析[C]//.中國(guó)職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)）.0.

作者:陳曉 單位:石家莊農(nóng)業(yè)學(xué)校