導(dǎo)語：市場營銷課程改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高校實施“以學生為中心”的課堂教學的必要性

1.貫徹素質(zhì)教育需要實施“以學生為中心”的課堂教學。

素質(zhì)教育的核心就是做人和成才。前者是后者的基礎(chǔ)，后者則是前者的提升。因此，高?！耙詫W生為中心”的課堂教學目標不僅重視傳授學生所需的知識，更應(yīng)該注重學生人文精神的養(yǎng)成和提高，重視學生人格的不斷健全和完善，要根據(jù)學生的年齡、身心發(fā)展的特點，把對知識、技能的掌握與學生潛能、個性的發(fā)展進行有機的結(jié)合，尊重學生的人格，做到以學生為本，不斷促進學生的素質(zhì)提高?？梢姡耙詫W生為中心”的課堂教學的目標與素質(zhì)教育的精神實質(zhì)是一致的。素質(zhì)教育就是把培養(yǎng)全面發(fā)展的學生作為教育活動的中心。因此，高校要貫徹素質(zhì)教育，必須實施“以學生為中心”的課堂教學。

2.科學發(fā)展觀的實踐需要推行“以學生為中心”的課堂教學。

“以人為本”是科學發(fā)展觀的基本價值取向，是科學發(fā)展觀的核心，是貫穿于科學發(fā)展觀的紅線?？茖W發(fā)展觀強調(diào)人既是發(fā)展的主角，又是發(fā)展的目標，認識到人的發(fā)展的最終目的是為了能夠過上更好的生活。高校教學作為直接與學生打交道、以發(fā)展學生為目的活動，更是備受“以人為本”的影響。而課堂教學作為高校教學工作的基本環(huán)節(jié)，就應(yīng)該“以學生為中心”，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育觀，促進學生全面發(fā)展。

二、高校如何實施“以學生為中心”的課堂教學———以市場營銷學為例

“以學生為中心”的課堂教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學觀念，積極提倡自主、合作、探究的學習方式。通過全面的教學目標、創(chuàng)新的教學內(nèi)容、靈活的案例教學、開放的教學模式、充分的師生互動、先進的多媒體手段、動態(tài)的教學評價等教學過程，以促進學生健全、完善、全面地發(fā)展。

1.課堂教學目標的全面性。

“以學生為中心”的高校課堂教學的目標主要表現(xiàn)在三個方面：首先，高校不僅是傳授給學生已有知識的場所，同時也是對未知進行研究的殿堂。正如原哈佛大學校長布羅納對新生的訓導(dǎo)：“你們到這里不是來發(fā)財?shù)模鵀榈氖撬伎?，并且學會思考。”在這位校長看來，高校的作用并不在于傳授了學生多少知識，而是讓每一位大學生在畢業(yè)的時候都能學會思考，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。第二，強調(diào)對學生實踐能力的培養(yǎng)?！耙詫W生為中心”的課堂教學注重對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，調(diào)動學生的積極性和主動性，使他們渴望對知識進行探索，從而積極地參與教學活動，更多地得到實踐鍛煉。第三，培養(yǎng)學生在“精神”上成人。目前，我國的在校大學生多數(shù)都是獨生子女，某種程度上還沒有在精神上長大，那么，高校就應(yīng)該擔負起這個重任，使大學生在四年當中逐漸“精神成人”，養(yǎng)成良好的人生觀、世界觀、價值觀，具有獨立精神和自由思想的完整的人。由此可以看出，人本化的課堂教學目標體現(xiàn)了全面性的特點，兼顧知識、能力和精神三方面的培養(yǎng)。其實，不管課堂教學目標的表現(xiàn)形式多么豐富，都應(yīng)該遵循一個最基本的原則———追求大學生身心、知識、能力、素質(zhì)、技能、價值觀等的全面發(fā)展。我們在市場營銷課程的教學過程中，力求這些目標的實現(xiàn)。我們經(jīng)常帶著一些問題來給學生上課，比如，到底什么是市場營銷？企業(yè)應(yīng)該奉行什么樣的營銷觀念？為什么要分析市場營銷環(huán)境？等等。讓學生思考之后自己列出解決的方案，引導(dǎo)他們講出自己的見解。在教學中我們還注重學生綜合能力的培養(yǎng)，注重他們基礎(chǔ)知識的運用能力，要求學生能運用基本的教學原理來解決企業(yè)營銷中遇到的實際問題。另外，還重視培養(yǎng)學生對于新的知識和新思想的探索能力，產(chǎn)品營銷能力，客戶管理能力，學生適應(yīng)環(huán)境的創(chuàng)新能力，等等。

2.注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

“以學生為中心”的高校課堂教學對于高級專門人才的培養(yǎng)更加注重實時更新教學內(nèi)容，不斷加入最新的知識，只有這樣，課堂才能更加吸引學生，他們也會感到自己在課堂上學習的知識是有用的，是符合社會發(fā)展需要的。在市場營銷課程的教學過程中，我們不但將教材上的知識講解給學生，更是注重創(chuàng)新市場營銷理論，時刻追逐國內(nèi)外的最新理論及其發(fā)展趨勢，將自己收集到的最先進的、最前沿的理論傳授給學生，讓學生拓寬知識面，充分了解市場營銷理論的發(fā)展。我們還應(yīng)以學生為中心處理教材、設(shè)計主題，注意設(shè)計的情景融合，通俗易懂，讓學生愛聽、愛看，使師生之間有更多的公共語言，為教學實踐打下良好的基礎(chǔ)。總之，推進高校“以學生為中心”的課堂教學從學生的角度創(chuàng)新教學內(nèi)容，使課堂教學更能引起學生情感、心理等方面的共鳴，提高其綜合素質(zhì)，促進學生身心的全面發(fā)展。

3.加強案例教學的運用。

市場營銷案例教學主要集中了諸多典型的事件、實例，通過對一些企業(yè)案例的分析，學生遇到新問題可以舉一反三。為此，本課程把案例教學的方法納入了課堂。本著“以學生為中心”的思想，我們不斷加強案例教學的水平，對教材中的案例進行補充和修訂，同時還選擇了日常生活中與營銷緊密結(jié)合的一些案例進行分析，并抓好案例討論的各個環(huán)節(jié)，以提高案例教學的效果。在案例討論中，主要把握以下五個環(huán)節(jié)。劃分小組：把學生以宿舍為單位分成討論小組，每組選出負責人；學生準備：教師給出討論案例并對學生提出要求：緊扣主題，靈活運用理論知識，要有所創(chuàng)新；小組討論：由負責人召集小組討論，并匯總有代表性的觀點；課堂演講：每一小組將分析討論的結(jié)果匯報給全體同學，在其中其他同學可以發(fā)表不同的見解，也可以爭辯；案例點評：教師的點評應(yīng)著重分析理論在案例中的應(yīng)用。

4.開放式教學模式的實施。

開放式教學是一種針對素質(zhì)教育提出的創(chuàng)新型教學模式。這種教學模式強調(diào)以學生為主體，重視學生的創(chuàng)新思維、個性發(fā)展與實際操作能力，教師起著一個引導(dǎo)的作用。開放式教學模式的本質(zhì)就是更加突出了“以學生為中心”的思想，確立了“以學生為中心”的價值取向。以前的課堂教學基本上都是教師在講述，學生在傾聽，這種方式?jīng)]有考慮學生對課程知識到底掌握了多少，不能調(diào)動學生的學習積極性，也不利于學生主動地思考問題。開放式課堂的基本原則就是要營造一個完全平等的氛圍，教師與學生是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。因此，我們更新了以往的教學方式，采取開放式、互動式的方式教學，這不但讓課堂變得輕松、活躍，還有利于培養(yǎng)學生的自主思維能力，讓學生積極主動參與到課堂教學中來，提高了教學效率，真正體現(xiàn)了一種自由、民主、平等、和諧的教育思想。對于市場營銷課堂的教學，我們的做法是先講授理論知識，使學生對理論知識點有了基本的理解，然后舉出一些企業(yè)或者是現(xiàn)實生活中的實例加以說明，再提出一些問題讓學生思考并發(fā)表他們的見解，充分發(fā)揮學生的聰明才智和想象力。另外，對于學生提出的問題，給予耐心的解答，并與學生共同探討有關(guān)問題，同時在學生問題的基礎(chǔ)上盡量再創(chuàng)造問題，使學生舉一反三。這樣一來，不僅可以提高學生對知識的理解程度，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和學習的積極性。開放式的教學模式對教師和學生都有一定的要求，對于教師，一是要掌握市場營銷學的教學體系，把重點和難點給學生講解清楚；二是要了解學生已經(jīng)學過的相關(guān)基礎(chǔ)知識，以便讓學生對所提的問題能夠用不同的理論知識和方法解決；三是要具有一定的與市場營銷課程相關(guān)的實踐技能，可以對學生提出的實踐問題進行有針對性的解答；四是要在講課方法上做到深入淺出，所舉實例要有趣味性、應(yīng)用性和可操作性。對于學生，一是調(diào)動了學習市場營銷的積極性，二是激發(fā)了課前預(yù)習和準備材料的積極性，三是提高了聽課和發(fā)言的積極性。

5.多媒體手段的應(yīng)用。

在“以學生為中心”的教學過程中，采用先進的、現(xiàn)代化的多媒體手段，利用網(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)，最大限度地發(fā)揮學生多感官的共同作用來接受信息，從而加深學生對問題的理解。我們在每一章里都有兩個綜合視頻案例，通過課前、課間給學生播放，平時所講的重要觀點也找了一些經(jīng)典的視頻來加以分析，這樣做的結(jié)果是大大增強和激發(fā)了學生學習的興趣。

6.科學公正的成績評價。

為了解決以往學生高分低能的現(xiàn)象，我們按照閉卷考試、作業(yè)、案例分析報告、課堂討論匯總、營銷策劃等記錄學生的學習成績，這樣對于學生的成績評價是較為合理的、真實的。具體方案是：考試成績占70%，作業(yè)、案例分析報告和營銷策劃成績占20%，課堂討論成績占10%。從系統(tǒng)論的角度講，課堂教學不只是高等教育系統(tǒng)中的一部分，也是整個社會系統(tǒng)的一部分。因此，高校課堂教學也受到社會和學校系統(tǒng)中各因素的影響。社會觀念和教育體制等因素對實施“以學生為中心”的課堂教學起到了宏觀的影響；教師和學生則會通過日常的教學活動直接影響到“以學生為中心”的課堂教學的實施。本文立足于時代背景，在“以學生為中心”教育理念的指導(dǎo)下，對我校市場營銷課堂教學進行探討和研究。目前，我國正處在深刻的社會轉(zhuǎn)型期，社會各領(lǐng)域都在尋求變革以適應(yīng)時展的需要，高等教育也不例外。作為高等教育領(lǐng)域當中相當重要的一環(huán)，高校課堂教學也在積極探索新的發(fā)展方向。高?！耙詫W生為中心”的課堂教學就是以大學生的全面發(fā)展為宗旨，注重大學生個性的養(yǎng)成、情感的交流、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等活動，對大學生充滿了人文關(guān)懷，符合當前社會發(fā)展的需要。

作者：王燕茹單位：江南大學商學院