導(dǎo)語：初中生數(shù)學(xué)興趣與數(shù)學(xué)成績關(guān)系論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系調(diào)查結(jié)果表明：（1）數(shù)學(xué)成績高分組和中分組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能各因子上均顯著高于低分組學(xué)生；男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)自我效能各因子上顯著高于女生。（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績之間存在顯著的正相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績回歸效應(yīng)顯著。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能；數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績

1問題提出興趣

（interest）是個體力求探究某種事物，并帶有強烈感情色彩的認知傾向，與個體好奇心、探求傾向密切相關(guān)。興趣又可以分為個人興趣（individualinterest）和情境情緒（situationalinterest），個人興趣可以解釋為個體相對長時間地朝向某一種活動或某一知識領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的興趣，情境興趣是由一種情境的某些方面引起的興趣，它持續(xù)的時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響，是一種喚醒狀態(tài)的興趣。學(xué)習(xí)興趣（learninginterest）是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，力求探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的具有強烈感情色彩的認知傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實的和最活躍的因素，使學(xué)習(xí)活動變得積極、主動，并富有成效。研究者和教育實踐工作者普遍認為，無論是個人學(xué)習(xí)興趣還是情境學(xué)習(xí)情緒都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的努力水平、堅持性，因而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育、教學(xué)過程獲得成功的重要途徑之一自我效能（self-efficacy）是指個體對于完成某種活動任務(wù)的能力信念或自信，是影響個體活動任務(wù)完成的一種重要的動機力量.個體的自我效能會影響個體行為任務(wù)的選擇，努力程度與堅持性，影響個體的思維方式和歸因發(fā)生，進而影響行為成就。學(xué)業(yè)自我效能指的是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力的判斷，是對自己能有多大把握對付某種學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)能力的知覺和信念，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能是指學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的能力判斷。同樣，學(xué)業(yè)自我效能會廣泛影響學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運用和努力程度等，從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

作為調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)效果的非常重要的動機力量，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)自我效能日益受到研究者的關(guān)注.盡管國內(nèi)外對于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系有了一定的研究，但對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系還沒有見到相關(guān)的研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)自我效能的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系如何還缺乏明確的回答。因此，本研究以初中生為研究對象，探討初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。

2研究方法

2.1被試選取西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)初一、初二、初三年級各3個教學(xué)班共458名學(xué)生為測試對象，其中男生220，女生238，初一學(xué)生157名，初二學(xué)生152名，初三學(xué)生149名。

2.2測f工具數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷，該問卷共20道題，其中13道正向題，如：“如果數(shù)學(xué)老師讓我在黑板上做數(shù)學(xué)題，我會非常高興’，；7道負向題，如：“假如不需要上數(shù)學(xué)課，我會更樂意來學(xué)校上學(xué)”。評分采用5點量表，答案從完全同意到完全不同意，正向題完全同意=5.?完全不同意=1;負向題相反。該問卷主要測量學(xué)生課堂、課余數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般興趣。因素分析抽取3個因子是恰當?shù)?，特征值大?的3個因子的解釋率分別為21.712%,16.228%,13.506%，總解釋率為51.446%.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問卷的3個維度即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成是恰當?shù)摹Ｐ哦确治霰砻髡n內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)a=0.8701，課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)ax.8535，一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部一致性系數(shù)a=0.8498，總問卷的一致性系數(shù)二0.8499.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我效能問卷，該問卷參考王振宏1[71編制的學(xué)業(yè)自我效能問卷編制而成，共10道題，其中8道正向題，如：“與其它同學(xué)相比，在數(shù)學(xué)方面，我能夠比他們學(xué)得更好一些”；2道負向題，如：“在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難時，心里就想：我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不行”。評分采用5點量表，答案從完全同意到完全不同意，正向題完全同意=5？完全不同意=1;負向題相反。該問卷主要測量學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力知覺和能力自信。該問卷的一致性系數(shù)a=0.9264.

2.3學(xué)業(yè)成績指標學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以學(xué)期數(shù)學(xué)平均成績?yōu)橹笜恕?/p>

2.4施測過程采用集體施測方式。以班為單位，由主試向?qū)W生說明指導(dǎo)語，待他們完全理解答題要求之后在測試問卷上開始作答。在測試過程中，被試遇到不理解的地方可向主試詢問。所有問卷一次完成，測試時間為20分鐘。

2.5數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析使用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理。主要采用的統(tǒng)計方法有描述統(tǒng)計、相關(guān)分析、回歸分析等。

3研究結(jié)果與分析

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能在性別與組別上的差異分析。

以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績把學(xué)生分為高分、中分、低分3組，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在85分以上（含85分）為高分組，有148名學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在70分（含70分）至85分為中分組，有189名學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績在70分以下為低分組，有121名學(xué)生。分組及性別上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能各因子的平均分、標準差及差異檢驗結(jié)果見表1:2（性別）x3（組別）方差分析表明，課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能的性別主效應(yīng)與組別主效應(yīng)顯著，各因子上的性別與組別的交互作用均不顯著。事后比較表明，男生的課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外學(xué)習(xí)興趣、一般學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能顯著高于女生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績低分組學(xué)生在課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能方面顯著低于高分與中分組學(xué)生。

（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的相關(guān)分表2的相關(guān)分析表明：無論課內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、一般數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績呈顯著正相關(guān)。其中相關(guān)最高的是數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，相關(guān)系數(shù)r=0.63.公務(wù)員之家

（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的回歸分析

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及自我效能與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的回歸分析以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣各因子和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能為自變量，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績?yōu)橐蜃兞康亩嘣貧w分析表明，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能（刀x.322,P<0.001）、數(shù)學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣（刀=0.216,P<0.01）、總體數(shù)學(xué)興趣（刀=0.213,P<0.01）對數(shù)學(xué)成績的回歸效應(yīng)顯著。

4討論與結(jié)論

這一研究結(jié)果表明，數(shù)學(xué)成績低分組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能各因子上均顯著低于高分組和中分組學(xué)生；男生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)自我效能各因子上顯著高于女生：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績之間存在著顯著的正相關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績回歸效應(yīng)顯著。這說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要動機力量。數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生可能有較強的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感和較濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力往往充滿信心，常能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生往往有較低的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能感，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，所以，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力自信不足是導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良的重要原因之一通過這一研究結(jié)論也發(fā)現(xiàn)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣相比，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能對于數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績具有更大的預(yù)期效應(yīng)，這進一步證明了班杜拉自我效能理論的基本觀點，能力與對于完成特定任務(wù)的能力自信即自我效能一樣是影響任務(wù)完成水平的重要方面。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力充滿自信非常重要，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論何種形式的考試，考試題目往往難度太大，這樣會造成一部分學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績過低，使其失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的自信，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成習(xí)得性無助感，從而導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗。

影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的因素很多，關(guān)系也非常復(fù)雜，以上只分析了數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)自我效能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，對于其它影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的內(nèi)在變量，如學(xué)習(xí)策略、成就動機等，需要進一步的研究。

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