導(dǎo)語：關(guān)于初中到高中過度數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、成績滑坡因素

自我擔(dān)任高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來,給我震動較大的是高中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不太理想,尤以高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績最差。許多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)成績較好,即使是在中考這樣大開支考試中,要取得高成績也不怎么困難。而步入高一后,數(shù)學(xué)考試想得高分,那就有點望塵莫及,異想天開,即使想及格,也往往不能如愿以償。學(xué)生大多認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué),不少學(xué)生家長對此也疑惑不解。為什么初中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,進(jìn)入高一后竟然如此迅速地失去了往日的"高分"呢?為解開這個謎底,我從數(shù)學(xué)大綱、教材、教師和學(xué)生等多方面采取觀察了解,翻閱資料,問卷調(diào)查等多種途徑進(jìn)行了分析研究、總結(jié)歸納,發(fā)現(xiàn)造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡主要有以下幾方面原因。

1、教材因素

首先,高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容方面相比,一個明顯的不同是在知識"量"上急劇增加,部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容如一元二次不等式,對數(shù)概念及及運算法則等均由初中移到高一講授,這樣就增加了單位時間內(nèi)學(xué)生接受知識的信息量。另一方面,輔助練習(xí)及消化小結(jié)課相應(yīng)減少。高一新生對此不很適應(yīng),因而產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)如入迷宮的感覺。

其次,高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在難度上"臺階"跨度較大。

再次、教學(xué)內(nèi)容在直觀與抽象程度上的變化。

2、教法因素

(1)被動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生升入高一后,還像初中那樣,習(xí)慣于跟著老師轉(zhuǎn),不善于獨立思考和刻苦鉆研數(shù)學(xué)問題,缺乏分析歸納總結(jié)能力,不能較快地適應(yīng)高一數(shù)學(xué)教學(xué)。

(2)學(xué)不得法。高一階段課程設(shè)置多,自習(xí)課少,學(xué)生疲于應(yīng)付當(dāng)天作業(yè),預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時間極少。陷于了學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

3、學(xué)生因素

(1)高一學(xué)生來自不同的學(xué)校,習(xí)慣于原來的學(xué)習(xí)環(huán)境,老師的教法,對新的環(huán)境,新的教法不很適應(yīng)。

(2)學(xué)生松動情緒。

二、教學(xué)對策

由于以上原因,造成了學(xué)生數(shù)學(xué)成績從初中到高一的大滑坡。要提高高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績,避免大滑坡現(xiàn)象的出現(xiàn),我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作:

第一,要解決好高初中數(shù)學(xué)教材的銜接問題。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,①必須熟悉初高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材,明確哪些數(shù)學(xué)內(nèi)容由初中移到了高中,哪些在初中是新概念到高中就為這些知識的發(fā)展與擴充等等。②注意從學(xué)生實際出發(fā),編擬適量習(xí)題,撫平高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題的"臺階"。以"低起點,小步距,勤反饋,重矯正"為原則,使學(xué)生由淺入深,循序漸進(jìn)地掌握數(shù)學(xué)知識。

第二,要解決好初、高中數(shù)學(xué)教法的銜接問題。高中數(shù)學(xué)教材容量增多,學(xué)生心理特征,認(rèn)識結(jié)構(gòu),思維方式等方面的變化,決定了初、高中教法上的不同。如何改變學(xué)生因應(yīng)付中考而造成的"重知識,輕能力"的不良好傾向,加快學(xué)生高中數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性,搞好教法的銜接是其中心。為此①要適當(dāng)放慢起始教學(xué)制度,待學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏后再酌情加快教學(xué)進(jìn)度;②采用逐步滲透,新舊類比的教法。眾所周知,數(shù)學(xué)的特點之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識是新知識的基礎(chǔ)和前提,新知識是舊知識和發(fā)展和提高。因此教授新課應(yīng)與舊課密切聯(lián)系,以舊引新。③重視思維方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)過程要始終體現(xiàn)"思維"這一主線,把數(shù)學(xué)的思維美展現(xiàn)于學(xué)生面前。④加強閱讀指導(dǎo),培養(yǎng)自學(xué)能力。教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本和有關(guān)學(xué)習(xí)資料。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)理解能力及獨立鉆研問題和解決問題的能力。⑤做好小結(jié)回味,培養(yǎng)學(xué)生探索能力。

第三、要解決好高初中學(xué)生學(xué)法的銜接問題。教師的工作不僅僅要讓學(xué)生"學(xué)會"更重要地還要讓學(xué)生"會學(xué)",為此要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)培養(yǎng),這又是一個不容忽視的問題。①高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),使學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容課前就做到心中有數(shù),真正帶著問題聽課。②教師應(yīng)有意識地強化學(xué)生促成形象思維和抽象思維的過渡,指導(dǎo)學(xué)生把研究的對象從復(fù)雜的背景中抽象出來,進(jìn)而使抽象概念形象化,抽象結(jié)論具體化,抽象方法通俗化。如教授集合概念時,引導(dǎo)學(xué)生以教室里的學(xué)生、桌子等切近生活的實物為對象從中抽象出元素的素的確定性、無序性、互異性,從而使集合概念形象化、具體化。③通過測試,建立錯誤庫。根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中容易出現(xiàn)的失誤加以記載,分類指導(dǎo),做好查缺補漏工作,幫助學(xué)生尋找適合自身特點的最佳學(xué)習(xí)方法。公務(wù)員之家

第四、充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。有些學(xué)生覺得高中數(shù)學(xué)難學(xué),學(xué)起來枯燥乏味,因而對教學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情,缺乏應(yīng)有的積極性和主動性,要改變學(xué)生這些思想認(rèn)識,除向?qū)W生講清數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課的重要性外,還可以采用以下做法。①用事實誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動因和興趣,如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家的成就和故事,介紹當(dāng)今中學(xué)生進(jìn)軍國際"數(shù)、理、化"奧林匹克競賽的歷程等,以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動因,求知欲。②提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,充分挖掘教材本身的趣味性,實踐性,把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容如直線和平面的垂直關(guān)系與實際生活中的電桿和地面的關(guān)系結(jié)合起來;做到不同類型課的新課引入的不同;精心設(shè)置懸念,抓住學(xué)生的思緒,布設(shè)問題;注意練習(xí)的多樣性,避免機械重復(fù),以增強學(xué)生和新鮮感,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變學(xué)生被動消極學(xué)習(xí)為主動積極學(xué)習(xí)。③有意識創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動口說、動手做,使學(xué)生體驗到成功的樂趣。

成功的高初中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接無疑將會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,改進(jìn)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使高一學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué),順利渡過"困難期"。提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績,防止學(xué)生數(shù)學(xué)成績滑坡,從總體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。