導(dǎo)語：詮釋中學(xué)數(shù)學(xué)課的引入一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)是一門藝術(shù)，上好一堂課就如同寫好一篇文章，要有引人入勝的開頭，起伏跌宕的高潮，意猶未盡的結(jié)尾。但隨著升學(xué)壓力日益增長，“引入新課”多樣化的觀點(diǎn)逐漸被淡化，像“我們今天講……”五個(gè)字的開場白又怎么能吸引學(xué)生的眼球呢？如何吸引學(xué)生，變“要我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，就在于如何創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，簡單地說，就在于要有一個(gè)漂亮精彩的引入。

1.新課引入應(yīng)該達(dá)到的要求

1.1引入必須是正確的

有人說，后悔就是當(dāng)你竭盡全力爬上梯子的頂端的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)架錯(cuò)了墻!良好的開端往往是成功的一半,而其前提是這個(gè)開端必須是正確的，一個(gè)錯(cuò)誤的開始，越是精彩，離終點(diǎn)就越遠(yuǎn)！

1.2引入應(yīng)該是簡單易懂的

漂亮的引入只是課堂的前奏曲，不能喧賓奪主，而應(yīng)是言簡意賅的。課題的引入應(yīng)該遵循簡單易懂的原則，切忌繞了地球大半圈最終還回到原點(diǎn)。

1.3引入的目的是吸引學(xué)生！

例如關(guān)于等比數(shù)列前n項(xiàng)和的引入：話說豬八戒西天取經(jīng)回到了高老莊，接管高老莊集團(tuán)，但不久就因資金周轉(zhuǎn)不靈而陷入了窘境，急需大量資金投入，于是就找孫悟空幫忙．悟空一口答應(yīng)：“行！我每天投資100萬元，連續(xù)一個(gè)月（30天），但是作為回報(bào)，從投資的第一天起你必須返還給我1元，第二天返還2元，第三天返還4元……即后一天返還數(shù)為前一天的2倍．”八戒聽了，心里打起了小算盤：“第一天支出1元，收入100萬；第二天支出2元，收入100萬……哇，發(fā)財(cái)了！”心里越想越美，再看看悟空的表情，心里又嘀咕了：“這猴子老是欺負(fù)我，會(huì)不會(huì)又在耍我？”假如你是高老莊集團(tuán)企劃部的高參，請(qǐng)你幫八戒分析一下，他能答應(yīng)這個(gè)條件嗎？

該案例中引用孫悟空和豬八戒的形象，正是學(xué)生喜聞樂見的，有效地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，這樣的設(shè)計(jì)能不吸引學(xué)生嗎？

2.課堂引入的技巧方法

2.1以數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)史實(shí)創(chuàng)問題情境

例如人教A版必修5中關(guān)于等比數(shù)列前n項(xiàng)和的引入：國王獎(jiǎng)勵(lì)國際象棋發(fā)明者的放米粒問題，不但讓學(xué)生了解了歷史，還引發(fā)了學(xué)生去思考問題，有助于教學(xué)的開展。

2.2以數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值創(chuàng)設(shè)問題情境

關(guān)于二分法的引入：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜里，從某水庫閘房到防洪指揮部的電話線路發(fā)生了故障。這是一條10km長的線路，如何迅速查出故障所在？如果沿著線路一小段一小段查找，困難很多。每查一個(gè)點(diǎn)要爬一次電線桿子，10km長，大約有200多根電線桿子。那么維修師傅怎樣工作最合理？

本案例以實(shí)際問題為背景，激活了學(xué)生的思維，形成學(xué)生再創(chuàng)造的欲望，同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的用途，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的社會(huì)意義。

2.3以數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

比如在講對(duì)頂角的概念時(shí)，可讓學(xué)生做如下活動(dòng)：用硬紙片做一個(gè)角，把這個(gè)角放在白紙上，描出∠AOB;再把硬紙片繞著點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180度，并畫出∠；探索從這個(gè)過程中，你能得到什么結(jié)論。

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.4以數(shù)學(xué)懸念來創(chuàng)設(shè)問題情境

例如一位教師在引入“相似”概念時(shí)在黑板上畫了一只“巨人的手”，他對(duì)學(xué)生說：“昨晚外星人訪問我校，在黑板上留下了這個(gè)巨大的手印。今天晚上他還要來。請(qǐng)大家為巨人設(shè)計(jì)適合他所使用的書本大小和坐的桌椅。

教師在引入“相似”概念時(shí)，通常是用照片放大和地圖比例尺等背景，這對(duì)學(xué)生而言，易于理解也貼近生活，但是學(xué)生在形成概念時(shí)缺乏自身的體驗(yàn)，被動(dòng)地思考和認(rèn)識(shí)。這個(gè)設(shè)計(jì)，具有一定的懸念，且十分符合學(xué)生們的喜好，成為解決問題的情景，能夠激起求知的欲望。

2.5以計(jì)算機(jī)作為創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的工具，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育功能

例如，許多教師引入橢圓定義時(shí)，常常是用一條細(xì)繩圈和兩根釘子來畫出橢圓，這種方法經(jīng)典而實(shí)用，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，但可能在操作上有些誤差，且耽誤時(shí)間，而利用幾何畫板引入橢圓定義可以做出精確調(diào)控的動(dòng)態(tài)圖像，易于學(xué)生觀察在動(dòng)態(tài)變化中的變量與不變量，進(jìn)而揭示橢圓定義的實(shí)質(zhì)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入新課的方法是靈活多樣的，沒有固定的模式。平時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，可根據(jù)實(shí)際情況選取恰當(dāng)?shù)姆椒?，有時(shí)也可把幾種方法結(jié)合在一起。一堂課的開場白是為了整個(gè)課堂教學(xué)服務(wù)的，為整個(gè)課堂教學(xué)做鋪墊，是為了讓學(xué)生“收心”，為了解決問題而來的。因此，導(dǎo)入教學(xué)不是“孤立”的，整個(gè)課堂教學(xué)應(yīng)該前后呼應(yīng)。