導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)“探究式學(xué)習(xí)”的探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、營造有利于探究式學(xué)習(xí)的氛圍

為了實現(xiàn)新課程改革的目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該運用探究性課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)實踐中要盡量喚起學(xué)生探究欲望來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)他們不斷的發(fā)展。努力營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生真正對課堂產(chǎn)生安全感和愉悅感，從而真實地表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自己的潛能。首先，在課堂上，教師要積極鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨立見解，支持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的討論和爭論，容許學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難。其次，教師要正確對待教學(xué)中的失誤，虛心接納學(xué)生的正確意見，建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關(guān)系。在課堂中若出現(xiàn)失誤，應(yīng)及時地向?qū)W生致謙，只有這樣才能重新博得學(xué)生的信任和尊敬。另外，恰當(dāng)?shù)剡\用幽默是啟迪學(xué)生思維，增強課堂吸引力的重要手段，它能引起學(xué)生注意，打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生情感，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，從而主動探究。最后，要適當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作教學(xué)已成為當(dāng)前一種十分有效的教學(xué)組織形式，其最大的優(yōu)勢是生生之間信息交流迅速快捷，心理學(xué)研究表明，學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，有賴于心理自由。建立和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，便是為學(xué)生營造探究式學(xué)習(xí)的快樂天地，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

二、激發(fā)學(xué)生探究的熱情

探究式課堂教學(xué)其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新的知識，那么教師首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣，吸引學(xué)生要探究的問題，探究的知識點感興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生主動進(jìn)入自學(xué)探究階段，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程之中，發(fā)揮自主性，自主挖掘潛力，積極地投身于探究過程之中。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動自身的特點，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩活動;善于把課本中的知識、問題設(shè)計成學(xué)生感興趣的一個個情境，創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性或能引起認(rèn)知沖突的問題或作業(yè);善于捕捉學(xué)生的閃光點，創(chuàng)設(shè)生動的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生多種感官參與體驗，激起求知欲望;要通過問題情境的設(shè)置，促使學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

三、鼓勵學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚個性

科學(xué)家法伯曾做過一個著名的“毛毛蟲實驗”。他在一只花盆的邊緣擺放了一些毛毛蟲，讓它們首尾相接連成一個圈，然后在花盆周圍幾寸遠(yuǎn)的地方撒了它們最愛吃的松針。由于毛毛蟲天生就有“跟隨”的習(xí)性，它們就一圈圈行走，最后疲勞饑餓而死。我們不能讓每一個學(xué)生都成為“毛毛蟲式的人”，那就必須鼓勵學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中張揚個性。人本思想的核心是個性化，個性的魅力就在于心靈的涌動，智慧的閃光，激情的飛揚以及生命力的呈現(xiàn)，自由意識的樹立。學(xué)生在自主選擇、探究、合作中，必然會獲得獨特的體驗，引發(fā)個性化生活感應(yīng)，觸動個性化思維過程，產(chǎn)生個性化心靈震憾，濺起個性化聯(lián)想啟迪。特別是在新課堂中，學(xué)生經(jīng)常會有一些奇思妙想，讓老師異常驚訝卻又不得不佩服他的獨特思維能力。比如，在教軸對稱圖形時，讓學(xué)生用指定的“零件”拼圖，他們的構(gòu)思就異常豐富多彩。印象最深刻的是這幅圖片“—○—◇◇—”，有位學(xué)生對它的解釋竟是:“這就像一條人生大道，有時候順順利利，有時候卻很坎坷，要走一段彎路才能回到直道上?！睂W(xué)生的說法又是各種各樣，盡量給出足夠的時間讓他們闡述自己的觀點，及時給予表揚和鼓勵，和學(xué)生一起分析各種方法的優(yōu)劣。探究式學(xué)習(xí)的過程不僅僅是純粹的智力活動過程，人的個性、獨立性、毅力等非智力因素，對探究活動也有著十分重要的影響，我們倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的目的就是希望開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，探究式學(xué)習(xí)必須既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個性。教育要經(jīng)歷過程，要改變過去以“接受式學(xué)習(xí)”為主的方式，要讓學(xué)生通過“探究式學(xué)習(xí)”，經(jīng)歷知識與技能的形成與鞏固過程，經(jīng)歷思維的發(fā)展過程，經(jīng)歷問題的解決過程，從而將知識、技能、情感、內(nèi)化為生命中的財富。

作者:覃鋒 單位:廣西南寧市上林縣白圩中學(xué)