導語：初中數(shù)學游戲教學論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、數(shù)學游戲的作用

首先，數(shù)學游戲有助于端正初中生學習數(shù)學的態(tài)度．在課堂教學中，引入數(shù)學游戲，可以調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氛圍，為之后的課堂學習提供一個良好的開端．學生在數(shù)學游戲中一改以往對初中數(shù)學的認識，意識到數(shù)學并不如之前想象中的那么枯燥乏味，而是極富趣味性的．從而提高了學習熱情，在數(shù)學學習中更加認真．其次，數(shù)學游戲對學生的創(chuàng)造性思維具有重要作用．一般來說，數(shù)學游戲比專業(yè)的數(shù)學知識要簡單得多，初中生在掌握時能夠得心應手．通過做游戲，數(shù)學知識潛移默化地灌輸?shù)綄W生的腦海中，既愉悅了學生的心情，又達到了數(shù)學教育的目的．再次，數(shù)學游戲能夠推動新課改的發(fā)展．在數(shù)學教學中，加入數(shù)學游戲內(nèi)容，很大程度上促進了學生的全面發(fā)展，不僅讓學生學習到數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生的自主能力、實踐能力、團結(jié)意識，這與新課改下要求的復合型人才具有一致性，有效推動了新課改的實施進度．

二、數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的應用

1．在課前引入游戲環(huán)節(jié)

良好的教學氛圍是提高教學效果至關重要的第一步．在講解數(shù)學之前，教師可以增設數(shù)學游戲這一環(huán)節(jié)．教師通過對要講的內(nèi)容事先進行梳理，然后尋找與內(nèi)容密切相關的游戲，從而使學生在游戲中開始“數(shù)學之旅”．比如，在學習幾何知識時，教師可以采取分組玩游戲的方法，讓每組之間進行疊紙游戲，比比哪組疊的又快又多，進而給學生傳授有關正方形、長方形的知識點，讓學生在玩樂中感受到數(shù)學的魅力．同時，可以讓學生展開折疊的圖形，使學生對圖形的認識從二維上升到三維，從而做到舉一反三，深度講解．在課前引入數(shù)學游戲，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使教學更加順利地開展．

2．在教學中引入數(shù)學游戲

在數(shù)學概念教學中，教師要有效融合游戲，使學生在概念理解上有個更加清晰的思維．比如，在講“平面直角坐標系”時，由于概念比較抽象，教師可以通過引入游戲規(guī)則的方法來進行教學．可以把每個學生的座位構(gòu)成一個坐標系的形式，然后以其中某兩個學生的運動作為象限中的點，讓學生可以對坐標系有更直觀的印象，從而加強對該知識點的記憶．教師還要把游戲引入到數(shù)學中的一些定理、習題之中，循循善誘，激發(fā)學生的好奇心，從而提高課堂效率．另外，教師要積極主動地參與各種游戲，與學生一起“玩”．這樣，不僅能夠促進師生之間的關系，也促進了教師與學生之間的溝通交流．

3．在教學評價中引入數(shù)學游戲

一直以來，有關數(shù)學教學評價都過于單一．大多是教師對學生的單向評價．很大程度上影響了教學質(zhì)量．可以通過玩游戲的方法來做到多方向評價，實現(xiàn)學生對學生、學生對教師的評價，從而盡快發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的不足，并及時改正．比如，組織學生猜數(shù)字謎語來對學生的學習結(jié)果進行檢測和評分．數(shù)字謎語中涵蓋函數(shù)計算、幾何圖形的面積計算等多種內(nèi)容．其余的學生和教師進行評分，從而保證評價的公平客觀性．另外，在課后可以開展真心話大冒險的游戲，讓學生對教師的不足進行評價，從而使教師正視自身存在的問題，通過游戲來了解到學生內(nèi)心最真實的想法，拉近了師生間的距離．

4．規(guī)范游戲種類

數(shù)學游戲不同于一般的游戲活動，它的要求更加嚴格．在數(shù)學教學中引入數(shù)學游戲，要做到慎重選擇．除了題材要與學生的學習狀況相貼合外，還應該要有明確的目的、規(guī)則等，使游戲能被更多的初中生所接受．同時，游戲中應該包含一定的獎懲措施，從而使學生重視游戲活動．此外，玩游戲的群體要做到均勻分配，從而確保游戲的公平性，加大各群體之間的競爭力．在教學中引入數(shù)學游戲，切忌盲目濫用，要對實際的教學情況進行分析，從而做到“對癥下藥”，做到與實際教學狀況的一致性．在教學中引入數(shù)學游戲，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要做到不過于復雜煩瑣．總之，從本質(zhì)上來講，數(shù)學游戲也是數(shù)學教學內(nèi)容的一部分，不僅使教學模式向“學用合一”靠攏，也提高了學生的動手能力．學生在游戲中自主探尋其存在的一些數(shù)學規(guī)律，從而自主汲取相關的數(shù)學知識．同時，數(shù)學游戲活動也是一種合作式學習，既包含競爭意識，又包含團隊精神，能有效促進學生的全面發(fā)展．數(shù)學游戲與初中數(shù)學課堂教學理應作為一個整體來對待．

作者:鄭寧寧 單位:江蘇徐州市賈汪區(qū)求知中學

第二篇

一、采用做游戲教學方法展開新課程

一堂課的“開場白”可以影響初中生對接下來學習的積極性，為了最大限度地激發(fā)初中生對學習數(shù)學的興趣，教師可以用做游戲作為“開場白”。例如，初中數(shù)學教師在進行“有理數(shù)加法”的教學過程中，可以在講授知識前讓學生進行以下游戲：①告訴學生游戲規(guī)則，選擇一個點當作起始點，往前走為“正數(shù)”，往后走為“負數(shù)”。讓一名學生到講臺上來完成這個游戲，比如，向前方走3步，然后往后走8步，最后讓學生站在離起始點后面5步地方，數(shù)學老師在黑板上寫出數(shù)學算式，隨后老師再多讓幾個學生反復進行這個游戲，并且在黑板上列出相應的算數(shù)式。教師讓學生們將游戲中所寫出的算數(shù)式進行分類，最后有效地歸納出有理數(shù)學的加法法則。上述數(shù)學游戲雖然簡單，但讓學生參與游戲過程，可以提高學生上數(shù)學課的積極性，讓課堂充滿愉快的氣氛，最重要的是，通過游戲，學生理解和掌握了有理數(shù)加法的法則，且印象頗為深刻，初中生由于受到了之前游戲的影響，對接下來的學習內(nèi)容也會變得十分積極。

二、將游戲帶入練習題中

初中生大多數(shù)不愿意做數(shù)學題，覺得它是枯燥無趣的。教師不妨將游戲帶進練習中，使原本枯燥的數(shù)學練習題變得生動有趣。如關于練習：“任意三點不在同一直線上的n個點兩兩連接，一共有多少條線段？”教師為了喚起初中生對做練習的興趣，幫助學生更好地理解題目中的知識點，可以在講解這道題之前設計一個游戲。例如：將學生分成幾個小組，小組中的學生圍成一個圓圈，而且圓圈要一直變化，在變化的過程中每兩個學生要握一次手。讓學生們思考每個小組的學生總共握手的次數(shù)，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？讓學生思考如果班上40個學生一起做這個游戲會出現(xiàn)什么情況？解答出這個游戲中問題后，再去做上題就會變得十分簡單。將游戲帶入數(shù)學練習題中，可以幫助初中生理解相關知識，這一點在具體教學實踐中已經(jīng)得到了肯定。比如，教師在引導學生做完上述游戲之后再講練習題，學生將知識點理解得更加透徹，并且能快速地回答問題。雖然在課堂上做游戲比較耗時間，但是可以使得學生更好地理解知識點，提高教學效率。

三、運用游戲法幫助學生理解知識

對于學生來說，在游戲中學習，在游戲中勞動，可以達到更好的效果。從另一個角度來看，教學本身就是一種游戲，是游戲的一種表達方法。正因如此，初中數(shù)學教師應當把游戲帶入教學過程中，把數(shù)學知識學習融入到游戲過程中。例如：數(shù)學教師在講解“可能性與概率”的過程中，大多數(shù)學生關于“布袋里有3個紅球和1個白球，試問，倘若從口袋中任意拿出一個球，是紅球的幾率是多少？是白球的幾率又是多少？”這個問題，雖然能很快地回答出問題的答案：四分之三和四分之一。但是對于四分之三和四分之一的真正意義理解的很少。為了使學生能更好地理解該知識點，可以在教學過程中展開以下的游戲：讓每個學生在上課前都準備好一個白球和3個紅球，將這些小球放入自己的口袋里面，然后進行摸球游戲，這次摸球的次數(shù)會很多，分別是15次、25次、35次及45次，隨著摸球次數(shù)的增加，概率會更接近四分之三和四分之一。因此，四分之三和四分之一的含義就可以理解為，當摸球次數(shù)不斷增加的時候，平均每四次摸球就會有三次摸到紅球，一次摸到白球。經(jīng)過這個游戲，學生對“可能性和概率”這個知識點就能更全面更深刻的理解，也可以促進思維的發(fā)展。初中生對游戲是十分感興趣的，覺得它充滿了樂趣。將游戲帶進課堂可以幫助初中生更好地理解和掌握相關數(shù)學知識，這種教學方法對于初中生來說是非常有意義的，不僅可以加深他們對知識的印象，還可以提高他們學習數(shù)學的興趣。

四、總結(jié)

游戲教學法雖然可以不同程度地提高學生對學習數(shù)學的興趣，提高教學的質(zhì)量，但值得注意的是，教師在采用游戲教學法進行教學時需要精心做好課前準備，避免帶領學生做游戲時偏離教學的真正目的。所以，初中數(shù)學教師在課堂教學過程中實施游戲法教學前，一定要精心設計游戲，讓游戲與教學內(nèi)容緊緊相連。這樣，才能真正做到提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，為以后的學習打下堅實的基礎。

作者:沈達春 單位:江蘇省沭陽縣沭河中學

第三篇

一、設置疑問環(huán)節(jié)，以數(shù)學游戲激發(fā)學生的學習興趣

使用數(shù)學游戲來設置疑問環(huán)節(jié)，讓學生帶著疑問進入學習情境，使課堂變得生動、有趣，容易引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生學習的興趣。學生在興趣的驅(qū)使下更想去探個究竟，在不斷地探究中體驗數(shù)學學習的樂趣、體驗成功的喜悅，最終養(yǎng)成主動探究的學習習慣。如在教學人教版七年級數(shù)學上冊《有理數(shù)》中關于“有理數(shù)的乘方”時，教師可先由一個故事猜想進行導入：一個掉進河里的吝嗇財主，被剛好經(jīng)過河邊的長工救了，財主想感謝這個長工，就問他需要什么。長工知道財主很吝嗇，要是要的東西太多財主肯定不會答應，于是就假裝提了一個小小的要求，就是要求財主在100天內(nèi)，第1天給他1粒米，第2天給他2粒米，第3天給他4粒米……以此類推，每一天給的米要為前一天的2倍，一直給滿100天為止。財主聽了很高興，一口答應下來，并且立下字據(jù)。于是長工每天開開心心地去財主家領米，沒到100天，財主家的米就被長工搬空了。當故事講到這里時，教師提問引導學生：“100天內(nèi)財主究竟要給長工多少粒米呢？”以這個帶有疑問的故事情節(jié)作為課堂導入，在激發(fā)學生強烈的好奇心之余，帶領學生開始“有理數(shù)的乘方”的學習。

二、設置動手環(huán)節(jié)，以數(shù)學游戲調(diào)動課堂的活躍氣氛

使用數(shù)學游戲來設置動手環(huán)節(jié)，讓學生把抽象、概括的數(shù)學知識通過動手實驗把它變得形象化、具體化，從而調(diào)動課堂的氣氛，促進學生探究數(shù)學知識的規(guī)律，提高學生的學習信心，樹立正確的學習心態(tài)，促進學生積極主動地探索游戲中所蘊含的數(shù)學知識。通過探索獲得的知識，學生更容易接受、更易記憶，在游戲中促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，提高學生的學習能力。如在教學人教版八年級數(shù)學上冊《三角形》時，要想讓學生能夠理解“三角形內(nèi)角和為180°”這一三角形基本定理，教師可以組織學生一起做一個“三角形剪紙游戲”：要求學生隨心所欲剪出一個三角形，然后測量三角形的每個角，再把三個角測量出來的度數(shù)相加，得出三個角之和是180°。接著要求學生把三角形的任意兩個角剪下來，發(fā)現(xiàn)可以和第三個角拼成一個平角，也就是180°的角。這樣，學生就可以由以上動手操作得出“所有的三角形的三個角之和都是180°”這一結(jié)論。學生在課堂上通過親自動手操作，可以更清晰、熟練地掌握相關的數(shù)學知識，而且會記得更牢更深，不容易遺忘。

三、設置游戲環(huán)節(jié)，以數(shù)學游戲強化學生的理解能力

使用數(shù)學游戲來設置游戲環(huán)節(jié)，教師不需要照本宣科地對數(shù)學概念或定理進行口頭講解，也不需要按部就班地安排學生通過做課后練習來鞏固知識，而是讓學生在游戲中掌握概念、定理，強化學生的理解能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。如在教學人教版七年級數(shù)學下冊《平面直角坐標系》平面坐標相關知識時，單純地通過書本知識的學習，學生會感覺枯燥無味，不想學習。面對這一局面，教師可以應用數(shù)學游戲來打破課堂僵局，踐行“在玩中學”的理念，組織學生做一個“猜坐標”的課堂小游戲：首先講明游戲規(guī)則，甲、乙兩位學生手拉手代表是一對有序的實數(shù)，也代表了坐標上的某一點，站在左邊的甲代表橫坐標，站在右邊的乙代表縱坐標，當他們背對講臺就表示正，面對講臺就表示負，建立起一個“平面直角坐標系”，讓其他學生根據(jù)他們的位置來猜他們所在坐標的哪一點。通過這個游戲，讓學生真正理解、掌握平面坐標相關知識，激發(fā)學生積極學習的動力，進而強化學生對學習概念或定理的理解能力?？傊诔踔袛?shù)學教學過程中應用數(shù)學游戲，在不同形式的游戲過程中學習枯燥、抽象的數(shù)學知識，可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。但數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂上的應用要適度，不能為了“游戲”而“游戲”，要選擇適當?shù)慕虒W時機、適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)以及適當?shù)挠螒蛐问剑嗅槍π缘匾龑W生開展教學實踐，并在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，隨時調(diào)整教學手段，以確保教學效果的順利實現(xiàn)和教學目標的順利達成。

作者:黃劍虹 單位:玉林市陸川縣米場鎮(zhèn)初級中學

第四篇

一、數(shù)學游戲在數(shù)學課堂上的作用

1．培養(yǎng)學生的學習興趣

數(shù)學游戲?qū)W生獲取知識有幫助．因為可以通過數(shù)學游戲去對今后將要學到的知識提前做好準備工作．比如這種折紙游戲:用一張正方形的紙進行折疊，打開之后，紙片上的折痕會呈現(xiàn)一連串的幾何問題:比如三角形全等，對稱，還有眾多幾何圖形的問題，如果一直這樣子折下去，當30次以后你告訴他們，它的高度已經(jīng)超過了世界最高峰珠穆朗瑪峰的時候，如果感到驚訝的時候，可以讓他們進行計算，這樣他們會學到更多的知識．還有在研究三視圖的過程中，如果這些課程老師在黑板上講的話，有的學生肯定理解不了，因為沒有實物作為參考，學生們就會覺得枯燥無味，進而對學習失去興趣，如果運用數(shù)學游戲這種方式，讓學生們自己去觀察，感受這其中的不同，比如可以在將各種形狀不同的東西放在桌子上，然后分成幾個小組，將學生們四個人一組，然后讓他們把在各個不同方向上看到的畫下來，然后進行相互比較，盡量可以使這種抽象的問題變得通俗易懂，讓學生快樂的學習，通過自己的實踐，培養(yǎng)其動手動腦的目的．

2．數(shù)學游戲有利于開發(fā)學生的智力及思維能力

適度游戲有益于開發(fā)智力，這是游戲的共性，學生們處于生長的黃金階段，對于游戲通常都具有濃厚的興趣，數(shù)學游戲作為一種游戲，同樣也如此．許多的數(shù)學問題利用常規(guī)方式會比較難以理解，運用數(shù)學游戲則有可能變得簡單，這就讓孩子要換一種思維方式用另一個角度去思考問題，這樣打破常規(guī)，放開思路，則可能得到一種簡潔的方法．這樣鍛煉了孩子思考問題的能力，又解決了問題，真可謂是一舉兩得．

3．數(shù)學游戲有利于提高孩子們的求知欲

數(shù)學游戲有利于提高孩子們對知識的渴望，激發(fā)孩子們的求知欲．游戲總是能夠激發(fā)人的好奇心，趣味性越強，則越讓人興奮，越讓人投入其中，就越具有挑戰(zhàn)性．好奇心勾起了人們對未知世界的探索，同樣的好奇心又為學生們對數(shù)學的奧秘的探索提供了巨大的動力．這樣，學習數(shù)學從枯燥的數(shù)學公式運算變成了一種高級的精神享受．很多數(shù)學家在研究問題的時候，總是先帶有好奇，驚訝的態(tài)度，然后進行探索，這神秘的問題被揭開之后，又會變得分外高興．數(shù)學游戲有利于培養(yǎng)學生對未知知識的探索，通過游戲引起他們的興趣，然后一步一步地進行深入，深入之后會涉及到很多未知的知識，這樣既可以強化當天所學的，又可以預習明天的課程，一舉兩得．

二、數(shù)學游戲在課堂上的應用

1．在課本中引入數(shù)學游戲

教科書一般都有引言與緒論，在其中引入數(shù)學游戲，可以培養(yǎng)學生學好數(shù)學的信心．比如七巧板游戲，是我們智慧的先人們利用面積的分割和互相拼補的方法，結(jié)合具有相同成分的平面圖形等面積的方法進而發(fā)明創(chuàng)造出來的，可見我們的祖先也是很聰明的．這個可以用來做拼圖游戲，可以培養(yǎng)學生的圖形的辨別，達到引起興趣的目的．

2．在教學中引入數(shù)學游戲

在研究正方體長方體的展開圖這一節(jié)課程中，如果老師只是在黑板上面用粉筆畫出一個個展開圖的話，學生理解不了，為什么展開后是那樣的，同樣也肯定就聽不懂了，這時候可以引入數(shù)學游戲，通過將正方體，長方體的實物剪開，讓同學們客觀而又真實地看到展開后真的是那個樣子，這樣有利于學生學好平面幾何以及立體幾何方面的知識．

3．通過角色的扮演

在傳統(tǒng)教學中，老師為尊，這叫尊師重道．在傳統(tǒng)觀念里，老師是長者，是傳播知識的先鋒，他的位置只是在三尺講臺上俯視全班，和學生完全處于兩個不同的面上．老師是課堂的主人，師生之間多少缺乏有效的溝通，老師一般上完課，就快到下課時間了，學生有問題也來不及提問，學生問題越積越多，最后對數(shù)學失去興趣．所以我們要利用數(shù)學游戲來進行互動教學，讓老師與學生之間進行有效的溝通與交流，通過角色扮演，讓學生成為老師，讓學生面對面對學生講課，這樣可以消除師生之間的隔閡，提升課堂的互動性，從而更好地進行數(shù)學學習．

4．構(gòu)建討論小組

只有讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，讓學生自由自在的汲取知識，這時也可以應用到數(shù)學游戲．教師只是傳授知識，但對知識的理解程度還是由學生們自己掌握的，如果把課堂交給學生，則學生們就不會覺得課堂無聊，自己掌握學習的自主權(quán)，所以在課堂中構(gòu)建討論小組，讓學生探究自己最好的學習方法，提高學生們的學習興趣．數(shù)學游戲只是一種可以激發(fā)孩子學習興趣的輔助教學手段，其目的就是為了提高教學質(zhì)量，提升學生對知識的認知能力，而不是僅僅為了娛樂放松心情而已，如果這樣理解那就錯了．這種方式的原理就是讓學生去分析并掌握蘊含在游戲中的知識，要注重實用性，讓學生在其中可以增長知識，鍛煉邏輯思維能力，也就是說，要讓學生們參透游戲精神，只有這樣數(shù)學的學習才會不那么的乏味，以提高學生的學習興趣．很明顯，數(shù)學游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)學生對學習的興趣是有很大幫助的，這種方式對教育教學的改革也會具有促進作用．

作者:朱艷 單位:江蘇省徐州市大屯礦區(qū)第二中學

第五篇

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學存在的問題

(一)教學觀念落后

在初中數(shù)學課堂教學中，教學的核心目標是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)發(fā)展。然而，受部分初中數(shù)學教師教學觀念落后影響，教師數(shù)學素養(yǎng)、思維一定程度缺失，就算這些老師恪盡職守的進行教學工作，他們在數(shù)學課堂上所傳遞給學生們的相關數(shù)學知識也僅僅停留在教材表面內(nèi)容上，無法更深層次地充實學生的數(shù)學學習。

(二)數(shù)學學習內(nèi)容把握失準

在初中數(shù)學課堂教學中，學生難以有效把握學習重點、難點。就一些初中數(shù)學概念、公式，脫離數(shù)學教學內(nèi)容之后，難以對數(shù)學知識外延展開辨別。在數(shù)學學習成果方面，學習競爭意識不足。抱著得過且過的心理進行數(shù)學學習，數(shù)學考試前不進行認真復習，考試時舞弊或者簡單臨場應付，考試自信心不足，覺得自身不會受考試結(jié)果所影響。

(三)數(shù)學學習主觀能動性差

在初中數(shù)學課堂教學中，學生對教學內(nèi)容漠不關心，對于教師提出的習題敷衍了事，馬虎對待解題過程。在數(shù)學學習中主觀能動性不足，缺乏學習的熱情，對于學習中遇見的問題蒙混過關。初中數(shù)學屬學生接觸數(shù)學學習的早期階段，一些學生無法感受到數(shù)學學習的興趣，初步數(shù)學測試結(jié)果不盡如人意，使得他們對數(shù)學學科產(chǎn)生不良情緒，在長時間惡性循環(huán)的影響下，便對數(shù)學產(chǎn)生了抵觸、厭惡的情緒。

二、數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的運用意義

(一)促進反饋，提升教學工作效率

通過結(jié)合學生的心理特征，教師可以對學生教學進程進行有效跟蹤，促進學生學習印象更加深刻，運用數(shù)學游戲進行課堂活動、課堂組織等教學內(nèi)容，將一些不必教師親自動手操作的步驟經(jīng)數(shù)學游戲代為進行，以節(jié)省有限的教師精力，將教師從繁重的教學工作中解脫出來。由此可以看出，在初中數(shù)學課堂教學中運用數(shù)學游戲，可以促進反饋，提升教學工作效率。

(二)加強互動，激發(fā)學生學習熱情

有別于傳統(tǒng)教學模式，數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的運用被認為是一種新型的教學方式，在數(shù)學游戲的輔助下可以提升學生學習的主觀能動性，轉(zhuǎn)換教師敘述式的教學模式，經(jīng)互動教學模式，做到以教師為主導，學生為主體，全面提升教師、學生的教學、學習熱情。

三、數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的運用策略

(一)數(shù)學游戲運用于初中數(shù)學課堂教學中的原則

1．適度性原則

初中數(shù)學課堂教學中，教師數(shù)學游戲的運用應滿足適度性原則，應當從教學內(nèi)容出發(fā)，盡可能選取具備形象、易操作、易懂等特點的數(shù)學游戲，使數(shù)學游戲發(fā)揮積極作用，獲取教學成果。

2．整體性原則

學生綜合素質(zhì)的提升不可能單憑課程教學獲取，為學生樹立正確的心理系統(tǒng)，應結(jié)合各類教學方法，通過將課堂內(nèi)外有機融合，全面運用課內(nèi)外不同游戲資源，協(xié)助學生于數(shù)學游戲中收獲有效知識，達到整體性教育的目的。

3．共同參與原則

初中數(shù)學課堂教學要以學生發(fā)展為中心，在數(shù)學課題教學組織、教學設計過程中，要針對性地應用數(shù)學游戲，充分動員學生與教師共同參與到數(shù)學課堂教學中，展開相互的分析、探討，從而全面地提升學生在數(shù)學課堂教學中的學習能力。

(二)數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中的運用策略

1．設立游戲，激發(fā)學生主觀能動性

在初中數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師要充分了解學生的學習興趣，有針對性地準備能引發(fā)他們好奇的數(shù)學游戲，事先準備課堂授課章節(jié)時，要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容，創(chuàng)設情境，才能充分調(diào)動學生的學習熱情，引發(fā)他們的學習興趣，并積極發(fā)表自身的意見，提出自己的問題，讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中，從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。例如在數(shù)學課堂上組織學生進行折紙游戲，通過對一張白紙進行不斷的折疊，引進對稱、多邊形的概念，讓學生領悟數(shù)學學習中的奇幻，繼而激發(fā)學生學習的主觀能動性。

2．解讀游戲，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

初中數(shù)學課堂教學，教師一方面要利用數(shù)學教材對學生進行數(shù)學知識講解，另一方面要通過具備較高數(shù)學價值的數(shù)學游戲?qū)虒W內(nèi)容進行有效補充，增添數(shù)學課堂靈活趣味性，通過指導學生對這些引用的數(shù)學游戲充分解讀，既能增強學生對數(shù)學知識的認知度，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。如在三視圖學習過程中運用數(shù)學游戲，將一個透明水壺置于講臺上，將學生分成小組展開觀察分析，經(jīng)小組對比、判定等過程，使抽象的數(shù)學知識變得更為具體。

3．依托游戲，把握教學重點

新課程改革要求教學過程中要全面貫徹落實教材作為我國管理、評價課程基礎，教學、評估以及考試命題依據(jù)的重要性。教師要將數(shù)學游戲與新課標有效結(jié)合，明確認識到各個專題的核心內(nèi)容以及每一堂數(shù)學課的教學重點。

四、結(jié)語

總而言之，實現(xiàn)數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂教學中運用的科學合理性，要求教師要明確現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂教學存在的問題，有效利用數(shù)學游戲資源。設立游戲，激發(fā)學生學習的主觀能動性;解讀游戲，培養(yǎng)學生數(shù)學思維;依托游戲，把握教學重點，全面促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

作者:查賢鈺 單位:江蘇省揚州高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級中學

第六篇

一、初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的價值

1．調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對知識的理解．初中數(shù)學的學習難度比小學數(shù)學大，對學生的抽象思維能力提出了更高的要求，如幾何、投影和視圖等都是這種高要求的體現(xiàn)．許多學生在學習初中數(shù)學知識時，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂的問題，教師會對學生不理解的地方進行重復的講解，這樣一方面整個教學進度將因此而受到影響；另一方面，學生反復地聽同一個知識點，會覺得課堂枯燥乏味，甚至產(chǎn)生逆反心理．如何改變這種局面呢？數(shù)學游戲是不二的選擇．游戲本來就是一種令人愉快的活動，因此可以極大地調(diào)動學生的學習積極性．而在游戲中滲透數(shù)學知識，可讓后進生在反復運用的過程中逐漸理解知識，讓中等生、優(yōu)等生在反復運用的過程中加深對知識的理解，掌握知識的真諦．

2．激發(fā)學生的主動性與創(chuàng)造性，實現(xiàn)數(shù)學教學目標．數(shù)學教學的本質(zhì)并不是要求學生單純地記憶知識，而是要求學生學會運用知識．因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并引導學生將數(shù)學知識運用到生活中才是數(shù)學教學的真正目標．但是在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師講授知識，學生被動地聽講，教師通過考試的方式對學生學習的成效進行檢測．這樣的模式完全沒有給學生留有獨自思考、創(chuàng)作的空間，扼殺了學生學習的主動性與創(chuàng)造性．而游戲教學就不同，它可以讓學生在玩游戲的過程中，獨自思考、互相交流、互相借鑒，極大地解放了學生的腦、嘴和手，對培養(yǎng)學生的主動性與創(chuàng)造性有著重要的意義．例如七巧板游戲，雖然七巧板從表面上看比較簡單，但是它對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，往往可以起到事半功倍的效果．在教學《三角形》時，教師可以通過這樣的游戲，加深學生對三角形的認知．

二、初中數(shù)學教學中數(shù)學游戲的應用策略

1．轉(zhuǎn)變教學觀念．《全日制義務教育數(shù)學課程標準》中指出：在初中數(shù)學教學過程中，教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，通過滲透數(shù)學游戲來提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目的．而要在初中數(shù)學中采用游戲教學，首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念．在傳統(tǒng)的教學觀念中，教師是教學的主體，而學生只是課堂中的客體，整個教學的目的是提高學生的學習成績．但這種傳統(tǒng)的教學模式培養(yǎng)出的學生完全是學習機器，違背了教育的本質(zhì)．教育學家杜威指出：教育的目的就是教育本身，教育要關注教育過程．這就要求在初中數(shù)學教育中，要關注受教育者———學生，將學生作為課堂的主體．在數(shù)學游戲教學中，教師扮演的角色是引導者和組織者，真正的主體是學生．因此，只有教師轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生作為課堂的主體，才能夠切實地實施數(shù)學游戲教學．

2．在概念講解中滲透數(shù)學游戲．在數(shù)學學習中，概念學習占有舉足輕重的地位．學生是否能夠切實地理解概念的內(nèi)涵，將直接決定著能否準確地運用數(shù)學知識解決問題．數(shù)學概念是基礎，也是難點．在講解概念的過程中，如果教師能夠運用數(shù)學游戲，可以達到事半功倍的效果．例如，在講解“無理數(shù)”的概念時，如果直接舉圓周率的例子，學生可能會不理解，教師可以采用擲骰子的方式來引入無理數(shù)的概念．正式講解之前，教師詢問學生骰子的作用，學生會回答可以用來玩跳棋之類．教師請兩位學生進行一個游戲：一位學生擲骰子，另一位學生在小數(shù)點之后記錄每次的點數(shù)，直到十位數(shù)．這時，教師便告訴學生這樣的數(shù)可以無限延續(xù)，由此引出無理數(shù)的概念．這個簡單的游戲可以讓學生在愉悅的氛圍中，加深對無理數(shù)概念的理解．

3．在習題設計中滲透數(shù)學游戲．知識來源于實踐，學生通過實踐又可以加強對知識的理解，因此學生只有通過對知識的運用才能夠保證熟練地掌握知識，達到“知行合一”．在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往會通過大量的習題加深學生對知識的理解．這是一個有效的方法，但費時費力．而在習題設計中滲透數(shù)學游戲，可提高教學效率．例如，在教學《分式的加減乘除》時，教師可以在原習題的基礎上，隨意地加或減一些數(shù)字，促使學生再思考．很多學生通過對變式的解答，加深了對知識的理解，也感受到學習數(shù)學的快樂．初中數(shù)學的教學目標和對學生能力的培養(yǎng)不同于其他學科．在初中數(shù)學教學中，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，滲透數(shù)學游戲，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，進而提高教學質(zhì)量．

作者:廖清泉 單位:廣西蒙山縣新圩中學

第七篇

1.引言

在全校的課改方針中指出，數(shù)學游戲是一種行之有效的數(shù)學教學手段，教師應充分挖掘?qū)W生身邊的實際生活體驗，在教學中通過生動、有趣的游戲教學，在做游戲、講故事中激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，使學生在不同的教學情景中理解數(shù)學的真諦.就如美國著名學者加德納曾說過的：“有趣的數(shù)學游戲是喚醒學生學習激情的最好工具之一.”通過數(shù)學游戲?qū)W生在學習數(shù)學知識的同時還促進了學生科學探究思維的養(yǎng)成，從而對學生未來的長久發(fā)展奠定了良好的基礎.

2.當前初中數(shù)學教學中的不足

2．1數(shù)學基礎知識不扎實

就初中數(shù)學而言，基礎知識一直是其學習的核心要點之一，尤其是剛剛邁入初中大門的學生，其初次面對復雜的數(shù)學知識，只有具備良好的基礎知識，才能從容應對.但縱觀多數(shù)初中生，均只注重對數(shù)學，題目的解答，學習錯誤地理解為只要掌握了公式，就可以學好數(shù)學，從而忽視了自身對基礎數(shù)學理論知識的學習，進而對今后的學習造成干擾.

2．2學習重難點模糊不清

許多初中學生錯誤的將數(shù)學學習重點理解為學習難度，消耗大量的精力，盲目的通過題海戰(zhàn)術(shù)提升自己解答困難題型的能力.但實際上，難題并未能代表初中數(shù)學的學習重點，學生只有充分認識這一點，將重點與難點擺放到相應的位置上，才能真正促進數(shù)學學習水平的提升.

2．3教學形式枯燥

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學中，教師多以中考為教學目標，教學中僅僅將題海戰(zhàn)術(shù)作為教學手段，課堂知識的傳授往往枯燥乏味，不僅無法有效激發(fā)學生的學習興趣還降低了原本應有的教學效果，使得初中數(shù)學教學的質(zhì)量無法滿足新課改的需求.

3.數(shù)學教學中融入數(shù)學游戲的意義

3．1端正學生數(shù)學學習態(tài)度

根據(jù)相關調(diào)查顯示，學生普遍對游戲感興趣.教師應充分利用這一特點，將游戲的趣味性與挑戰(zhàn)性等特點融入到數(shù)學教學之中，這有助于幫助學生樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度.在數(shù)學游戲的牽引下，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心，并不斷驅(qū)使他們?nèi)ヌ剿鲾?shù)學的奧秘；同時，將游戲融入到數(shù)學教學之中也能增加數(shù)學學習的枯燥狀態(tài)，達到調(diào)動學生學習積極性的目的.除此之外，數(shù)學游戲還可以培養(yǎng)學生勇于探索和觀察研究的態(tài)度.游戲本身就具有一定的規(guī)則性，通過讓學生參與到數(shù)學游戲當中，可以培養(yǎng)他們觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使其養(yǎng)成良好的思維習慣和樹立正確的數(shù)學學習態(tài)度.

3．2掌握與滲透數(shù)學思想

游戲活動能夠?qū)?shù)學中一些抽象的知識概念具體化，學生可以通過轉(zhuǎn)變過后的數(shù)學模型去理解和掌握課本當中的知識.數(shù)學游戲能夠幫助學生建立數(shù)學模型，形成自己的數(shù)學思想.例如，在遇到數(shù)學教學中的“三視圖”內(nèi)容時，教師可以將特定的物件擺放在桌子上，讓學生分成幾個小組從不同方向觀測并描述所觀測到的圖形形象，最后各小組之間進行對比分析.通過此類的游戲活動將抽象知識具體化，幫助學生滲透數(shù)學思想.

3．3獲取數(shù)學新知識

學生的學習能力存在差異性，教師在教學中應盡可能考慮到所有學生的特點，使其都能獲取新的數(shù)學知識.數(shù)學游戲就可以作為一種良好的媒介，讓不同層次的學生加入進來，在活動中獲取新知.

3．4激發(fā)學習主動性與創(chuàng)造性

游戲能夠吸引學生的注意力，并且因其技術(shù)水平要求不高，所有的學生都可以參與到其中.將游戲融入到數(shù)學教學當中，用游戲的方法去激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，這會起到意想不到的良好效果.

4.初中數(shù)學教學中開展游戲教學的策略探討

4．1選擇合理的游戲時機

選擇數(shù)學游戲的時間需要一個合理的切入點，而不是必須在課堂內(nèi)容的教學過程中，從而營造一個活躍的學習氣氛.例如可以在課程教學開始前，設計一個趣味小游戲來調(diào)動學生的學習興趣，維持學生的學習熱情，從而保證了之后課堂教學的教學效率.

4．2在概念和定理教學時設計數(shù)學游戲

概念和定理是數(shù)學學習內(nèi)容中最為重要的一部分，其理解與掌握是學習數(shù)學知識的基礎.數(shù)學概念和定理具有較強的抽象性，很多學生在學習中很難建立正確的思維模型去理解和滲透數(shù)學思想.對于概念和定理的講解是數(shù)學教學中的難點，但也是重點.以往在此方面的教學中，教師往往命學生死記硬背，或講解程度較淺，學生不能夠正確理解概念和定理的內(nèi)涵.鑒于此，教師可以在概念或者定理設計教學中數(shù)學游戲活動，用游戲的方式去幫助學生理解數(shù)學概念.例如，在學習三角形內(nèi)角和時，教師可組織學生進行剪紙活動，命學生在紙上畫出不同的三角形，并用量角器測量三角形的內(nèi)角和，最后得出三角形的內(nèi)角和為一固定值，都為180度.通過這樣的方法，讓學生探究和理解問題的本質(zhì)，并最終掌握三角形內(nèi)角和定理.

4．3考試題目中融入游戲元素

近些年來，學生考試題目的背景呈多樣化發(fā)展，教師在設計考題過程中可以加入游戲元素，提高學生解題的興趣.

4．4游戲設計應與學生的生活密切關聯(lián)

數(shù)學知識大多以生活原型為基礎，很多數(shù)學概念與運用在實際中都可以發(fā)現(xiàn).因此，教師在數(shù)學教學中應巧妙地運用這一特點，將與學生生活息息相關的問題引入到數(shù)學游戲設計之中，創(chuàng)設適當?shù)挠螒蚰Ｊ絹斫鉀Q數(shù)學問題.比如，在初中幾何教學中的平行與相交知識點時，教師可以安排同學在課下收集關于平行與相交的一些實物，并將其帶到學校進行展示.這樣的游戲設計能夠培養(yǎng)學生的觀察能力，提高他們數(shù)學學習的積極性，為以后的數(shù)學和其他學科的學習打下基礎.

5.結(jié)語

總而言之，新課改中倡導學生從實踐中掌握知識與方法.而游戲教學在初中數(shù)學教學中的引入就是一種良好的實踐.通過有趣的游戲，不僅使抽象的數(shù)學知識變得形象而具體，降低了學習的難度，更能有效的培養(yǎng)學生獨立思考與創(chuàng)新的能力.但在實際的應用中，游戲的引入也應適度，切不可使學習的娛樂變?yōu)榧兇獾膴蕵罚@就需要廣大教師在實踐中逐步感悟與掌控.

作者:成君 單位:江蘇省泰興市城東實驗學校

第八篇

1.前言

隨著新課標教育改革的全面推廣，我國初中數(shù)學教育也迎來了創(chuàng)新改革的機會。在新課改指導下，初中數(shù)學教學的教學任務有所增加，教學要求也更加嚴格。針對目前初中數(shù)學教育中存在的問題，教師們提出了很多相應的解決方案，數(shù)學游戲教學作為其中的一種，在應用過程中取得了相當不錯的成績。教師藝術(shù)學游戲為授課載體，為學生傳授數(shù)學知識，使學生在掌握新的知識的同時，深刻體會學習的快樂，能夠有效地提高數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量。本文深入分析了初中數(shù)學中數(shù)學游戲的應用，并針對初中數(shù)學中數(shù)學游戲的參與價值進行了深刻探討，以推動中學數(shù)學教育改革發(fā)展。

2.數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的應用

2.1數(shù)學游戲在概念教學中的運用

概念作為初中數(shù)學知識體系中的一項基本組成要素，在整個初中數(shù)學教學體系中都有著非常重要的作用，對于學生的整體概念思維養(yǎng)成都是非常有幫助的。為了引導學生對初中數(shù)學概念保持一個正確的理解，教師在授課的過程中可以充分的引入數(shù)學游戲的教學方式，通過進行數(shù)學游戲，幫助學生對抽象的數(shù)學概念形成具體的理解，學會對概念進行歸類，UI中達到能夠?qū)⒘闼榈母拍钫铣芍R體系的目的。在數(shù)學教學中，數(shù)學游戲的應用是多方面的，可以是概念教學的輔助，也可以是例題解說的方式，甚至課后習題都可以通過游戲的方式進行。還可以通過游戲過程中同學間的相互合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，提升學生的自主學習能力。

2.2教師在游戲過程中充分的引導作用

在游戲中，教師要適當?shù)奶嵝褜W生注意游戲中的數(shù)學問題，引導學生探究游戲中的數(shù)學原理、數(shù)學概念、數(shù)學知識，對本節(jié)課所講數(shù)學知識有一個大致的了解，并在隨后的講課中熟練掌握數(shù)學知識并應用到實際生活中。在游戲結(jié)束后，教師也應該對游戲結(jié)果進行一定公平的評判，對于公平的評判，教師可以制定一定的評分細則，并按細則執(zhí)行，同時對表現(xiàn)良好的組進行一定的嘉獎，通過授予小組榮譽的方式，刺激學生的上進心與學習積極性。

3.數(shù)學游戲?qū)τ诔踔袛?shù)學教學的意義

3.1能夠幫助學生樹立正確的學習心態(tài)

數(shù)學探索中，只有保持一顆好奇心，不斷追尋真理，才能取得成功，在學習中也一樣，要培養(yǎng)學生的好奇心，促進學生不斷的學習新的數(shù)學知識。在數(shù)學中加入數(shù)學游戲有很多好處：首先通過游戲的方式激起學生的好奇心，這是由游戲本身所具有的特質(zhì)決定的，游戲可以讓學生感受到強烈的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興奮感，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲望，帶著這些心理追求，學生在數(shù)學游戲中就會不斷學習新的數(shù)學知識；其次通過游戲的方式可以刺激學生的追求真理、勇于創(chuàng)造的研究興趣，學生們在游戲過程中，會被游戲的有趣性所吸引，這時教師就要不斷引導學生喜歡游戲與喜歡游戲背后的數(shù)學，不僅要培養(yǎng)學生對游戲的直接興趣，還要培養(yǎng)學生對游戲的間接興趣。

3.2數(shù)學游戲可以幫助學生獲取數(shù)學知識

由于數(shù)學課堂上的學生的接受能力與專注度不一樣，很多學生不能及時的將教師上課講解的內(nèi)容消化，有沒有人可以幫助不懂的學生，從而造成教學不理想的現(xiàn)象。但是如果將數(shù)學游戲引進到初中數(shù)學課堂中，就會在很大程度上緩解這種現(xiàn)象。由于游戲是每個學生都可以接受并樂于接受的，層次不同的學生通過加入接受能力比較好的學生中，讓學習較好的學生帶動學習較差的學生，通過合作完成游戲，并在游戲中相互幫助的學習數(shù)學知識。

3.3數(shù)學游戲可以培養(yǎng)學生思維能力

數(shù)學是一門充滿智慧的學科，對于開拓人的思維有著重要作用。教師在初中數(shù)學課堂中對數(shù)學游戲的推廣應用，能夠有效地發(fā)揮數(shù)學教學對于學生思維的開拓性作用。然而初中數(shù)學課堂對數(shù)學游戲的應用并不是非常順利，這不僅是因為受到了傳統(tǒng)教學方式的影響，主要還是因為這項工作的高度復雜性。將數(shù)學游戲引進課堂中，需要教師付出大量的時間精力。不僅如此，還要求教師能夠掌握好游戲節(jié)奏，不管是進行的太快或太慢，都不會起到良好的效果。作為新時代的教師，我們更應該敢于創(chuàng)新，以新的視角看待數(shù)學游戲在初中數(shù)學課堂的引用，最大限度的發(fā)揮游戲教學作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.4數(shù)學游戲能夠幫助學生建立數(shù)學思想

中學階段對于學生的數(shù)學學習是非常關鍵的。在這個階段，教師要盡力培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生建立數(shù)學思想，以應對日后學生的深入發(fā)展。在進行數(shù)學游戲設計時，教師要充分的考慮將數(shù)學思想滲透到數(shù)學游戲中區(qū)，使學生在游戲中自覺地的接受數(shù)學思想。抽象性是數(shù)學學科的一大特點，學生在學習中會遇到很多這方面的問題，教師要針對此，努力通過具體的游戲行為將抽象的數(shù)學公式展示給學生，幫助學生掌握知識內(nèi)容，鍛煉學生的歸納能力，提高學習質(zhì)量。

4.總結(jié)

綜上所述，我們不難看出數(shù)學游戲在數(shù)學課堂上的重要作用。數(shù)學游戲的運用能夠有效地促進數(shù)學教學，服務于初中數(shù)學課堂。不僅如此，數(shù)學游戲還有利于刺激學生的數(shù)學學習興趣，能有效的提高學生的學習效率。教師只有充分了解初中數(shù)學課堂上引進數(shù)學游戲的方式與數(shù)學游戲在數(shù)學課堂上的作用，才能正確的運用數(shù)學游戲這一個工具。

作者:李洪生 單位:江蘇省泗陽縣莊圩初級中學