導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂教學(xué)

1.小組討論式教學(xué)。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往圍繞老師的備課本來(lái)展開(kāi)教學(xué)，有時(shí)候教師為了趕進(jìn)度、爭(zhēng)時(shí)間而只給學(xué)生講解重點(diǎn)與要點(diǎn)，忽視了學(xué)生不明白的地方，即使同學(xué)間互相討論也難達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。因此我認(rèn)為，現(xiàn)在的教學(xué)模式應(yīng)該運(yùn)用一些針對(duì)性、可學(xué)性的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多講述實(shí)用的知識(shí)，不要束縛于課本本身的知識(shí)，課堂教學(xué)應(yīng)以分組討論的方式為主要形式，并貫穿整個(gè)教學(xué)課程。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要能容忍某個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，防止個(gè)人英雄主義和歧視現(xiàn)象。讓每個(gè)小組分別匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生了解自己小組和其他小組的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。另一方面，還要體現(xiàn)出對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與性、積極度和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行分析，避免讓學(xué)生產(chǎn)生依賴傾向，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生向更高層次提升。2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。情景教學(xué)是圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，主要目的就是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，往往能更加容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而更好地完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)通過(guò)一次或者幾次考試的成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，這也是在老師的眼中會(huì)有“優(yōu)等生”和“后進(jìn)生”區(qū)別的主要原因。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師應(yīng)該盡快改變對(duì)學(xué)生的這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，大膽嘗試過(guò)程性評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從以下幾方面著手努力：首先，教師要公平、客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，給予學(xué)生同樣的關(guān)注，而不是只將目光集中在某幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生身上。以課堂提問(wèn)為例，多給那些成績(jī)一般的學(xué)生機(jī)會(huì)。但是，需要特別注意的是，一定要對(duì)學(xué)生的作答給予及時(shí)的、必要的和客觀的點(diǎn)評(píng)；其次，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，但是通過(guò)一段時(shí)間的努力，不僅課堂表現(xiàn)積極了，成績(jī)較以前也有了一定的進(jìn)步。這時(shí)，教師一定要給予學(xué)生必要的表?yè)P(yáng)，即便他的成績(jī)依然夠不到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。最后，對(duì)于高中的數(shù)學(xué)教師而言，一定要在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，逐漸形成教師—學(xué)生—家長(zhǎng)三位一體的立體輻射模式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來(lái)。教師首先要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而以此為依托，不斷探索，勇于創(chuàng)新，去實(shí)施、去踐行，立足學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主人。

作者:王寶剛 單位:重慶市黔江中學(xué)校

第二篇

初中數(shù)學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門非常重要的科目，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞關(guān)系著其他科目，初中數(shù)學(xué)相對(duì)其他科目是一門容易得分的科目，也是容易接受和學(xué)習(xí)的科目，因此做為一名初中教師有責(zé)任和義務(wù)教好初中數(shù)學(xué)，那么如何教好初中數(shù)學(xué)呢？下面我根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾谓毯贸踔袛?shù)學(xué)。

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的數(shù)學(xué)是最具有鮮活力的，一切脫離生活實(shí)際的教和學(xué)都顯得蒼白無(wú)力。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生熟知的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識(shí)的形成過(guò)程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。為此，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有廣泛的思維空間和實(shí)踐空間，且生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生是可以用心去體會(huì)感悟的。而以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常使學(xué)生感到離自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。教給學(xué)生思維方式與思維的習(xí)慣，讓學(xué)生去體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的智慧與美。

二、利用教具教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極性

利用教具教學(xué)就是利用直觀教具的演示，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解和掌握的教學(xué)方法。這種方法的主要特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、具體，有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和總結(jié)。它尤其適用于幾何課教學(xué)。教具演示法的要點(diǎn)是：根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對(duì)象的特征，設(shè)計(jì)制作適當(dāng)大小的教具，恰當(dāng)適時(shí)地演示教具，揭示形成概念及其關(guān)系的特征，并用準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述出來(lái)。教具演示法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實(shí)際的物型結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生透徹地理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教具演示法的運(yùn)用，關(guān)鍵在于教具的制作和正確的演示。因此，對(duì)教師應(yīng)有以下具體要求：1.設(shè)計(jì)教具要有突出的主題內(nèi)容簡(jiǎn)明清晰的形式結(jié)構(gòu)，適于課上演示的大小。2.制作教具可以盡量讓學(xué)生參與。簡(jiǎn)單的可以要求每個(gè)學(xué)生制作一個(gè)，復(fù)雜的可以組織部分學(xué)生集體研究制作。這樣在教師指導(dǎo)下由學(xué)生直接參與制作的過(guò)程，也是一種學(xué)習(xí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和技能。3.演示教具要做到適時(shí)適度、恰到好處。精美的教具要適時(shí)演示；演示時(shí)又要適度，突出主題，避免枝節(jié)的干擾；演示的目的在于幫助理解知識(shí)、掌握知識(shí)，但最終要逐步離開(kāi)教具，上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)中演示教具要恰到好處。過(guò)多依賴教具是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)質(zhì)量

堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

作者:余曉敏 單位:江西省都昌縣慈濟(jì)中學(xué)

第三篇

摘要：作為一名國(guó)家特級(jí)教師，李庾南老師創(chuàng)造的“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法可以幫助教師更好地滿足新課改的要求，優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)議論引導(dǎo)；應(yīng)用

“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境→合理搭配→相機(jī)引導(dǎo)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，幫助他們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，最終能夠使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法的教學(xué)理念，提出了以下幾種方式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，希望對(duì)大家有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)

初中是學(xué)生形成穩(wěn)定人格的重要時(shí)期，也是他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。初中數(shù)學(xué)要求的邏輯性高、抽象難度大，許多初中生跟不上教師的課堂進(jìn)度，理解起來(lái)難度很大，這就導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。在“自學(xué)議論引導(dǎo)”環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)青春期初中生的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置一定的情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引發(fā)其探究的欲望。初中生在情境中學(xué)習(xí)，注意力會(huì)被吸引，進(jìn)而形成自己的數(shù)學(xué)思維，最終達(dá)到掌握教材內(nèi)容的目的。在自學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不能放任學(xué)生自由思考，使其沒(méi)有學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在“有理數(shù)的加法（一）”這一節(jié)開(kāi)始上課時(shí)，筆者引入情境問(wèn)題：①小王借小明7塊錢，再還5塊錢，問(wèn)小王欠小明多少錢。②本學(xué)期，12班的班級(jí)足球隊(duì)第一場(chǎng)比賽贏了三個(gè)球，第二場(chǎng)比賽輸了兩個(gè)球，該球隊(duì)這兩場(chǎng)比賽的凈勝球是多少？探索并概括有理數(shù)的加法法則。通過(guò)借錢和足球比賽這兩個(gè)生活中的實(shí)例，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)始積極的探究有理數(shù)的法則，筆者趁勢(shì)提示可以在負(fù)號(hào)外面加上括號(hào)，這些問(wèn)題的答案就變成了：①“（－7）＋5”，②“3＋（－2）”，這樣學(xué)生一下子就明白了有理數(shù)的加法法則。筆者通過(guò)設(shè)置情境問(wèn)題的方式讓學(xué)生開(kāi)展自主探究并概括得到有理數(shù)加法法則，這樣有利于開(kāi)拓其思維能力。

二、合理搭配，促進(jìn)學(xué)生群體討論

在“自學(xué)議論引導(dǎo)”議論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)合理分配人數(shù)形成學(xué)習(xí)小組，每組設(shè)置小組長(zhǎng)，每組成員按照學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)分為甲、乙、丙三等，一般每組人數(shù)以4人為宜，人數(shù)過(guò)多則效率降低，人數(shù)過(guò)少則缺乏互動(dòng)，通過(guò)甲等學(xué)生帶動(dòng)乙、丙學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同提高的教學(xué)目標(biāo)。組內(nèi)的學(xué)生水平相差較大，在討論問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，這有利于他們發(fā)散思維、開(kāi)闊眼界，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)加深對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的理解，從而提高自己的邏輯思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還要注意男女分配，女生擅長(zhǎng)形象思維，可以很好的完成課堂練習(xí)，男生擅長(zhǎng)空間三維思維，可以很好的理解空間問(wèn)題，男、女生一組能夠形成不同思維的碰撞，最終達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。如，在“三角形、梯形的中位線性質(zhì)”這一節(jié)課堂講解中，筆者要求學(xué)生以小組的形式剪切梯形拼成三角形，步驟如下：①剪一個(gè)梯形，設(shè)為梯形ABCD；②取CD的中點(diǎn)E；③沿AE將梯形剪成兩部分，并將△AED繞點(diǎn)E旋轉(zhuǎn)180°，得△ABG；④取AB中點(diǎn)F，連接EF。學(xué)生會(huì)在組內(nèi)探索梯形兩底中點(diǎn)的連線段是否是梯形的中位線，然后派出小組代表上講臺(tái)進(jìn)行講解，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的質(zhì)疑和討論，最終得到正確的答案。筆者在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生通過(guò)類比三角形中線的性質(zhì)來(lái)探索梯形中位線的性質(zhì)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生利用類比思維很快就能掌握相關(guān)的概念和結(jié)論。

三、相機(jī)引導(dǎo)，指引學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)

在課堂自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些疑惑、問(wèn)題，通過(guò)小組組內(nèi)討論、組間交流的方式可以解決一部分難題，但是還是會(huì)有一些難題沒(méi)有得到解決，此時(shí)就需要教師相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我糾錯(cuò)，從而解決掉這些難題。同時(shí)，教師要根據(jù)歷屆學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)選擇一些習(xí)題讓其進(jìn)行練習(xí)，使他們深入思考、總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而少走彎路。課堂教學(xué)中，良好的師生互動(dòng)氛圍是必不可少的，學(xué)生在課堂上可以自由發(fā)揮自己的天性，拉近與教師和同學(xué)間的距離，產(chǎn)生良好的教學(xué)環(huán)境，共同創(chuàng)建一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體，進(jìn)而提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。如，在“列代數(shù)式（一）”這一節(jié)內(nèi)容中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠進(jìn)行發(fā)散性思維，相機(jī)在黑板上寫出并提問(wèn)25a表示什么，鼓勵(lì)他們說(shuō)出不同類實(shí)際或者幾何背景，組織他們進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)他們的思考大膽說(shuō)出來(lái)，賦予代數(shù)式25a的不同類實(shí)際或者幾何背景，使其順利掌握住課堂要點(diǎn)。通過(guò)筆者的恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠探索發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行思考，可以用發(fā)散性思維解決相關(guān)的難題，開(kāi)闊了解題思路，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊?，作為一名“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)法的實(shí)踐者，我會(huì)更加努力踐行教育理念，探索其更多的運(yùn)用思路，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，幫助初中生快速成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李庾南．中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)•議論•引導(dǎo)教學(xué)法［M］．北京：人民教育出版社，2004．

［2］陳木蘭．中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)的探討［J］．教學(xué)管理與評(píng)價(jià)，2005（3）．

［3］李庾南．“自學(xué)•議論•引導(dǎo)”教學(xué)法三十五年的實(shí)驗(yàn)研究［J］．課程•教材•教法，2013（8）．

作者:喬國(guó)棟 單位:甘肅省蘭州市第十七中學(xué)

第四篇

一、初中數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮學(xué)生主體性地位的重要性

數(shù)學(xué)不光是我們的三大主科之一，更是在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的專注度上有著不可或缺的作用。我國(guó)現(xiàn)行的素質(zhì)教育，要求學(xué)校、老師對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育進(jìn)行不斷的發(fā)展創(chuàng)新。單獨(dú)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育已經(jīng)不再符合這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代。新時(shí)代的學(xué)生思維活躍，能動(dòng)性與主觀性增強(qiáng)，不再一味地將知識(shí)看的高高在上，轉(zhuǎn)而更加注重其實(shí)踐性與實(shí)用性。只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，才能使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不足。數(shù)學(xué)有其特有的魅力——嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性。雖然我國(guó)對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了新的改革，但是大多數(shù)初中的學(xué)習(xí)仍舊以課本為主，課本雖然經(jīng)過(guò)改革但是主體的內(nèi)容都是有限的，并沒(méi)有創(chuàng)新性的內(nèi)容。這些僅有的內(nèi)容，無(wú)法讓初中學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力也就無(wú)法使其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致最后教育雖然歷經(jīng)改革卻沒(méi)有收到預(yù)想中的結(jié)果。而且初中生正面臨著青春期，生理與心理都在發(fā)生著改變，此時(shí)的學(xué)生尤其需要老師的開(kāi)導(dǎo)與幫助，只有多加關(guān)心才能使其獲得心理安慰，只關(guān)注學(xué)習(xí)而忽略初中生心理的變化可能就會(huì)產(chǎn)生逆反的效果。2.老師對(duì)改革的認(rèn)識(shí)不足。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，創(chuàng)新與改革發(fā)生在我國(guó)的方方面面，但是在初中數(shù)學(xué)的教育中就老師方面存在著許多問(wèn)題。首先是老師對(duì)于改革的認(rèn)識(shí)不夠。新課改后，教師仍舊按照舊的思維，僅僅根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)計(jì)劃走，并沒(méi)有對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改變。其次，知識(shí)的更新?lián)Q代速度是極其迅速的，教師在教書育人的同時(shí)卻忘記兼顧自己自身知識(shí)的更新?lián)Q代，導(dǎo)致對(duì)新生知識(shí)與事物的不了解，無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)喪失了興趣。

三、解決數(shù)學(xué)教育中存在的問(wèn)題的策略

1.針對(duì)學(xué)生缺少興趣的問(wèn)題。俗話說(shuō)得好，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一個(gè)人只有對(duì)一件事有興趣才能真正地喜歡鉆研真正地堅(jiān)持下去。在初中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師教育學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)就是吸引學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其真正地愛(ài)上數(shù)學(xué)。第一，教師可以及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，勤動(dòng)腦勤思考使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)理解，也增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)想起數(shù)學(xué)的魅力；第二，教師們?cè)谡n堂上要與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉悅積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到一個(gè)糾正與指導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生探索過(guò)程中產(chǎn)生的奇思妙想要給予肯定，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤區(qū)時(shí)要給予及時(shí)的糾正，主動(dòng)與學(xué)生就問(wèn)題的不同理解與思考進(jìn)行談?wù)?，促使學(xué)生投入其中進(jìn)行獨(dú)立的思考；第三，多多運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與教學(xué)的完美融合。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)例如幻燈片、投影、計(jì)算機(jī)輔助教育等也慢慢地走進(jìn)我們的教育教學(xué)中，這就需要教師合理地學(xué)習(xí)與利用這些新興的教育教學(xué)資源，及時(shí)拓展數(shù)學(xué)最新的知識(shí)，利用多媒體技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加生動(dòng)的展示，將靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的影像，將單純的用眼睛看轉(zhuǎn)化為視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的綜合運(yùn)用，利用學(xué)生對(duì)新科學(xué)技術(shù)的興趣提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與主動(dòng)性。2.針對(duì)教師對(duì)改革認(rèn)識(shí)不足問(wèn)題。教學(xué)不是單方面的說(shuō)教而是由教師、學(xué)生兩方面的配合來(lái)完成的。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，教師的指導(dǎo)作用必不可少。在科學(xué)技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，教師也不能故步自封只根據(jù)自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的教授，落后的知識(shí)、落后的教育方式是無(wú)法適應(yīng)越來(lái)越年輕、越來(lái)越有活力的新生代學(xué)生的。教師們應(yīng)該主動(dòng)地接受培訓(xùn)、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，摸準(zhǔn)新時(shí)代學(xué)生的脈搏，找到提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。定期進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)針對(duì)不同時(shí)期學(xué)生的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)具有極其高的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，因此在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)方法尤為的重要，學(xué)生從教師那里學(xué)習(xí)并掌握了正確的方法就能使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍，從而拉近了學(xué)生與老師的關(guān)系，使學(xué)生更加親近老師，更加積極主動(dòng)地與老師進(jìn)行詢問(wèn)與探討，從而形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性。

初中時(shí)期是一個(gè)非常重要的時(shí)期，它不僅是對(duì)高中學(xué)習(xí)的最堅(jiān)實(shí)的鋪墊，更是學(xué)生青春期發(fā)育變化的時(shí)期。只有好好利用這個(gè)時(shí)期，利用這個(gè)時(shí)期心理的成長(zhǎng)變化，全面合理地培養(yǎng)教育學(xué)生，給以正確的學(xué)習(xí)觀與價(jià)值觀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)、高品質(zhì)的現(xiàn)代化人才，面對(duì)未來(lái)的風(fēng)雨與挑戰(zhàn)，不妥協(xié)不放棄，走好未來(lái)的人生路。

參考文獻(xiàn):

[1]吳越明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考.2014,(27):41-41.

[2]傅海倫,徐丹,葛倩等.對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)[J].教育科學(xué)究.2014,(4):70-75.

作者:王大瑞 單位:山西省平遙縣段村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)校

第五篇

摘要：所謂“活動(dòng)課堂”，便是以活動(dòng)為中心，講求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教育研究者們也提倡進(jìn)行這種活動(dòng)課堂，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生成績(jī)和增強(qiáng)學(xué)生各方面素質(zhì)能力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);活動(dòng)課堂;實(shí)踐

在教育觀念有了極大改變的當(dāng)今社會(huì)，新課程改革已被提上日程，逐步發(fā)揮其在教育事業(yè)中的巨大作用。而其中一點(diǎn)要求即是：全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這個(gè)目標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、自主學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，也在活動(dòng)中掌握思考的方法和過(guò)程。即“以活動(dòng)為中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的活動(dòng)課堂理念，教師在活動(dòng)課堂的過(guò)程中要作為一個(gè)引導(dǎo)者和觀察者，充分研究教材、分析學(xué)情，組織活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣。使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以獲得相關(guān)知識(shí)，還能掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的能力。初中數(shù)學(xué)課堂中，也需要開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)課堂。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，使學(xué)生掌握大綱要求的數(shù)學(xué)知識(shí)已不是唯一的目的，而是培養(yǎng)學(xué)生正確解決問(wèn)題的思維方式。不僅要說(shuō)出正確答案，還要提供思路并學(xué)會(huì)舉一反三；利用生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)建立數(shù)學(xué)思維圖景，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。通過(guò)活動(dòng)課堂，數(shù)學(xué)知識(shí)也不再是“僵化”的單向灌輸模式，而是在融洽和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)成教育目標(biāo)。

一、制定合理可行計(jì)劃

初中數(shù)學(xué)開(kāi)展活動(dòng)課堂的模式應(yīng)用非常豐富，包括如“操作性活動(dòng)”“角色轉(zhuǎn)換活動(dòng)”“趣味性活動(dòng)”和“實(shí)用性活動(dòng)”等。如何利用這些多樣的方式是當(dāng)?shù)亻_(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂，便是初中數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?；顒?dòng)課堂作為一種輔助的教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師必須遵循適量原則，把握數(shù)學(xué)課堂中的導(dǎo)向和密度。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)制定合理可行的活動(dòng)計(jì)劃，按照課程的進(jìn)度、相關(guān)概念的性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生年齡、心理特征等方面，組織合適的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在這樣一個(gè)相對(duì)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得知識(shí)和能力，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而不再是畏懼教師、課本、權(quán)威。比如在初三年級(jí)某班數(shù)學(xué)教師開(kāi)展了一次成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂，順利實(shí)現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)?；顒?dòng)開(kāi)展是在學(xué)習(xí)“幾何證明題”這一教學(xué)內(nèi)容之后，基于學(xué)生都已掌握幾何的基本原理，而且掌握了如何通過(guò)輔助線來(lái)解決幾何問(wèn)題，對(duì)幾何知識(shí)有強(qiáng)烈的拓展求知欲。這位數(shù)學(xué)教師也充分考慮了拓展活動(dòng)中題目的難易程度，選擇了難度恰當(dāng)、適合班級(jí)學(xué)生平均可接受程度的題目。這就不但不會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)成了教師的教學(xué)目的。

二、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂是以課堂教學(xué)模式為主，而引進(jìn)了活動(dòng)課堂之后，初中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合所要進(jìn)行授課的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)入教師營(yíng)造的活動(dòng)環(huán)境，手段和途徑多樣化，包括實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、動(dòng)態(tài)訪問(wèn)等。在這一過(guò)程中，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且學(xué)生可以受到能力上的鍛煉。在參與課外實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生可以對(duì)所要測(cè)量的事物有直觀的認(rèn)識(shí)；還可以加強(qiáng)學(xué)生在活動(dòng)中與人交往溝通的能力。比如教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱”“中心對(duì)稱”“直角三角形”“等腰三角形”等數(shù)學(xué)概念的教學(xué)時(shí)，便可以組織學(xué)生在課堂內(nèi)外尋找相關(guān)圖形、物品，還可以讓學(xué)生制作以此概念為標(biāo)準(zhǔn)的圖案、飾品等。一方面確實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、多方面激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的核心是“以活動(dòng)為中心，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力為目標(biāo)”，在這一理念下，需要教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等多方面的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學(xué)有較大區(qū)別。在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠從學(xué)生角度出發(fā)，尋求契機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從多方面入手。聯(lián)系生活實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)行解釋，如提問(wèn)為什么三腳架較為穩(wěn)定引發(fā)學(xué)生思考；還可以組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的過(guò)程，比如讓學(xué)生利用有限的折紙制作成容積最大的長(zhǎng)方體；教師在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)注意自己的言行，加強(qiáng)語(yǔ)言藝術(shù)性，盡可能不給學(xué)生制造壓力，營(yíng)造自由、活潑、和諧的氛圍。

四、踐行以人為本的教育理念

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，“以人為本”的理念呈現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程之中。在初中數(shù)學(xué)的活動(dòng)課堂中，就更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師作為啟發(fā)者、引導(dǎo)者和組織者，陪同學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。而且初中數(shù)學(xué)的課程制定者和活動(dòng)課堂的組織者都應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、心理性格特點(diǎn)制定不同的目標(biāo)；也可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)討論，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。在初中數(shù)學(xué)的活動(dòng)課堂，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體位置，體現(xiàn)自主性、創(chuàng)新性、與實(shí)際生活結(jié)合、學(xué)生合作共同完成的目標(biāo)。這一過(guò)程中，還要尊重學(xué)生的選擇，為其個(gè)性發(fā)展留足空間。初中數(shù)學(xué)教師要把握好活動(dòng)課堂的“度”，使其在開(kāi)展的過(guò)程中最大化、最合適地服務(wù)學(xué)生，達(dá)成增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈婷婷.初中數(shù)學(xué)課堂“探究活動(dòng)”問(wèn)題與對(duì)策淺析[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2017,(11):153.

[2]林春平.初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課的探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(02):56-57.

[3]賀慧玲.初中數(shù)學(xué)“活動(dòng)式”教學(xué)策略研究與實(shí)踐[J].學(xué)周刊,2017,(05):99-100.

[4]張紅菊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展探究[J].學(xué)周刊,2016,(31):157-158.

作者:徐佩娜 單位:廣東省揭陽(yáng)市揭東區(qū)新亨鎮(zhèn)碩聯(lián)初級(jí)中學(xué)