導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前隨著教學(xué)改革的不斷深入，要求教師能夠在教學(xué)過程中拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體進行教學(xué)改革。生活化學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求學(xué)生能夠從自我認知水平和知識基礎(chǔ)之上來設(shè)置學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過親身經(jīng)歷將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚嶋H，學(xué)生能夠通過自我學(xué)習(xí)方式解決這些問題，改變課堂屬性，課堂不再是為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識點的地方，而變成了學(xué)生可以自我探索尋找知識的地方。

1利用生活化學(xué)習(xí)模式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

大量的數(shù)學(xué)知識來自于生活經(jīng)驗的總結(jié)和歸納，學(xué)生對于數(shù)學(xué)認知的不同主要是因為生活中無法擁有一雙智慧的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。所以要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)，從學(xué)生的日常生活出發(fā)改變學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知，將學(xué)生的日常生活經(jīng)驗引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認知。要求教師在教學(xué)過程中能夠充分挖掘數(shù)學(xué)原理中的生活原型，并且有意識的引入到課堂對教學(xué)進行生活化改革，使學(xué)生能夠真實的感受到數(shù)學(xué)原理就在我們?nèi)粘Ｉ钪校囵B(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，并且參與到現(xiàn)實實踐中。例如在為學(xué)生講解三角形結(jié)構(gòu)時可以首先讓對學(xué)生進行三角形穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)講解，讓學(xué)生去觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)特征，也可以就地取材在課堂中尋找一把松動的椅子，讓學(xué)生討論如何修理，教師不再是將理論知識完整的傳授給學(xué)生，而是要求學(xué)生能夠通過生活化的教學(xué)手段來尋找教學(xué)知識點，并且通過所學(xué)的知識來分析日常生活中所出現(xiàn)的這些現(xiàn)象，從而達到解決數(shù)學(xué)問題的目的。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效發(fā)揮生活化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)首先重視學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)，從而才能夠有效的對學(xué)生展開有生活化學(xué)習(xí)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用填鴨式教學(xué)法，要求學(xué)生能夠在課堂上更多的練習(xí)和記憶。學(xué)生在課堂教學(xué)中往往處于被動狀態(tài)，這樣的教學(xué)會使學(xué)生認為教學(xué)枯燥乏味，初中數(shù)學(xué)知識點繁多并且抽象，學(xué)習(xí)難度較大，很可能會造成學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。而生活化學(xué)習(xí)模式就是要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體教師則主要負責(zé)引導(dǎo)工作，教師可以在教學(xué)過程中引入生活化現(xiàn)象，要求學(xué)生自我探索數(shù)學(xué)知識，教師配合學(xué)生在自我探索過程中幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)模式和知識構(gòu)架。但同時在教學(xué)過程中讓學(xué)生自我探索也并不是說撒手不管，完全任由學(xué)生自主發(fā)揮。學(xué)生對于知識的認知往往是不充分，雖然學(xué)生具有了一定的分析總結(jié)能力，但是對于知識點的認知很可能不夠完善，所以教師除了要做好引導(dǎo)工作以外，還要在學(xué)生完成生活化學(xué)習(xí)后，對學(xué)生所總結(jié)出來的知識點進行再次總結(jié)分析，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)印象。所以如果想充分利用生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率，那么首先教師應(yīng)當(dāng)挖掘數(shù)學(xué)知識的生活原型，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗構(gòu)建為數(shù)學(xué)背景，才能夠促進學(xué)生自主研究能力的增強。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識和實際應(yīng)用是普遍脫節(jié)的，學(xué)生只會運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行解題而無法解決現(xiàn)實中存在的數(shù)學(xué)問題，這不利于學(xué)生的發(fā)展所以必須要通過生活化數(shù)學(xué)教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如在進行正方體長方體求表面積的問題教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生按照規(guī)定制作小紙盒，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的生活認知。在教學(xué)多邊形面積計算時，也可以組織學(xué)生走出課堂到學(xué)校的花壇中去進行實地考察來驗算花壇的實際面積，在提出一些開放性問題，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3善用小組討論生活化問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

使用生活化學(xué)習(xí)這教學(xué)模式教師應(yīng)當(dāng)善于利用小組討論，教師可以在教學(xué)過程中提出一些開放性生活問題，讓小組成員進行討論，小組成員可以各抒己見，表達自己的觀點和意見達到頭腦風(fēng)暴的效果，然后再進行總結(jié)和歸納，得出一個共同的答案，最后再和其他小組的結(jié)果進行交流總結(jié)，加深學(xué)生對于知識點的認知程度。在小組討論的過程中，可以為學(xué)生構(gòu)建更多的交流空間，構(gòu)建良好的班級關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的課堂參與感，并且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但同時學(xué)生在討論過程中很有可能會發(fā)現(xiàn)各種各樣其他的問題，其中并不缺乏數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用過程中的問題，每當(dāng)這樣的問題出現(xiàn)，是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找資料解決問題，加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還能夠引發(fā)學(xué)生對于問題的深刻思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過發(fā)現(xiàn)一個問題，要解決一個問題重要的多，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展，學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)的過程中達到相互學(xué)習(xí)，相互促進，相互彌補的效果。這樣不僅能夠建立學(xué)生的自我學(xué)習(xí)模式，還能夠擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4結(jié)語

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)復(fù)雜學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，所以教師必須要在教學(xué)模式上加以改進，合理的利用生活化學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生能夠通過生活化的理論來完成數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率促進學(xué)生全方位發(fā)展。

參考文獻:

[1]張少強,王友璽.生活化學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國農(nóng)村教育,2019(11):59.

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作者:徐蓉蓉 單位:江蘇省淮安市徐楊中學(xué)