導(dǎo)語(yǔ)：高等數(shù)學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)模式探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著黨中央提出的“高職百萬(wàn)擴(kuò)招”計(jì)劃，高職教育的生源產(chǎn)生了很大的變化，積極探討適合學(xué)生的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容以及合適的教學(xué)模式非常必要，從高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以應(yīng)用為原則探討商務(wù)專業(yè)高等數(shù)學(xué)“理論課+實(shí)訓(xùn)課”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:高等數(shù)學(xué)；理論模式；實(shí)訓(xùn)模式

高等數(shù)學(xué)是高職高專商務(wù)專業(yè)必修的一門重要的基礎(chǔ)課程，它的主要內(nèi)容是微積分。高等數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)、提高學(xué)生的思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力、科學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度以及用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有著非常重要的作用。以培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)技能人才為己任的高職高專院校專業(yè)設(shè)置中,高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以嘗試?yán)碚摻虒W(xué)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式,更好地為社會(huì)提供高素質(zhì)的技能型人才。

1高職高專高等數(shù)學(xué)理論模式+實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究的必要性

1.1生源的多樣化。當(dāng)前高職高專院校生源的變化：一是通過(guò)高考錄取的統(tǒng)招生，這部分學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是錄取分?jǐn)?shù)不高，自控能力較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚；另一類是對(duì)口的中專生和單招生，他們大多存在文化基礎(chǔ)薄弱、自我管理行為能力差等問(wèn)題。還有退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，但是需要人性化的教學(xué)時(shí)間。生源結(jié)構(gòu)的多樣化、生源素質(zhì)的多樣化和生源職業(yè)的復(fù)雜性給單純的高等數(shù)學(xué)理論教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，但同時(shí)也給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)新的機(jī)遇。1.2高職教育人才目標(biāo)的要求。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中，清晰準(zhǔn)確地提出了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向……堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去，留得住，用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”?；诟呗毥逃瞬拍繕?biāo)，高職高專高等數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)合要簡(jiǎn)單合適，教材內(nèi)容要緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，與專業(yè)群及相關(guān)的職業(yè)崗位相適應(yīng)，要為學(xué)習(xí)的后繼課程服務(wù)，要為學(xué)生的擇業(yè)能力和自我發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)服務(wù)，要為處理實(shí)際工程中的相關(guān)問(wèn)題服務(wù)等，因此，高等數(shù)學(xué)應(yīng)該要講授學(xué)生“用得上”的知識(shí)和技能。1.3大多數(shù)高等數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于理論，缺乏實(shí)踐教學(xué)的研究。自從牛頓和萊布尼茨創(chuàng)立了微積分，它就顯示出了強(qiáng)大的威力和無(wú)窮的魅力，微積分的理論已經(jīng)非常完善。目前，大多數(shù)高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，具有“本科壓縮型”課程體系的特點(diǎn)，相比之下，其思想和應(yīng)用在整個(gè)課程體系中所占的比重少，導(dǎo)致大量的知識(shí)學(xué)而無(wú)用，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需求，致使許多學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)高攀不起。目前，雖然有少部分的高職院校將高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)穿插在理論教學(xué)中，但都對(duì)高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，沒有從根本上解決問(wèn)題,學(xué)生很難從課本上的感性認(rèn)識(shí)上升到社會(huì)實(shí)踐的崗位上去。因此，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的思想,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),適應(yīng)我國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程,培養(yǎng)實(shí)用型人才。

2高職高專高等數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，很多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性,但是學(xué)校的高等數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)還在起步階段，實(shí)訓(xùn)方案不夠系統(tǒng),項(xiàng)目教學(xué)脫離實(shí)訓(xùn)過(guò)程,與工作實(shí)際需求脫節(jié)。2.1缺乏實(shí)訓(xùn)教材。目前，學(xué)校高等數(shù)學(xué)采用的教材主要內(nèi)容是微積分，概率或者線性代數(shù)，基本上以理論教學(xué)為主。雖然部分老師也根據(jù)需要增加了MATLAB教學(xué)內(nèi)容,但仍存在很多問(wèn)題,如缺乏學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范,缺乏完整而系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案,缺乏實(shí)訓(xùn)教材,教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)等。2.2高等數(shù)學(xué)課程體系實(shí)踐性不足。大多數(shù)高職院校的課程體系是模仿本科院校,沒有改變理論教學(xué)為主的特征。這與大眾化普及教育的高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相矛盾，學(xué)生感覺到在學(xué)校學(xué)到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)用不上，不能解決實(shí)際問(wèn)題,造成了學(xué)與用的脫節(jié)。高職院校重視理論教育，不利于學(xué)生將理論內(nèi)化為能力，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)還是不知如何解決。2.3師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。大多任課教師的高等數(shù)學(xué)理論知識(shí)扎實(shí)、但缺乏實(shí)踐能力,能夠正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的老師不多，實(shí)踐教學(xué)基本上是年輕老師挑大梁。2.4學(xué)校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入不夠。當(dāng)前，高校高等數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中困難重重,原因是多方面的。有些學(xué)校對(duì)高等數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠；有些學(xué)校高等數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施缺乏，缺乏實(shí)訓(xùn)室，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)不能順利開展；有些學(xué)校用在高等數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)上的經(jīng)費(fèi)有限，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)根本無(wú)法落實(shí)，保證不了實(shí)踐教學(xué)的效果，很難達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

3高職高專高等數(shù)學(xué)理論與實(shí)訓(xùn)模式的思路

3.1建立實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)制度?；诟叩葦?shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)中對(duì)教師實(shí)踐能力的要求，強(qiáng)化師資，要打造一支善于“教學(xué)做”一體化教學(xué)的師資隊(duì)伍。采用“兩條腿走路”的方法，雙管齊下。首先，走出去，鼓勵(lì)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和參加企業(yè)舉辦的培訓(xùn)提高教師的實(shí)踐技能。邀請(qǐng)優(yōu)秀的專業(yè)教師參與高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃設(shè)定、課程安排和實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作；其次，鼓勵(lì)年輕骨干教師開拓思路，解決好“教學(xué)做”一體化中的困難，給其他教師上示范課，開創(chuàng)一條高等數(shù)學(xué)“教學(xué)做”一體化教學(xué)的新路子，然后推廣。最后，教師事先要充分了解商務(wù)專業(yè)崗位對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的要求，結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)經(jīng)典、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生分析、討論、思考解決相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生擺脫枯燥的純理論知識(shí)的講授，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。3.2高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程內(nèi)容應(yīng)選擇適合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)需求的內(nèi)容。高等數(shù)學(xué)教學(xué)[1]內(nèi)容打破以往高等數(shù)學(xué)體系的完整性、系統(tǒng)性的思想，采用模塊化教學(xué)。突出商務(wù)專業(yè)的實(shí)用性，選取理論上適度夠用、知識(shí)點(diǎn)明確、深度適宜、專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，重視數(shù)學(xué)實(shí)訓(xùn)，每次理論教學(xué)后都有實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們選取的高等數(shù)學(xué)課程內(nèi)容如表1所示，選取與商務(wù)專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生深刻了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，提高教學(xué)效果。3.3開展線上和線下混合教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。雖然高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)軟件以及實(shí)訓(xùn)室的要求并不高，但是“理論課+實(shí)訓(xùn)課”的教學(xué)模式還是難以大范圍開展。一方面，高職高專院校的實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不多，基本上只能滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求。另一方面，應(yīng)屆高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等多樣化的高職學(xué)生上課基本集中在周末，實(shí)訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)。因此，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線輔助教學(xué)[2]，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求自主學(xué)習(xí)，線上可以與老師、同學(xué)交流幫助，滿足學(xué)生個(gè)性化、差異化、多元化的需求。“理論課+實(shí)訓(xùn)課”注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出做中學(xué)、學(xué)中做，強(qiáng)化教育教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)以致用、教學(xué)相長(zhǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校高等數(shù)學(xué)“理論課+實(shí)訓(xùn)課”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的熱情，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)解決專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)有所獲，真正做到了因材施教，從而為社會(huì)培養(yǎng)針對(duì)崗位、實(shí)用性強(qiáng)、業(yè)務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化知識(shí)素質(zhì)與能力要求有所側(cè)重的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洪宇.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2019.

[2]王娜玲.高職院校應(yīng)對(duì)“百萬(wàn)擴(kuò)招”的措施研究[J].職業(yè)教育研究,2020(1).

作者:湯燕 單位:長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院通識(shí)教育中心