導(dǎo)語(yǔ)：高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:思政教育應(yīng)貫穿教育的全過(guò)程。高等數(shù)學(xué)作為高職院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，有著開(kāi)展課程思政的必要性。深度挖掘思政元素，探索有效的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞:課程思政;高等數(shù)學(xué);有機(jī)融合

課程思政建設(shè)是在“三全育人”格局形勢(shì)下，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，讓學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受思想教育，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

一、高校課程思政的現(xiàn)狀

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出了課程思政的重要性，2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，掀起了高校課程思政建設(shè)的熱潮，但目前課程思政并未真正全面做到專業(yè)教育與思政教育的有機(jī)融合。因此目前高校的思政教育還未完全走出“孤島”的困境，主要體現(xiàn)在以下方面:

(一)教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠深入

課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學(xué)的理念。目前課程思政的建設(shè)處于探索階段，如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一仍是一個(gè)需要不斷研究的問(wèn)題。專業(yè)課程的老師往往注重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視德育，認(rèn)為德育工作是思政課程教師和輔導(dǎo)員或班主任的工作。不少教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足，甚至?xí)`以為課程思政就是在專業(yè)課程中強(qiáng)硬植入思政課程的內(nèi)容，從而無(wú)法調(diào)動(dòng)對(duì)課程進(jìn)行思政建設(shè)的積極性。

(二)思政元素與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融合度不夠

課程思政的難點(diǎn)在于如何做到將思政元素和教學(xué)內(nèi)容緊密融合，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。目前不少課程思政的建設(shè)還浮于表面，思政元素的挖掘也不深入，對(duì)于如何將已有的思政元素與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，并沒(méi)有作深入的教學(xué)設(shè)計(jì)與探討。

(三)課程思政的教學(xué)模式有待改進(jìn)

課程思政教學(xué)模式需要多樣化，可以通過(guò)線上線下相結(jié)合、課內(nèi)課外相結(jié)合、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等多途徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。目前很多專業(yè)課程特別是通識(shí)課程的教師以單一的課堂理論教學(xué)為主，忽視了多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能引起學(xué)生的共鳴，無(wú)法達(dá)到課程思政教育的最終目標(biāo)。

二、高等數(shù)學(xué)課程思政建設(shè)的途徑

(一)提升教師對(duì)高等數(shù)學(xué)課程思政的認(rèn)識(shí)

2016年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。2017年在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告中指出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人［2］。2018年在全國(guó)教育大會(huì)上指出要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹(shù)人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域［3］。要提升教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，就要帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的文件精神，讓教師從思想上意識(shí)到思政教育應(yīng)該貫穿教學(xué)的全過(guò)程。高等數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，以它為載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育是十分必要的，它也有著其他課程所不具備的思政教育的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)期間正是學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，而大學(xué)一年級(jí)又是這一關(guān)鍵時(shí)期的黃金節(jié)點(diǎn)［4］。對(duì)于剛踏入大學(xué)校園的大一新生，如果缺乏有效及時(shí)的引導(dǎo)，就很容易迷茫，甚至迷失自我。常見(jiàn)的問(wèn)題有:沉迷網(wǎng)絡(luò)，喜好享樂(lè)，以自我為中心，空有理想而不上進(jìn)，沒(méi)有持之以恒的精神等。要幫助學(xué)生回歸正途，教師就要進(jìn)行有效的思政教育，而思政教育僅僅依賴于思政課程和輔導(dǎo)員的教育顯然是不夠的。高等數(shù)學(xué)作為高職院校理工類學(xué)生必修的一門的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般在大一開(kāi)設(shè)，課時(shí)長(zhǎng)，覆蓋面大，因此從時(shí)間節(jié)點(diǎn)和時(shí)間跨度上看，高等數(shù)學(xué)具有思政教育的優(yōu)勢(shì)。高等數(shù)學(xué)是一門古老而經(jīng)典的學(xué)科，其中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)文化和歷史文化，將這些文化融入教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的美，提高學(xué)生的審美能力和文化修養(yǎng)。將中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展史融入教學(xué)過(guò)程中，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和強(qiáng)烈的民族自豪感。將數(shù)學(xué)家的吃苦耐勞、持之以恒的勵(lì)志故事融入教學(xué)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度和精益求精的工匠精神等。因此，從課程內(nèi)容上看，高等數(shù)學(xué)也具有思政教育的優(yōu)勢(shì)。

(二)增強(qiáng)課程內(nèi)容與思政元素的有機(jī)融合

課程思政就是要傳薪火于講堂，引清泉入心田，最終做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，因此高等數(shù)學(xué)課程思政在實(shí)施的過(guò)程中最重要的就是做到課程內(nèi)容和思政元素的緊密融合。制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確高等數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)的課程總體目標(biāo)可以用“融會(huì)貫通”這個(gè)成語(yǔ)簡(jiǎn)要概括。也就是在教學(xué)過(guò)程中巧妙“融”入思政元素，猶如鹽“融”入湯;還要讓學(xué)生學(xué)“會(huì)”必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)“會(huì)”用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的方法和技巧，增強(qiáng)運(yùn)算能力、邏輯推理能力、抽象概括能力和自學(xué)能力;思政教育還要“貫”穿高等數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，做到知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，最終讓學(xué)生能“通”其意，曉其理。因此在教學(xué)過(guò)程中，既不能重“技巧”輕“教育”，也不能一味注重思政教育，而忽略課程知識(shí)內(nèi)容的傳授。深度挖掘思政元素，尋找契合點(diǎn)。挖掘思政元素不能依靠個(gè)人力量，要調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，集體備課討論，老教師傳幫帶等方式，全方面挖掘思政元素，并找到合適的切入點(diǎn)，切忌生搬硬套。最終團(tuán)隊(duì)老師可以建立思政元素案例庫(kù)(表1)，為高等數(shù)學(xué)課程思政的開(kāi)展提供基本保障。表1所提及的只是其中一部分，高等數(shù)學(xué)課程中的思政元素還有很多，還需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)去補(bǔ)充完善。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師搜集思政元素不僅要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，還要善于發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)事、身邊事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

(三)改革高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)模式

為了讓高等數(shù)學(xué)課程思政有效的開(kāi)展，除了尋找思政元素，更重要的是尋求行之有效的教學(xué)模式。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們自主探索課程內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的思政元素，可以結(jié)合在線開(kāi)放課程，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，還要改進(jìn)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用信息技術(shù)，將一些思政元素和課程內(nèi)容可視化，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以數(shù)列極限的概念為例進(jìn)行課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)(表2)。

三、結(jié)語(yǔ)

把高等數(shù)學(xué)課程作為載體，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，仍然需要不斷的探索和努力，需要通過(guò)課程資源建設(shè)、課題研究、示范課建設(shè)、教學(xué)比賽等活動(dòng)進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)［10］。在這一過(guò)程中，教師要強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)，不斷提升自己的師德修養(yǎng)。學(xué)校相關(guān)部門還要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)機(jī)制，為課程思政建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：陳靜，陳旻霞 單位：揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)