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【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何提高數(shù)學(xué)課堂效率是一名教師要關(guān)注的首要問(wèn)題。課堂效率的提高可以使學(xué)生擺脫題海增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利與學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力與水平，促進(jìn)教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以傳授學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)的數(shù)學(xué)基本方法為主要目的，充分提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)課堂效率影響因素

一、影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素

鑒于教學(xué)效果的有無(wú)、好壞以及效率高低是從學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展來(lái)衡量的，后者又是學(xué)生在教師教學(xué)影響下的學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，可以說(shuō)，教師的教學(xué)在一定程度左右、干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而決定學(xué)習(xí)結(jié)果。

1.教師的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教師對(duì)教學(xué)要追求什么樣的理想目標(biāo)和為什么要追求這樣的目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。就提高教學(xué)效率而言，是對(duì)什么是提高教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)和對(duì)為什么要提高教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)，它是教師對(duì)教學(xué)的一種主觀期望和價(jià)值判斷，是教學(xué)開(kāi)展的指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)起導(dǎo)向作用，支配教師的教學(xué)行為。

教師對(duì)提高教學(xué)效率意義或價(jià)值的認(rèn)識(shí)，首先源于他們認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)投入總是有限的，而教學(xué)要取得的效率應(yīng)盡可能是最大的，使有限的教學(xué)投入產(chǎn)出盡可能大的教學(xué)效應(yīng)，可以實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值，體現(xiàn)教師的才能;其次源于他們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而學(xué)習(xí)需求是無(wú)限的，通過(guò)有效教學(xué)使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里學(xué)習(xí)得盡可能多，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是教師對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷、利益的關(guān)注和需求的滿足;還源于他們認(rèn)識(shí)到卓有成效的教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量既是國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，也是社會(huì)向教師提出的要求。

2.學(xué)生是否能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)

學(xué)生的主動(dòng)參與不僅僅表現(xiàn)為外在的行為上，更表現(xiàn)為內(nèi)在的思維上，即不僅僅是參與閱讀教材、回答問(wèn)題、小組合作討論、動(dòng)手操作等，而且還是引導(dǎo)學(xué)生積極思維，參與以探索為中心的學(xué)習(xí)。如果盲目追求課堂教學(xué)的熱熱鬧鬧，為參與而參與，那只能使學(xué)生的主動(dòng)參與流于形式，使得大部分的課堂參與時(shí)間成了對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有多大價(jià)值的無(wú)效參與時(shí)間，甚至被這種表面的主動(dòng)性所迷惑，認(rèn)為這就是學(xué)生的有效主動(dòng)參與，這在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中并不乏見(jiàn)。因此，學(xué)生主動(dòng)參與的有效性更突出地體現(xiàn)在其思維參與上，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。

同時(shí)，學(xué)生參與人數(shù)較多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分。在一堂課上，如果有70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。主動(dòng)參與的學(xué)生，態(tài)度積極熱情，思維活躍，并且影響到教師的課堂教學(xué)行為，這類(lèi)學(xué)生能更有效的進(jìn)步和發(fā)展，反之，被動(dòng)參與的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)出現(xiàn)倦意，思維停滯，學(xué)習(xí)低效。

3.課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的是否有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有定向的作用。它規(guī)定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)的有效開(kāi)展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學(xué)理論和實(shí)踐都證明，有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，第一要求是準(zhǔn)確和明確。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在擺脫“知識(shí)中心論”，定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一個(gè)單元、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

1.清晰明了的講授策略

課堂講授是教師運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)向?qū)W生傳播知識(shí)技能技巧的一種方法，也是中學(xué)教師經(jīng)常表現(xiàn)出的一種教學(xué)行為。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，清晰明了的講授是其提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。教師清晰明了講授的策略包括:第一，減少講授中的模糊和混亂。與清晰明了相對(duì)的是教師講授時(shí)的模糊和混亂。模糊是指教師講授時(shí)表述不清，過(guò)多使用不確定的語(yǔ)言。教學(xué)中教師當(dāng)對(duì)要表達(dá)的知識(shí)記不住或根本不了解時(shí)，他們就使用模糊語(yǔ)言?；靵y是指教師講授時(shí)說(shuō)錯(cuò)、停頓、過(guò)多使用口頭語(yǔ)和混亂詞語(yǔ)。這種混亂往往是因?yàn)榻處熕季S缺乏邏輯性和缺乏有效的口頭表達(dá)能力。糊和混亂的教學(xué)妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。第二，保證語(yǔ)言的啟發(fā)性。它要求詞匯豐富、生動(dòng)形象、節(jié)奏恰當(dāng)、富于情感。平淡、呆板的語(yǔ)臺(tái)容易使學(xué)生疲勞，富于情感的講述卻有利于突出重點(diǎn)，使學(xué)生頭腦獲得深刻印象。第三，運(yùn)用有助于清晰明了的多種方法。例如，通過(guò)使用范例、說(shuō)明、提示、示范等解釋教學(xué)內(nèi)容和形象化、具體化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容清晰明了。通過(guò)聲調(diào)變化、停頓以及精心設(shè)計(jì)板書(shū)等強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

2.知識(shí)講解的多樣化

一輪復(fù)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解是必須的。復(fù)讀生有很大一部分都是在知識(shí)體系上存在漏洞，復(fù)習(xí)這一年一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是完善知識(shí)體系，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生在某個(gè)知識(shí)塊存在漏洞，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)他沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有留心過(guò)。其實(shí)，在和部分復(fù)讀生座談的時(shí)候，了解過(guò)這類(lèi)問(wèn)題，他們對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都知道，但就是不會(huì)用。這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有抓住其本質(zhì)，只是停留在記住或者知道的層面。如何解決這類(lèi)問(wèn)題?我覺(jué)得應(yīng)該在講授某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，站在本節(jié)或者全章的角度給學(xué)生闡述知識(shí)的背景、產(chǎn)生過(guò)程、用途以及與其它知識(shí)的聯(lián)系，這樣能夠使學(xué)生不至于孤單地看待這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠看清它的位置和作用，用起來(lái)也有規(guī)律可循，記起來(lái)也有“參照物”。當(dāng)然，也可以用例題去點(diǎn)綴知識(shí)點(diǎn)，想重點(diǎn)解決哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以搜尋一些與之相關(guān)的題目，歸類(lèi)整理，強(qiáng)化記憶。

3.注重課堂訓(xùn)練的優(yōu)化

課堂教學(xué)中，訓(xùn)練是課堂教學(xué)的主線，為了實(shí)現(xiàn)將傳授的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)能力，就必須強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，為此我們要:樹(shù)立素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)鍵在訓(xùn)練的思想。在訓(xùn)練的時(shí)間上，要把絕大部分的訓(xùn)練內(nèi)容從“課后”移到“課內(nèi)”。在訓(xùn)練內(nèi)容上，要精心設(shè)計(jì)具有代表性、針對(duì)性的題型。必須做到以下幾點(diǎn)：第一，選題恰當(dāng)，訓(xùn)練科學(xué)。課堂教學(xué)中，教師要以教材為憑借，問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索新知，不斷進(jìn)入自己的“最近發(fā)展區(qū)”。教師在課堂上設(shè)計(jì)問(wèn)題一定要注意新穎性與層次性，問(wèn)題要有思考價(jià)值和有可探索的余地，多設(shè)計(jì)“為什么”和“怎么樣”之類(lèi)的問(wèn)題，少問(wèn)簡(jiǎn)單的“是什么”之類(lèi)問(wèn)題，以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題激發(fā)思維或動(dòng)腦思考、討論、要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生的求異思維。第二，課堂訓(xùn)練要體現(xiàn):重點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)練，特殊問(wèn)題針對(duì)練，實(shí)際問(wèn)題趣味練，給學(xué)生以欲罷不能的心理感受。課堂上教師要對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題、特殊問(wèn)題、易混易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練、針對(duì)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。第三，課堂訓(xùn)練要突出數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的層層展示與巧妙應(yīng)用，給學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的“有用性”。

4.實(shí)施分層教學(xué)促進(jìn)全體參與

教師應(yīng)該根據(jù)不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出不同的問(wèn)題情境，使每個(gè)學(xué)生都能順利參與教學(xué)中，學(xué)有所得，不能僅僅考慮到學(xué)優(yōu)生的積極答題，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異是客觀存在的。所以教師必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況和出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行信息反饋，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)地使不同層次的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)，從而使所有學(xué)生能在原有程度上學(xué)有所得、逐步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

提高課堂效率，需要老師經(jīng)常觀察學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，需要老師經(jīng)常性地了解學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)、作業(yè)情況，需要老師了解學(xué)生的個(gè)體差異和共性問(wèn)題，進(jìn)而采取有效的方法。課堂教學(xué)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它在不斷地發(fā)展和變化。這一過(guò)程中還有許多顯在或潛在的影響中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素，仍需教師不斷地加以挖掘和重視，并在課堂教學(xué)策略上進(jìn)一步優(yōu)化、完善。

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