導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自助研究性學(xué)習(xí)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：人類社會已進入信息時代,信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)?！叭珖行W(xué)信息技術(shù)教育工作會議”就曾明確提出，教育要跟上科學(xué)和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。那“如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行課堂教學(xué)”就是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問題。本文結(jié)合一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的教學(xué)過程，論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)等方面的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源

一、教育信息化是時代的需要

當(dāng)前，以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對當(dāng)代社會產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。以上種種情況表明，知識經(jīng)濟的來臨，呼喚著教育必須進行創(chuàng)新和深刻的變革。同時也表明，教育的深刻變革，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口，勇立教育潮頭的是現(xiàn)代教育技術(shù)。為此教育信息化是時代的需要。

1、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計的切入點

在中國，現(xiàn)實的教育現(xiàn)狀是：教育比較落后，發(fā)展很不均衡，需要接受教育的人口特別多。這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級的課堂教學(xué)，雖然素質(zhì)教育是開放的（學(xué)校、社會、家庭的范疇），但在很大程度上，我們所強調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實施。這給課堂教學(xué)提出了很高的要求，然而，每個學(xué)校每個教師都有自己的教育信息化是時代的需要一套辦法，我們應(yīng)該如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)？現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進課堂教學(xué)設(shè)計的切入點。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點為素質(zhì)教育提供實施環(huán)境

看看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點：信息資源是開放的；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空的。這一特點決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過程是：開放性；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個性化；內(nèi)容形式的多媒體化。應(yīng)合了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，這也說明，一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來，必然帶有松散性、不確定性、難控制性，在不脫離學(xué)校模式、班級模式的課堂形式下，這種研究性教學(xué)，的確是一種新的嘗試，在我校校園網(wǎng)這一智能教學(xué)環(huán)境下，我做了課堂教學(xué)實踐。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的嘗試過程

1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性與不確定性的特點，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性及結(jié)果唯一性進行綜合分析，發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合在一起有一定困難，但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的資源非常豐富，有大量的文字、圖片及音像資料，提供了大量生活中的幾何模型，與課本上提供的幾何模型相比要生動的多、豐富的多，如果把這些網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中來將會產(chǎn)生非常好的效果。根據(jù)初一幾何的特點，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行平行線性質(zhì)及判定的綜合應(yīng)用的研究性學(xué)習(xí)比較適合。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程。

①由學(xué)生熟悉的跳高運動引入（復(fù)習(xí)平行線判定及性質(zhì)）

通過校園局域網(wǎng)播放動畫，設(shè)置情景：一幅跳高的圖案，橫桿是傾斜的。

提問：有什么辦法讓橫桿橫平？并說明依據(jù)？

（使用三角板的直角使橫桿和立桿都垂直）。

橫桿橫平就是使橫桿與地面平行，而橫桿與兩根立桿都成直角，根據(jù)同旁內(nèi)角互補，兩直線平行可推出橫桿與地面平行。

由此引入課題，利用書本上的知識也可以解決生活中的實際問題。

②平行線判定與性質(zhì)在實際生活中的運用。

讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)斜拉橋及斜塔的有關(guān)資料，然后由學(xué)生展示斜拉橋及斜塔的圖片和影像，使學(xué)生對這兩個事物有了比較直觀的了解后根據(jù)拋錨式教學(xué)給出問題。

問題1：南浦大橋是一座斜拉橋，橋身的重量都是由圖中的鋼索所牽引。若要在現(xiàn)場用簡單工具測量出橋塔與鋼纜之間的夾角，請同學(xué)們想一想，給出測量的方案。

問題2：虎丘塔塔身大約向右傾斜，現(xiàn)要在塔的左側(cè)用鋼索牽引，鋼索一端已固定在塔尖，一端固定在地面上，當(dāng)鋼索與塔身成時效果最佳，因條件限制，無法到塔尖直接測量，請你設(shè)計施工方案。

學(xué)生活動：4人一組，分組討論，由組長給出方案并講解。并通過學(xué)習(xí)小組相互討論讓學(xué)生把實際圖片抽象轉(zhuǎn)換成幾何圖形，讓學(xué)生結(jié)合問題給出已知和求證，并通過局域網(wǎng)展示。

③課堂小結(jié)

整個教學(xué)過程以校園局域網(wǎng)為平臺，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)找到想要的資料，以學(xué)習(xí)小組的形式對資料分析、加工并抽象成幾何模型，并在此基礎(chǔ)上進行推理論證的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生分析、抽象實際問題的能力，達(dá)到論證嚴(yán)密，表達(dá)合理，融會貫通的目的。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試的個人體會

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)中，作者的個人體會是：一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式，大部分學(xué)生不知道如何進入角式（可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)），學(xué)生普遍反映信息太多，沒有次序，不容易進入學(xué)習(xí)的角色，另外網(wǎng)頁內(nèi)容外觀花樣多、干擾大。但這次課堂教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會了自主獲取信息，學(xué)習(xí)興趣增強了。教師和學(xué)生的地位發(fā)生了很大改變，教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺；教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計算機或計算機網(wǎng)絡(luò)代替，相反教師在這種模式下的重要性更大了，計算機只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具，網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此，如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。當(dāng)然，學(xué)生使用計算機進行學(xué)習(xí)，首先要具有計算機知識（最起碼是基礎(chǔ)知識），其次必須要有跨學(xué)科的知識與能力，才能駕馭各種計算機軟件，學(xué)生對計算機操作的不熟練性也制約了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，這對我們的教師、學(xué)生提出了更高的要求，教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下，我們要做的工作還很多，這條路將會很長。公務(wù)員之家

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也應(yīng)及時作出相應(yīng)的改善，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)頁式課件，作為一種新生事物，隨著計算機的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷努力進取，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)注入新的活力。