導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高中數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)觀念上進(jìn)行反思

觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定質(zhì)量．高中數(shù)學(xué)教師一定要更新自己的教學(xué)陳舊觀念，努力學(xué)習(xí)新理念，運(yùn)用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行授課．傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以“教師為主體”，教師只是滔滔不絕地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)和記，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，教學(xué)質(zhì)量不高．新課改要求構(gòu)建“雙主體”教學(xué)模式，即以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力．教師要改進(jìn)教學(xué)理念，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并自主解決問(wèn)題，獲取知識(shí)，全面發(fā)展其思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、猜測(cè)、嘗試并進(jìn)一步探索，體會(huì)成功的喜悅，達(dá)到真正地學(xué)習(xí)．所以，現(xiàn)在教師的角色定位要有一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和談話，給學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥，并根據(jù)學(xué)生的不同層次來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，真正做到因材施教，高效教學(xué)．

二、高中數(shù)學(xué)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)質(zhì)疑，自主探究，進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．筆者在進(jìn)行小組合作探究授課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)入了幾個(gè)誤區(qū)，小組合作活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作，教師不是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的小組設(shè)置，略顯盲目．小組內(nèi)部合作人員搭配不合理，隨意搭車(chē)現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相促進(jìn)．一些學(xué)生的社會(huì)交往能力比較差，小組內(nèi)部缺乏深層次的交流，合作效率低下．授課前教師沒(méi)有對(duì)合作的學(xué)習(xí)目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是把學(xué)生放到框架里．小組討論的時(shí)間也成為了大問(wèn)題，在小組合作時(shí)，學(xué)生總是怕紀(jì)律亂，不到幾分鐘就叫停，且有的小組未有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主體，有的并沒(méi)有產(chǎn)生小組探究的成果．這不但不能真正進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)的主題，有的小組也才剛剛開(kāi)始，容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下次再討論也懶得配合了．這樣進(jìn)行的小組合作探究成為重個(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成課評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法．所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要走出以上幾個(gè)小組合作探究的誤區(qū)，避免以小組合作探究之名而未做提升學(xué)生綜合能力之事．小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)教師一定要關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而異，使學(xué)生真正地運(yùn)用小組合作探究的方式，學(xué)出樂(lè)趣，學(xué)出成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其真正成為課堂的主人．

三、高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

成功沒(méi)有捷徑，但絕對(duì)有方法．高中數(shù)學(xué)無(wú)論是知識(shí)的廣度、難度還是深度，都是對(duì)其能力的一種較高要求，這就要求學(xué)生一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法．學(xué)習(xí)貴在得法，教師一定要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量．找到自己學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)起來(lái)興趣高漲，自信心強(qiáng)，更加地想要學(xué)更多的知識(shí)，能力也就隨之提高，從而形成良性循環(huán)．而那些不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因其學(xué)習(xí)不得法，而越學(xué)越吃力，若不及時(shí)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力趕上去，那么，成績(jī)?cè)讲顚?duì)學(xué)習(xí)的興趣越差，越不想學(xué)習(xí)，從而在思想上產(chǎn)生了一種害怕、厭惡和對(duì)自我的懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全喪失了自信心．兩相對(duì)比，學(xué)生是否能夠不斷地反思，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法成為是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵．當(dāng)前，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還不夠科學(xué)，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦筋，沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)和記，沒(méi)有計(jì)劃，按照慣性聽(tīng)課，寄希望于教師對(duì)整個(gè)解題過(guò)程的講解，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不會(huì)聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊記，記的東西很多，但是只顧記，而忽視了思考能力．還有的學(xué)生能聽(tīng)得懂教師講解，也能看懂例題，就是書(shū)上的作業(yè)做不出來(lái)，運(yùn)用能力差，對(duì)知識(shí)一知半解，也不注重總結(jié)與反思……由此可見(jiàn)，學(xué)生的反思是非常重要的．現(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，雙基不夠扎實(shí)，思維方法不夠多樣性，運(yùn)算能力也較差，更不要說(shuō)豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力了．這就要求高中數(shù)學(xué)教師一定要多花時(shí)間了解學(xué)生的具體情況，及時(shí)反思自己的教學(xué)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而做到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，把課上與課下有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把學(xué)法與教法融合為一體，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果．綜上所述，教學(xué)反思在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中意義非凡，沒(méi)有反思，教師的專(zhuān)業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生也不會(huì)有大幅度的學(xué)習(xí)進(jìn)步．所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要解放思想，不斷地更新教育觀念，不斷探索，從而提高自身的修養(yǎng)，使其掌握新的專(zhuān)業(yè)要求與技能．教學(xué)過(guò)程一定要善于反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而適應(yīng)新課改的要求，與時(shí)俱進(jìn)，全面開(kāi)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．（本文來(lái)自于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志?！稊?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

作者：劇志安工作單位：河北省藁城市第九中學(xué)