導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1困境

要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,就要能夠合理開發(fā)利用課程資源,它往往由校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教師要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動、簡單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì),從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長期以來,教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績作為教學(xué)任務(wù),將教材視為教學(xué)的唯一資源,不利于拓展學(xué)生的視野,同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在新課改背景下,教師不再是課本知識的解釋著、忠實(shí)執(zhí)行者,而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者,積極引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化,促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。但是,目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。

1.1教材地位不夠準(zhǔn)確

新課程背景下,教師還是不能夠給予教材準(zhǔn)確的地位,不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實(shí)踐中,往往可以發(fā)現(xiàn),部分教師盲目的超越教材,將大量的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容中,致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點(diǎn)。另外,還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上,而將教泡菜中的一些內(nèi)容刪除,從而使學(xué)生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

1.2情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)

學(xué)生課堂教學(xué)的主體,因此,教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景時,都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),為學(xué)生提供服務(wù)。但是,目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)的情景往往會脫離學(xué)生的實(shí)際接受能力,雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣,但是學(xué)生卻不能夠投入其中,不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。另外,教師創(chuàng)設(shè)的情景,目標(biāo)不明確,以至于使情景成為課程的擺設(shè),不能夠吸引學(xué)生的注意力,不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3搜集和處理信息流于形式化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,只要教學(xué)涉及到某些知識,教師就會要求學(xué)生去搜集大量的資料,對于一些知識點(diǎn)確實(shí)有這樣的必要,但是對于一些簡單明了的知識,收集資料就會增重學(xué)生的負(fù)擔(dān),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外,只重視資料的搜集,而不重視資料的利用,對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。從教師的江都來講,教學(xué)素材的選擇和搜集不僅是實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提,還是提高和發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。但是,目前的教學(xué)中,搜集和處理信息往往流于形式化,而不能夠真正的發(fā)揮其效用,這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一。

2對策

2.1準(zhǔn)確定位教材,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

作為一線的數(shù)學(xué)教師,必須要引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化,促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識的樂趣,從而積極主動的參與到課堂活動中,順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是,由于學(xué)生的先天智力和知識基礎(chǔ)不同,使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各有所異,因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,要采用分層教學(xué)模式,是每位學(xué)生都能夠收獲新知識。另外,在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要深入到學(xué)生中間,了解學(xué)生的心靈特征,注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié),使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上能夠取得進(jìn)步。在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,因?yàn)橹挥袚碛性鷮?shí)的基礎(chǔ)知識才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成一個知識的體系。目前高考對于基礎(chǔ)知識的考察既全面又突出重點(diǎn),也別利用在知識交匯的命題,以考查對基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用程度。因此,在基礎(chǔ)知識教學(xué)時,要在深刻理解和靈活運(yùn)用上下功夫,從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

2.2樹立“以生為本”教學(xué)理念,積極響應(yīng)新課程的號召

新課改背景下,教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將課堂交還給學(xué)生,還應(yīng)該認(rèn)識到新課改是教育教學(xué)的必然,真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓,從而不至于在新課改的洪流中迷失自己,不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。另外,教師在日常的教學(xué)過程中,要不斷的充實(shí)自己,不斷的掌握先進(jìn)的知識,促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識不是鼓勵存在的,而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系,有其與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián),所以教師要不斷的拓展自己的知識面,提高專業(yè)知識同時,學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,因此其要充分理解學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)際情況,清楚學(xué)生的興趣愛好所在,因材,施教,尊重學(xué)生的個性差異。課堂上,教師要給予學(xué)生充分的思考時間與空間,使學(xué)生能夠暢所欲言,能夠盡情的展示自身多長,使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中,從而掌握各種學(xué)習(xí)方式,最終形成一套屬于自己,且適合自己的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的知識做鋪墊。

3結(jié)語

綜上所述,在新課程的背景下,教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用,確保學(xué)生沿著正確的方向能夠越走越遠(yuǎn),成長為社會發(fā)展需要的人才。因此,作為當(dāng)代一線數(shù)學(xué)教師,要不斷的充實(shí)自己,轉(zhuǎn)換教學(xué)理念,采用科學(xué)的教學(xué)方式,從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外,教師還要善于反思,從而構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)方式,將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處。

作者：于麗麗工作單位：河北樂亭第二中學(xué)