導語：高中數(shù)學創(chuàng)新教學論文6篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：協(xié)同創(chuàng)新之路提高高中數(shù)學教學質(zhì)量

1高中數(shù)學教學存在的主要問題

1.1評價機制單一、不合理

目前，社會對高中教育的教學質(zhì)量評價僅以升學率為標準，即考上多少本科，上了多少重點和名校。在這樣的社會評價機制下，學校只能將壓力轉(zhuǎn)嫁在教師身上，以升學率作為考評教師工作績效的依據(jù)。這迫使數(shù)學教師不得不過分看重學生的考試成績，為了能讓學生考出好成績，教師只能采取填鴨式教學，讓學生被動地學習，深埋在題海之中，導致高中教育退回到應(yīng)試教育階段?？梢姡逃墓枷氩坏で私逃O(jiān)管制度，阻礙了教育改革的實施與推進，也扼殺了學生的創(chuàng)新思維能力。而社會各行業(yè)對員工工作業(yè)績的評價是多方面的，不再僅依靠考試成績。在填鴨式教學中成長起來的學生在參加工作以后，工作業(yè)績和學習成績并不成正比，即在學校成績好的學生不一定都成為行業(yè)的精英，學習成績差的學生可未必是行業(yè)中的“差生”。因此，填鴨式教學對學生的未來和社會的發(fā)展都是不利的。以升學率和考試成績作為評價學校教學質(zhì)量和學生水平的評價機制是單一片面的、不合理的。

1.2教學方式落后

傳統(tǒng)的數(shù)學強調(diào)抽象、證明、推廣等一系列演繹推理方式。隨著學科交叉的不斷深入和工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的需求，數(shù)學實驗在其他自然科學和工程實踐中的應(yīng)用日益凸顯出重要性。計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為數(shù)學提供了高速運算工具，幾何畫板、Mathematica、Matlab等數(shù)學軟件的涌現(xiàn)使數(shù)學模型的建立、數(shù)據(jù)分析、圖像處理和動態(tài)表現(xiàn)等過程變得十分簡單?，F(xiàn)在的數(shù)學已成為一門新的實驗科學。數(shù)學實驗不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的能動性，拓展知識的廣度和深度，更能使學生通過自主學習形成數(shù)學觀念、增強數(shù)學思維能力。而在看重考試成績的現(xiàn)在高中數(shù)學教學中，教學方式仍以課堂講授為主，且教師常用的授課手段還是板書和PPT，多媒體教學沒有得到充分的利用?？菰锓ξ兜暮诎搴鸵换味^幻燈片，漸漸地會影響學生的學習興趣，在客觀上影響到高中數(shù)學教學方式的創(chuàng)新。學生在聽完教師講授以后，基本以手工計算為主，很少應(yīng)用數(shù)學軟件進行模擬，數(shù)學實驗幾乎為零?？墒牵趯嶋H工程實踐應(yīng)用中，無論是理論模擬還是求解問題，僅用手算是難以解決的，因此，陳舊的教學方式對學生的發(fā)展也是不利的。

1.3教學資源利用率低

傳統(tǒng)高中教育對教學資源的利用太有限，僅局限在校內(nèi)和教材，教師在教學實踐中受到觀念和條件的限制，不能完全打開對教學資源的開發(fā)和利用的思路。學校和學校之間的交流也只不過是教師間相互授課觀摩，還沒有做到在一定區(qū)域內(nèi)的師資的流動與共享，也使得教學資源分配不平衡。此外，學校對社會資源的利用率極低，沒能充分利用高校和企業(yè)等社會資源。我們從兩方面分析這一問題所帶來的弊端。一方面，高中生畢業(yè)后的可能去向只有兩個：即進入高校繼續(xù)深造和步入社會參加工作。敢問一個與高校和社會脫節(jié)的高級中學所培養(yǎng)的學生能適應(yīng)社會發(fā)展的需要嗎？答案顯然是不能。另一方面，高校的科學研究始終走在學科前沿，不利用高校資源，高中教育怎能知道未來的發(fā)展方向？學生怎能感受到所學知識的重要性？企業(yè)掌握著許多工程技術(shù)對數(shù)學的應(yīng)用實例，不利用企業(yè)掌握的工程技術(shù)實例進行數(shù)學教育，枯燥的教材、繁瑣的推導和抽象的思維怎能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣？怎能使學生更深入地理解學習內(nèi)容？因此，不充分利用高校和企業(yè)資源的高中教育是失敗的，對學生的發(fā)展也是不利的。

2提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的策略探討

2.1建立合理的綜合評價機制

要根除應(yīng)試教育思想，必須建立多元、合理的評價機制。高考成績不應(yīng)該是唯一的評價標準，還應(yīng)該包括對學生的綜合素質(zhì)評價和對學校的教育質(zhì)量綜合評價。高校是高中畢業(yè)生的錄取方，建立對學生的綜合素質(zhì)評價體系自然需要高校與高中協(xié)作完成。高校應(yīng)以社會對人才的需求為前提，結(jié)合高校自身的辦學特色，多角度評價進行人才的選拔。社會也應(yīng)該從德、智、體、美、勞等多方面綜合評價高中的教育教學質(zhì)量，只有全面、合理地評價高中的教育質(zhì)量，高中教育教學改革才敢放得開，學生才有機會結(jié)合自身發(fā)揮特長，創(chuàng)新思維。

2.2數(shù)字化教學

積極推進數(shù)字化教學，將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學的教學當中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。高中數(shù)學數(shù)字化教學對教師的技術(shù)和能力提出了很高的要求。學校要對教師做基礎(chǔ)技術(shù)培訓，教師也要努力結(jié)合數(shù)學的學科特點，利用多媒體技術(shù)進行形象、生動地教學。例如：將Flash動畫、應(yīng)用實例的視頻、公開課、MOOCs等手段和方式用于數(shù)學教學。數(shù)字化教學不僅能提高學生的學習興趣，也可以提高教學效率和質(zhì)量。

2.3協(xié)同創(chuàng)新，資源共享

高中數(shù)學教學應(yīng)放開眼光，打破校內(nèi)外資源的界限，是提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的有效途徑之一。

2.3.1師資的流動與共享

授課觀摩只是各學校間教師相互學習的一種方式，需要教師將學來的知識經(jīng)過個人的消化后才能再利用到教學中，這個過程需要時間，效率較低。如果能在一定區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)流動師資，教師不固定在某一個學校，實現(xiàn)師資的共享，有利于提高所有高中的教學質(zhì)量。

2.3.2高中與高校間的協(xié)作

要提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，離不開高校的協(xié)作。大學應(yīng)關(guān)注高中教育，參與高中教育，并和高中間建立密切的協(xié)作關(guān)系。二者的協(xié)同創(chuàng)新對提高高中教育、提高大學的生源質(zhì)量、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才都具有總要的意義。高中與高校之間可以開展的協(xié)作主要有如下幾個方面。

2.3.3課程的銜接

借鑒美國的AP課程（大學先修）體系，先構(gòu)建由多所大學組成的大學聯(lián)合會，設(shè)置涉及各個領(lǐng)域的大學先修課程。高中生根據(jù)自己的興趣和以后打算發(fā)展的方向選修適當?shù)南刃拚n程，實現(xiàn)高中與大學教育的銜接，超越高考，幫助高中生了解大學的教育特征和素質(zhì)要求。

2.3.4師資流動與共享

要實現(xiàn)大學先修課程的順利實施和保證教學質(zhì)量，單憑高中的師資是遠遠不夠的，這就需要高中與高校間在師資上實現(xiàn)共享。而我國的教育階段和教師的學歷之間機械式的對應(yīng)導致中學和大學任教存在鴻溝，如果能在高中和高校之間長期建立彼此流動、互相兼職的人事制度，不但可以實現(xiàn)師資的共享，也實現(xiàn)了高中對大學教學資源的利用，更可以提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

2.3.5項目協(xié)作

北京師范大學“高中教育研究中心”的成立，是我國高校與高中協(xié)同研究的重要標志。該中心的一個研究重點就是在高校與高中之間搭建廣泛的協(xié)作平臺。高中和高校間可以聯(lián)合為學生開設(shè)各種課外培訓，聯(lián)合進行教學研究、教材編寫、課件開發(fā)以及舉辦學術(shù)會議等。項目的協(xié)作對學生進行專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃都具有重要的價值。

2.3.6高中與企事業(yè)單位間的合作

高中數(shù)學課程不僅是簡單的計算，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學形象化，揭露數(shù)學問題背后的實際意義與應(yīng)用。因此，學生對高中數(shù)學課程的學習，除了聽教師講授以外，還需要參與社會實踐。如果高中能與企事業(yè)單位間建立合作，實現(xiàn)資源的共享，為中學生創(chuàng)建更多的學習機會，不但可以幫助學生理解知識點，還可以激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，豐富學習生活，提高學生的創(chuàng)新思維能力。總之，要提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，不是件容易的事。所有有效的改革措施都需要多個部門甚至整個社會協(xié)同創(chuàng)新，否則任何一項改革都只是一紙空談。

作者:張盛冬 單位:江蘇省南京市第二十九中學

第二篇：打造高中數(shù)學創(chuàng)新教學課堂

一、創(chuàng)新原則

創(chuàng)新就是在聯(lián)想和遷移等多種方法指導下進行，它需遵守以下原則．

1．教學手段與方法應(yīng)該具備可操作性

不論理論再好，要是不可以在實踐中投入，不能正確指導實踐，那也是紙上談兵．可操作性就是指把創(chuàng)新教學手段、方法與具體教學情況和學生實際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造性的把書本上的一些內(nèi)容教予學生．

2．教學內(nèi)容與計劃應(yīng)該具備整合性

教師應(yīng)該把創(chuàng)新型的教學內(nèi)容與教學實施計劃相結(jié)合，并將它與日常的數(shù)學教學相融合，而不是隨意、突兀的加工整理，應(yīng)該遵循著循序漸進的原則．

3．教學對象可實踐性

教學最終目的是讓學生能夠理解教學的內(nèi)容，再在理解的基礎(chǔ)之上自主的進行解題實踐．如果創(chuàng)新的方法不能使學生掌握理解解題方法，那么這種創(chuàng)新就沒有實際意義了．

二、創(chuàng)新思維

1．采用一題多解的方法激發(fā)思維

在數(shù)學教學實踐過程中，可以從某一個知識點出發(fā)，通過多層次多角度來發(fā)展教學的思維，進而形成一種多向主體思維線路，產(chǎn)生多種新穎靈活的解題方法和思維模式．在數(shù)學教學實踐過程中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維的教學方法之一就是一題多解．通過一題多解這一方法可以讓學生對數(shù)學知識本質(zhì)進行深入掌握與體會，從而使學生思維得到創(chuàng)新．

2．采用一題多變的方式拓寬思維

一題多變就是指通過變化、發(fā)散和引申題目來提高問題的背景，找到不同知識間的關(guān)系和聯(lián)系，讓學生可以根據(jù)情況變化進行思考，讓學生主動積極探索，激發(fā)他們的學習興趣，喚起好奇心與求知欲，從而對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與思維能力起積極影響和作用．

三、創(chuàng)新手段

1．合理運用現(xiàn)代化教學工具，提高課堂教學效率

信息化和計算機隨著時代的發(fā)展而發(fā)展著，不少的學校已具備計算機教學有利條件，很多教師都制作PPT課件，少數(shù)教師使用Flash軟件制作生動形象的動態(tài)課件，使用這些課件對課堂氣氛的活躍與提高教學效率起著很大的作用．在數(shù)學教學過程中，板書代數(shù)遠沒有幾何復雜，因此，如果可以利用畫圖軟件來進行教學的輔助是一個很好的選擇．《幾何畫板》作為一種這樣的軟件，它以數(shù)學為根本，給用戶提供探索幾何的方式．軟件精悍，功能卓越，可以動態(tài)的表現(xiàn)相關(guān)對象關(guān)系，比較適合教師在教學過程中根據(jù)需要自行編寫微型課件，對數(shù)學教學起著重要作用．

2．調(diào)動學生學習積極性，讓他們充分發(fā)揮主體作用

在課堂上，教師要轉(zhuǎn)變以實施教學為主的灌輸式傳統(tǒng)教學的模式，應(yīng)該積極采取四維教學、分層教學、體驗式教學等多種不同的具有可適性高的教學形式，給學生創(chuàng)造出一個自由的發(fā)展空間，讓學生的個體特長得到發(fā)揮，激活學生思維，增強學生的創(chuàng)新精神，將學生為主體、教師為主導、將學生發(fā)展為本等作為教學理念．

3．鞏固教學的成果以促進學生的發(fā)展

在課后，除了布置傳統(tǒng)的作業(yè)另外還可以分層的布置作業(yè)，讓學生嘗試對習題進行改編、寫學習心得、寫小論文等．這樣不僅打好了學習基礎(chǔ)，還全面的關(guān)注了學生的基礎(chǔ)學習能力、綜合性學習能力及發(fā)展學習能力，并且使得不同的學生在數(shù)學這門學科上有著不同發(fā)展，讓不同學生在數(shù)學學習方面都能夠成功．在數(shù)學作業(yè)訓練中，要注重引導學生去積極參與，讓他們在體驗和發(fā)現(xiàn)中解決數(shù)學問題，不斷地反思歸納，整理優(yōu)化問題解決的方法和策略，從而使學生的素養(yǎng)得到全面的提高．

四、創(chuàng)新內(nèi)容

1．將數(shù)學史引入課堂教學，開拓學生文化視野

數(shù)學史體現(xiàn)了人文性與文化價值，因此教師在日常授課中應(yīng)該對數(shù)學史進行一定的講解．數(shù)學課程應(yīng)該反映數(shù)學應(yīng)用、歷史及它的發(fā)展趨勢，對推動社會發(fā)展起著重要作用．數(shù)學社會需求就是社會發(fā)展推動數(shù)學的發(fā)展．數(shù)學這門學科應(yīng)該幫助學生去了解數(shù)學對人類文明發(fā)展所起到的作用，并形成一種正確數(shù)學觀．所以，高中的數(shù)學課程要倡導體現(xiàn)數(shù)學文化意義和價值．教師在日常授課中應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，介紹一些相應(yīng)的對數(shù)學發(fā)展有重要作用的人物和事件．比如，在解析微積分與幾何的教學過程中，可以給學生講解笛卡爾是如何對幾何進行創(chuàng)立和解析的，還可以在課堂上介紹萊布尼茨和牛頓是如何創(chuàng)立的微積分，和它在文藝復興之后它們對于社會甚至對人類思想進步的重要作用．

2．對教材進行二次開發(fā)，從教教材轉(zhuǎn)向為用教材教

高中的教學材料都是具有一定的彈性，可以給教師與學生從內(nèi)容的安排到組織和設(shè)計的二次開發(fā)都留有預備空間，給教師在課堂教學中施展技能與專業(yè)知識創(chuàng)建了很多的機會與更好的發(fā)揮空間．這也要求教師能夠創(chuàng)造性試驗教材，努力做好教材的二次的開發(fā)，在真正意義上從在教材課本上授課轉(zhuǎn)向?qū)W會如何使用教材來教．創(chuàng)新作為社會發(fā)展動力，是眾人皆知的道理，把它放在高中數(shù)學的教學過程也是教學過程中重要準則．但是應(yīng)該如何做才可以有效創(chuàng)新教學這是一個難題，需要教師對自身水平的不斷提高，在教學實踐時不斷地去嘗試，帶給學生一個高校的課堂．

作者:賀煥華 單位:江蘇省沛縣張寨中學

第三篇：高中數(shù)學教學中創(chuàng)新式教學理念的應(yīng)用

一、傳統(tǒng)教學模式的弊端

由于各方面原因的影響，傳統(tǒng)教學往往按照“教師傳授———學生聽講———課后作業(yè)”的模式進行，這種以教師為主，學生為輔的教學方式，完全忽略了教師與學生之間的互動互補的關(guān)系，容易讓學生陷入以書本為中心，思維模式僵化的弊端，明顯不利于學生能力全面發(fā)展，違背了素質(zhì)教育的初衷．

二、創(chuàng)新式數(shù)學教學目的及實施辦法

(一)創(chuàng)新式數(shù)學教學目的

創(chuàng)新式數(shù)學教學，主要是強調(diào)教師應(yīng)該發(fā)揮中學生的數(shù)學素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)融洽的教學氛圍，鼓勵學生以積極探索的方式，將數(shù)學知識向縱深方向發(fā)展，同時，借助一個個具體的數(shù)學問題，拋磚引玉，從中挖掘出適合培養(yǎng)學生思維、拓展學習思路的新方法，讓教學內(nèi)容、方法、過程等，全部實現(xiàn)開放，最終提高學生的數(shù)學素質(zhì)和能力．

(二)創(chuàng)新式教學實施辦法

1．實施創(chuàng)新式教學理念

作為高中數(shù)學教師，在培養(yǎng)學生動手動腦能力的同時，還應(yīng)該具備開放教學的理念，擴寬教學思路，勇于突破教材的限制，將教學內(nèi)容的單一性向多維方向發(fā)展，充分打破教學方式的傳統(tǒng)模式，打破教學空間的區(qū)域限制．因為真正的數(shù)學考試不會只停留在一個知識點上，而是幾個知識點的綜合考察，例如在高一數(shù)學教材中，就有許多題型是對數(shù)列和數(shù)集的綜合考查，充分打破了傳統(tǒng)的教學思路，有效拓展了教學氛圍限制．2．應(yīng)用創(chuàng)新式教學實踐創(chuàng)新性數(shù)學教學模式，是與傳統(tǒng)封閉式教學相對而言的，所以，以開放性題型來啟動創(chuàng)新式數(shù)學教學的思路，是數(shù)學學科本身的特點，具體來說，指的是一個問題允許有多種方法、多種途徑來解決，這種題型具有一定的研究性和變化性，能夠引申挖掘出更多的新意．

3．培養(yǎng)學生的求異思維

在數(shù)學課堂上，學生要敢于向老師提出質(zhì)疑，敢于與老師的觀點“相?！保诒姸嘞嗤拇鸢钢?，敢于亮出自己的看法，形成自己獨特的思維方式．在這種情況下，教師應(yīng)該鼓勵學生大膽求異，并給予相應(yīng)的肯定，而不應(yīng)覺得“丟了面子”，而打擊學生的積極性，所謂“學起于思，源于疑”就是如此，在實際運算過程中，教師應(yīng)鼓勵學生根據(jù)實際問題，掌握解題的一般思路，在鞏固所學基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行大膽求異，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，可以說，真正的好老師不是單純講推理過程，而是注重點撥學生的解題思路和看問題的方法，做題就像登山，雖然困難重重，卻能充分享受到“登山”途中的樂趣，享受到登頂后的成就感和自豪感．

4．倡導民主教學的新思維

進行創(chuàng)新式數(shù)學教學，最終的目的就是要培養(yǎng)中學生的靈活的思維方式，它包含了獨立思考的獨創(chuàng)性和變通性，即思維的發(fā)散性和靈活性．然而在數(shù)學教學中，由于數(shù)學知識點的廣度和深度所致，使得創(chuàng)新式教學有一定的難度，因此，在實際教學中，教師應(yīng)該放下自身的架子，把課堂還給學生，讓學生在融洽的氛圍中敢于質(zhì)疑．尤其在遇到問題時，盡可能用自己的觀點和方法來分析問題、解決問題，而不是盲目聽從老師和教科書的教導．這種合作互動的創(chuàng)新式教學，主要強調(diào)的是問題的提出、探索和解惑的過程，而不是急于找到問題的答案，因此，教師應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新式觀點，爭取讓不同層次、不同成績的學生，都能有所收獲．例如:為了更加深入的學習拋物線方面的知識點，教師可以將與拋物線相關(guān)的題型加以歸類學習，在知識掌握鞏固扎實后，再選取有創(chuàng)新性的題型加以拓展學習，從而帶領(lǐng)同學們對數(shù)學知識進行廣度和深度的探索．

三、結(jié)論

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，社會對人才的渴望越來越強烈，而創(chuàng)新式教學在高中數(shù)學中的應(yīng)用，有助于教師與學生之間互換角色，共同商討、融洽教學氛圍，有效提高教學質(zhì)量，激發(fā)中學生的創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)出一些具有創(chuàng)新和探索精神的人才．因此，這種創(chuàng)新式的教學方法應(yīng)該得到大力推廣．

作者:楊超 單位:重慶市開縣豐樂中學

第四篇：高中數(shù)學教學方面需要做出的創(chuàng)新

一、要培養(yǎng)學生樂于學習數(shù)學的興趣

高中數(shù)學的教學應(yīng)該不僅僅傳授給學生知識，更要注重于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力，不僅僅注重數(shù)學分數(shù)的提升，而應(yīng)該更加注重數(shù)學思維的形成過程。眾所周知，高中數(shù)學的難度在高中的各科課程中可以算是難度系數(shù)最高的。許多學生一提到學習數(shù)學就頭疼，滿分有150分，但面對只有幾十分或者十幾分的數(shù)學成績時，不僅僅是學生上火，老師更是上火，常常是一個知識點，老師講述了很多遍，但學生卻始終掌握不得法。數(shù)學比較難學是老師和學生都公認的，甚至很多學生一提到上數(shù)學課就覺得心情郁悶，而老師在講完課以后，發(fā)現(xiàn)很費力的講的數(shù)學題竟然還有很多學生不明白，也是非常郁悶的一件事情。要想改變這種狀況就需要培養(yǎng)學生的學習興趣。如老師在教學的過程中可以采取鼓勵策略，獎勵數(shù)學學習非常好的學生，獎勵在數(shù)學課上能夠積極回答數(shù)學問題的學生，還可以通過開展數(shù)學比賽，對于獲勝者給予獎勵。另外，還可以多與家長溝通，當學生的數(shù)學取得一定成績時，可以通過校訊通的方式對學生給予鼓勵贊揚，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣，體會到學習數(shù)學所帶來的成功感。

二、開展分組合作學習，提高學生的自主學習意識

分組學習是指將班級成員按照一定的原則分為幾個小組，由數(shù)學成績相對較好的學生擔任小組長，小組的全體成員為了共同的學習目標即提高數(shù)學成績而進行合作的學習模式。這種模式避免了學生單獨學習的弊端，當學生出現(xiàn)不會的問題的時候，可以向小組成員進行詢問，也可以小組內(nèi)共同討論解決。這種分組學習的模式強調(diào)了學生與學生之間的合作，當然也強調(diào)老師與學生之間的合作，因為要想小組學習順利進行，就離不開老師的指導，當小組成員出現(xiàn)不能解決的問題，也需要老師給予解答，當小組成員出現(xiàn)矛盾及懈怠時，也需要老師給予一定的幫助。這種小組學習的方式可以提高最大范圍的學生的學習成績，創(chuàng)造濃厚的班級課堂學習氛圍，可以讓學生形成良好的合作品質(zhì)，增強學生的合作意識，也能激發(fā)學生學習數(shù)學的學習興趣，提高學生數(shù)學成績提高帶來的成就感。

三、讓學生成為數(shù)學課堂的主人

新課改環(huán)境下，教師在教學過程中要做到以學生為中心，堅持以人為本，以促進學生自主學習和個性發(fā)展為目標，因此，高中數(shù)學教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，讓學生成為課堂的主人。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，學生只是被動的參與者和知識的被動接受者，而教師則承擔了主導課堂的責任，以往的數(shù)學教學，大部分時間都是老師在課堂上寫了滿滿的一黑板數(shù)學答案，底下學生瘋狂地記筆記，當出現(xiàn)不會的問題的時候，大部分情況都是老師在黑板上給出正確答案，而忽略了學生不會的原因和正確解題的思維方法的培養(yǎng)。在新課改后，教師的角色將有所變化，由知識的傳授者變?yōu)橹R的引導者。新課改下的數(shù)學課堂要求學生以學習的主人的身份參與到課堂教學中，學生應(yīng)該主動構(gòu)建自己的數(shù)學思維模式，構(gòu)建自己的知識體系，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以課堂主人的身份積極投入到數(shù)學的學習中。作為教師，主要責任則是營造靈活的數(shù)學課堂，讓學生根據(jù)自己的思維方法，以自己的方式去探索知識，學生通過主動參與學習，體會到自己知識的缺陷，然后提出問題并尋求解決方法，這樣可以豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的數(shù)學思維。

四、讓學生進行課堂自我管理約束

以往的數(shù)學課堂，由于比較難學，一些聽不懂的學生往往就放棄了課堂。因此會出現(xiàn)課堂教學秩序有時比較混亂的情況，在這種情況下，老師不得不放下將要講授的知識而管理課堂的紀律。在新課改后的教學中，老師將只作為主導者存在，學生是課堂的主人。學生根據(jù)自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，不僅可以加深學生對該問題的認識，還可以起到自我約束的作用。當一堂課結(jié)束的時候，學生需要對自己在本堂課所學到的知識做出評價，明確本堂課所學到的內(nèi)容對自己的影響，這也就進一步要求學生加強自我管理，真正在課堂上學到有用的知識。隨著新課改的不斷發(fā)展，高中數(shù)學要求進一步創(chuàng)新。我們以后在教學過程中要及時調(diào)整教學理念，不斷進行高中數(shù)學創(chuàng)新，以期待適應(yīng)社會主義事業(yè)發(fā)展的需要，培育社會主義事業(yè)優(yōu)秀的接班人才。

作者:張春晴  單位:保定一中

第五篇：高中數(shù)學創(chuàng)新教學的思路

一、創(chuàng)新認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望

在高中數(shù)學的教學過程中，教師可以充分利用一些認知沖突，有效地調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣．例如，在學習曲線方程這個數(shù)學知識的時候，教師可以先進行有效的教學引題，利用學生生活中比較熟悉的事物，問學生：“同學們，我們都知道一個事情，地球圍繞著太陽運動，并且呈周期性運動，那么我想問你們，地球的運動軌跡呈現(xiàn)怎么的軌道呢？這樣的運動軌跡我們應(yīng)該怎樣形容呢？”通過這樣的提問不但能夠?qū)⒈竟?jié)課程的主要內(nèi)容進行概括，還能夠有效地設(shè)下一個懸念，使學生對數(shù)學知識充滿好奇心，使學生對數(shù)字知識充滿求知欲望．隨后，教師再利用多媒體等先進的教學輔助工具為學生進行視頻演示，讓學生親眼看一下地球在圍繞太陽運動的時候所呈現(xiàn)的運動軌跡．通過學生的親眼觀看，能夠使學生的視覺受到?jīng)_擊，產(chǎn)生認知沖突，這時候教師再引導學生，讓學生通過一個點根據(jù)它的運動軌跡進行運行就能夠得出一個軌跡，這個軌跡就是地球圍繞太陽運動的軌跡．然后，再對這個軌跡進行分析，了解這個軌跡的內(nèi)在本質(zhì)就是x、y這兩個坐標之間的關(guān)系．通過這樣的描述能夠使學生對數(shù)學學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，這時候教師再進一步創(chuàng)設(shè)認知沖突．教師說：“從剛剛我們得到的軌跡已經(jīng)認識到了一件事情，通過一點的運動變化能夠形成一種軌跡，而這種軌跡與x、y這兩個坐標的不斷變化和軌跡方程有什么內(nèi)在聯(lián)系呢？”通過這樣進行有效的引題，這樣不但能夠?qū)η€與方程進行進一步的研究，還能夠創(chuàng)新學生的認知沖突，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，為今后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)．

二、在新的學習方式構(gòu)建中培養(yǎng)創(chuàng)新

在高中數(shù)學的教學過程中，教師要認識到一件事情，為了使學生能夠不斷發(fā)展，就應(yīng)該發(fā)揮學生的主體意識，讓學生做課堂的主人，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習的自主性和創(chuàng)新性．在此過程中，教師應(yīng)該重視發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，給予學生足夠的發(fā)揮空間，學會尊重學生，建立一個民主和諧的師生關(guān)系，同時，教師也應(yīng)該尊重學生的個體差異，對學生的興趣愛好應(yīng)該積極接受，以寬容、平等、友善來對待學生，在學生和教師的互動和交流中構(gòu)建一個活躍的數(shù)學課堂氣氛，從而有效地構(gòu)建一個高效的數(shù)學課堂，提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識．在此過程中，教師應(yīng)該在數(shù)學課堂上積極開展新的教學模式，通過合作學習和探究培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．班級是一個集體，在集體的大家庭中，學生能夠集思廣益，這樣能夠使學生之間進行更好的交流，從而達到取長補短的作用．在合作學習的過程中，教師應(yīng)該有意識地為學生進行分組，根據(jù)學生的學習興趣，數(shù)學知識基礎(chǔ)及學生的性格特點進行分組，在分組完成之后，教師應(yīng)該為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生做課堂的主人，發(fā)揮自身的才能．在此過程中，學生應(yīng)該設(shè)計集體問題，進行查漏補缺并在學生的合作之下進行小組內(nèi)部的談?wù)摵脱芯浚@個時候，教師并不是旁觀者，當學生有困難的時候教師應(yīng)該扮演引導者的角色，一步一步地引導學生，這樣不但能夠提高數(shù)學學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，使學生的能力得到鍛煉．對于一些難度比較大的不容易解決的問題，教師應(yīng)該給予充分的重視，避免出現(xiàn)直接忽略的情況發(fā)生，應(yīng)該鼓勵學習積極開展討論模式，教師可以起帶頭作用，為學生構(gòu)建一個輕松愉快的學習環(huán)境，這時候?qū)W生才能夠暢所欲言、敢于大膽表達自己的建議，從而使學生能夠積極地參與到數(shù)學活動中去，增強學生數(shù)學學習自信心的同時發(fā)展學生的個性化．

三、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，創(chuàng)新是教師專業(yè)化成長之路

這里所說的創(chuàng)新型教師要具備兩個特點，第一，應(yīng)該對創(chuàng)新型的人格進行完善，第二，具備人格創(chuàng)新技能．作為一名優(yōu)秀的高中教師，在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該顯現(xiàn)出對教材、教學模式的探究性與謹慎性，首先，教師要認真研究數(shù)學教材，能夠靈活運用教材；隨后，教師應(yīng)該具有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)學生自身存在的亮點，學生存在的創(chuàng)新性應(yīng)該被激發(fā)出來，教師可以利用一些創(chuàng)新案例對學生的創(chuàng)新性進行培養(yǎng)，從而使學生的綜合能力得到培養(yǎng)．除此之外，教師還應(yīng)該積極鼓勵學生，要讓學生在創(chuàng)新中感受到成功的喜悅，從而有效地調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，使學生愛上數(shù)學．例如，在學習元素與集合之間的關(guān)系的時候，教師首先要為學生講述做基本的關(guān)系表達，使學生在腦海中呈現(xiàn)基本的思維圖，這樣能夠讓學生在學習復雜的集合的時候能夠掌握其中的聯(lián)系，在思維圖中不斷滲透包含和被包含之間的數(shù)學理論和思想，從而使學生在學習中掌握數(shù)學學習方法和規(guī)律，促進學習自主性的培養(yǎng)．除此之外，教師也應(yīng)該重視自身素質(zhì)的提高，可以從兩個方面著手，第一，加大教育投資力度，定期對教師進行教學培訓，提高教師的專業(yè)知識和技能．第二，教師應(yīng)該在日常生活中重視自身素質(zhì)的提高，不斷更新和豐富自己的知識，從而提高教師自身的素質(zhì)．

四、結(jié)束語

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，人才市場要求人才不但具備精湛的專業(yè)素質(zhì)，還需要具有較強的綜合能力．因此，為了使學生在社會中更好地生活和學習，有自己的一席之地，教師就應(yīng)該有針對性地進行教學，在數(shù)學教學過程中積極滲透創(chuàng)新教學，這樣才能夠提高學生數(shù)學學習效率的同時促進學生全方面的發(fā)展．

作者:吳開發(fā) 單位:江西省安遠縣第一中學

第六篇：分層教學與高中數(shù)學創(chuàng)新教學模式研究

1.分層教學概述

每個學生由于生長環(huán)境、基因遺傳等原因，其能力和認知均有不同，因此不同的學生對同一個問題的理解能力或多或少會存在差異。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學就是齊步走的模式，所有學生統(tǒng)一接受教育，統(tǒng)一完成一樣的作業(yè)。這樣很容易出現(xiàn)優(yōu)等生學不夠，后進生學不會的局面，不僅沒有達到教學目的，而且不能提高學生的綜合素質(zhì)。分層教學，結(jié)合新課標規(guī)定的個體差異，主要指的是老師根據(jù)學生的學習能力、學習基礎(chǔ)將學生分為不同的層次，再根據(jù)不同的層次，設(shè)計不同的教學方法與教學目標，還可以對學生按不同的教學進度進行教學，使所有學生都能實現(xiàn)學習目標，還可以提高學生的學習自信心。

2分層教學的理論研究

2.1因材施教理論

因材施教是我國偉大的教育家孔子提出的，其主要內(nèi)容是“深所深，淺所淺，益所益，尊所尊”。其核心思想就是根據(jù)學生能力的不同，有針對性地對其進行培養(yǎng)。盡管班級制度下每個班級的學生年齡基本相同，但由于學生的生長環(huán)境相差較大，學生的學習態(tài)度、學習能力等都存在很大差異。學生之間的這種差異性和統(tǒng)一教材之間存在很大的矛盾，因此就可以按照孔子提出的因材施教的原則進行教育。分層教學是因材施教的實現(xiàn)形式，它可以尊重學生之間的個體差異。要想做好因材施教，首先要全面了解所授課的學生，分析他們在智力及能力、學習態(tài)度等方面的差異，這樣才可以做好分層教學工作。

2.2最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論是前蘇聯(lián)的維果茨基提出來的，主要內(nèi)容是認為學生有兩種能力，一個是現(xiàn)有的能力，一個是潛在的能力，這兩種能力之間的區(qū)域就叫做最近發(fā)展區(qū)。想要通過最近發(fā)展區(qū)理論提高學生的能力，就要將最近發(fā)展區(qū)變成學生現(xiàn)有的能力，需要根據(jù)學生的這兩個能力進行教育，不斷提升學生的最近發(fā)展區(qū)，推動學生進步。高中數(shù)學老師可以根據(jù)最新發(fā)展區(qū)的理論，適當拔高教學難度，促進學生進步。

2.3掌握學習理論

掌握學習理論是美國的布魯姆提出的，主要內(nèi)容是老師在授課過程中要對學生抱有信心，對學生充滿期待，學生感知到老師的這種信心和期待之后，會極大地提高學習積極性。要給每個學生講清楚短期、長期的學習目標，使學生可以明白自己的學習方向。此外，還要定期對學生的學習情況進行檢測，檢查學生的學習成果，使老師心中有數(shù)，也使學生有學習反饋，最后可以根據(jù)檢查結(jié)果，對不合適的教學方法進行修正。

2.4教學教育過程

教育教學過程理論是俄國的巴班斯基提出來的，主要內(nèi)容是老師通過各種措施，合理地安排教學過程，以此開發(fā)學生的學習積極性與潛能。這種教學理論的核心有三點：一是老師們要對教學內(nèi)容教學大綱了解透徹，在此基礎(chǔ)上并提煉出每個層次的教學內(nèi)容，以便對學生分層教學。二是使用何種教學方式，既可以提高學生興趣又可以提高學習效率，不給學生增加負擔。三是老師們要掌控好課堂教學過程，比如各個教學板塊的時間，老師授課的時間，學生自學、討論的時間比例等。此外，在教學過程中，還要注意不同學生的實際情況，合理設(shè)計好教學的深度與教學的廣度，這樣才可以使所有學生都受到最優(yōu)的教學教育。

3分層教學實踐

3.1對學生進行分層

對學生分層可以按照兩種方式，一是根據(jù)中考成績分為普通版和提升班，二是根據(jù)班級內(nèi)每次的月考成績再進行分組。此外，還可以讓學生根據(jù)自己不同學科的學習能力自主選擇去不同的班上課，只要向該班級的班主任與授課老師提出申請就可以，此方法可以有效避免學生偏科的問題。

3.2教學目標的分層

對學生分層后，就要對不同層次的學生根據(jù)高考大綱、新課標的要求設(shè)定分層教學目標?；旧峡梢苑譃榛A(chǔ)層、提升層。其中，基礎(chǔ)層主要要求對大綱的知識了解、理解，能夠進行簡單的應(yīng)用。在考試中學生可以運用基礎(chǔ)知識解決問題，對基礎(chǔ)層的教學方法就是要打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學生的學習能力。提升層主要要求在基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上能夠進行較復雜的應(yīng)用及綜合應(yīng)用。

3.3教學設(shè)計的分層

確定好教學目標后，就可以將教學相關(guān)理論、例題及練習題進行分層設(shè)計，使不同層次的學生可以應(yīng)對不同的知識難度，也有利于獲得更好的教學效果。比如前文所講的等差數(shù)列的判定課程中，學習等差數(shù)列的前n項和的推導公式時，根據(jù)設(shè)定的分層教學目標，可以對其進行如下教學設(shè)計。

3.4作業(yè)設(shè)計的分層

講完基礎(chǔ)知識之后安排一些作業(yè)鞏固所學習到的知識是學習過程中很重要的一個步驟，既可以讓學生鞏固知識，又可以查漏補缺。在設(shè)計作業(yè)時，老師需要根據(jù)學生的分層情況，設(shè)置難度不同的作業(yè)。

作者:山中蓮 單位:富源縣勝境中學