高中數(shù)學教學中預習自主學習模式的構建
時間:2022-03-04 10:53:08
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摘要:將自主學習作為高中數(shù)學教學改革的突破口,采用預習自主學習教學模式,促使學生主動學習,使學生由被動的接受者,轉變?yōu)椤皩W習和發(fā)展的主體”,使獲得數(shù)學知識和技能的過程成為理解數(shù)學、進行科學學習、發(fā)展學習能力的過程。
關鍵詞:高中數(shù)學;自主學習模式;構建;實踐
讓學生學會學習是時展的要求?!稊?shù)學課程標準》倡導學生自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。與初中數(shù)學相比,高中數(shù)學具有較強的抽象性、邏輯性、靈活性、廣泛性,進入高中及時變革學習方式,構建以“自主學習”為特色的課堂教學模式,既是素質教育的要求,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
一、高中數(shù)學學科特點分析
數(shù)學作為科學的語言,是人類高超的智力成就,已成為人的基本素質之一。高中數(shù)學作為一門工具學科,是一個由知識、問題、方法、符號等多種成分組成的綜合邏輯系統(tǒng),具有較強的抽象性。就數(shù)學教學活動的實質而言,它是一種用數(shù)學進行全面育人、科學育人、“教”與“學”相互協(xié)同的雙邊活動,是一個再創(chuàng)造的過程。通過數(shù)學的學習,人的理性思維能力、審美意識、洞察能力、判斷能力及創(chuàng)造能力必將得到全面的提升。為此,它強調(diào)不僅要掌握數(shù)學知識,更要重視數(shù)學素質的全面提升;不僅要關注教學的結果,更要關注知識的發(fā)生、發(fā)展過程;不僅要關注教師的“教”,更要關注學生的“學”。因此,課堂教學更應注意使數(shù)學貼近學生生活,突出數(shù)學學科特點,向學生提供充足的能激發(fā)學習積極性的情境和機會,鼓勵學生多動手實踐,強化自主探究與合作交流等學習方式,全面提高學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。
課內(nèi)外一體化安排的自主學習教學模式,以學生自主學習為教學活動的軸心,教師讓位于學生,給學生提供更多獨立或合作的探究機會,教師的啟導和師生共同參與應貫穿于學生學習過程的始終。
(一)高中數(shù)學教學中自主學習模式構建的條件
高中學生要形成預習自主學習的意識和能力,一是要心理和理性思維達到一定的水平;二是要具有內(nèi)在的學習動機,這是自主學習順利形成的心理基礎;三是具備一定的學習基礎和學習策略。
(二)高中數(shù)學預習自主學習模式構建注意問題
自主學習方式關鍵在于教師充分發(fā)揮主導作用,切實鞏固學生主體地位,形成“教是為了不教”的學生自主學習、自我提高的局面。一是課前預習要有明確具體的任務和要求,課內(nèi)要有融洽的氛圍,教師要創(chuàng)設發(fā)揮學生才能的教學情境,使學生能積極地學習和思考,激發(fā)學習興趣,為學生課后進一步自主學習打下堅實的基礎;二要引導學生去認識和發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中的各類問題,形成問題意識,讓學生知道探討什么,如何去探究,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣和研究問題的習慣,幫助學生步入自主性學習的軌道;三要承認學生的個體差異,因材施教,分層要求;四要課內(nèi)課外一體化安排,課外自主學習要有計劃按步驟地依據(jù)老師安排的內(nèi)容進行。
(三)構建預習自主學習教學模式的相關策略
關于高中數(shù)學的預習自主學習模式,教師要充分設計,及時引導。我校采用的“五步兩段一體循環(huán)穿插教學法”是一種強調(diào)課內(nèi)外一體化安排的自主教學模式,其主要教學策略有:一是教師對預習要有明確的設計,每一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是新課導學;二是學生的自主學習是在教師的指導下進行的,課內(nèi)五步(自主學習,基礎檢測,合作探究,拓展練習,新課導學)可穿插進行,課后分兩段(強化訓練,新課預習),每節(jié)課課內(nèi)外一體化安排;三是確定好適當?shù)淖灾鲗W習目標。確定目標是教師備課的首要環(huán)節(jié),學習目標要合理具體,規(guī)定學習行為取向和評定學習結果。四是著力培養(yǎng)學生的自我意識,促進自立學習。在學習活動之中,對自己的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進行自我審視、自我調(diào)節(jié),對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。五是引導學生選擇正確的學法??梢怨膭顚W生從研究具體的問題出發(fā),認真分析問題的各個方面,積極大膽地合情假設,合理猜測,按科學邏輯思維程序深入研究??茖W研究是一種學生參與式的學習方法,是學生在積極動手、動腦的探索過程中學習數(shù)學概念和規(guī)律,同時內(nèi)化為個體情感態(tài)度價值觀的必經(jīng)之路。六是教師要適時指導。學生自主學習是在教師指導下進行的,在學生自主學習的基礎上教師進行知識的深化提高,它將教師指導與學生發(fā)揮主觀能動性完美地結合到了一起。
三、高中數(shù)學教學中預習自主學習模式的實踐
(一)依據(jù)課型,課前精心設計預習方案
設計課前預習問題,課內(nèi)外一體化安排,讓學生帶著已貯備的知識、自己的疑問進入課堂。課前預習有利于學生掌握重點,發(fā)現(xiàn)難點,使課內(nèi)學習有了更強的針對性,更利于知識的全面掌握。高中生有一定的自學能力,引導其掌握科學有效的預習方法,預習時學生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗來理解、分析新知識,這樣變被動學習為主動學習,變學會為會學,從而提高課堂教學的有效性。當前,有很多教師不重視課前預習,學生也是一味地依賴教師而被動地學習,大多數(shù)學生只有在老師布置后才走馬觀花地去預習。因此,為避免預習流于形式,教師應先設計預習方案,列舉自學提綱,從內(nèi)容到思維的深廣度、知識與方法歸類、預習筆記記錄點、疑問與討論點等都要提出具體要求。
(二)依據(jù)教材內(nèi)容,以精備的梯次問題為導向
在課堂上,教師應是學生探索數(shù)學世界的引導者和促進者,以問題為導向,讓自學與討論、交流與點撥充斥課堂,引導學生觀察、分析、猜想、演算、推理、概括,要給學生足夠的自主權和思考的空間,讓課堂動起來,通過合作交流討論形成知識結構。讓學生在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗,在學習過程中建立自信心。自學可以讓學生對材料進行閱讀理解、歸納、整理、分析、獨立發(fā)現(xiàn)問題和思考問題。討論是進行信息、思想的交流,是把思維引向深入與開放、發(fā)現(xiàn)關鍵點的一種途徑,是利于問題解決的有效學法。討論可以滿足學生表現(xiàn)的需要,激發(fā)求知欲,培養(yǎng)合作鉆研的精神和科研意識,積累歸納數(shù)學方法。點撥是提升學生思維能力和綜合數(shù)學素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié),如何高效合情點撥是彰顯數(shù)學教師功力的關鍵點,課前需精心準備。對數(shù)學思想與數(shù)學方法的歸納提煉是點撥的重要內(nèi)容之一。數(shù)學思想是數(shù)學的精髓,是數(shù)學素質教育的重要內(nèi)容,是體現(xiàn)學生數(shù)學潛能和數(shù)學素養(yǎng)的主要方面,而數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的有力保證。教師點撥時既要重視數(shù)學思想的提煉,更要重視解決具體問題的通性通法的歸納與總結。
(三)依據(jù)考綱,充分利用課本資源
課標教材與生活實際結合緊密,趣味性、探索性強,使數(shù)學課堂學習由“看”“聽”“算”的被動學習方式變?yōu)椤白觥薄罢f”“用”的主動學習方式,適時拓展,設置開放問題,讓學生帶著問題出教室。為此,筆者設置了“觀察”“思考”和“探究”等欄目讓學生思考,設計問題也利于學生自學,章節(jié)后的閱讀材料,小結中的參考例題都是為學生自學而設計的。因此,在教學中,我們可以充分利用教材的自學內(nèi)容,讓學生有意識地進行閱讀、思考并形成習慣。新課標教材,教師需補充一定量的內(nèi)容,才能使學生適應高考選拔的需要,因此,課后及時布置一些相關開放性問題讓學生探究,這對提高數(shù)學解題能力是十分必要的。
(四)注重課后反思,讓學生自覺地進行歸納總結
能力在思索中提升。課后自覺地進行反思,歸納梳理知識,總結解題規(guī)律,概括同類題目的解題通法,再由通性通法指導我們?nèi)ソ鉀Q同類題目,這對解題能力的提高尤其重要,有助于學生形成獨立解決問題的能力。要善于在思考中感悟,把知識技能及解題策略真正內(nèi)化為自己的東西,打造一個完整的數(shù)學解題方法體系。將一些重要的數(shù)學思想、數(shù)學方法進行有效整合,解題方法靈活貫通,在形成知識網(wǎng)絡的同時,思維品質得到優(yōu)化,思維能力得到長足發(fā)展。反思歸納,總結概括,在增進學生數(shù)學素養(yǎng)的同時,更有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂不僅僅是學生學習的地方,更是學生生活成長的主要場所。教師以開放、接納、包容的心態(tài),積極創(chuàng)設問題情境,再現(xiàn)知識發(fā)生、發(fā)展的過程,激發(fā)興趣,凸現(xiàn)學生主體地位,學生感受到成功帶來的快感,能不喜歡數(shù)學課堂嗎?預習自主學習教學,能使學生愿學、樂學、善學,是一種符合素質教育理念的有效教學模式。
作者:王海燕 王小玲 單位:甘肅省靈臺縣第一中學