導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)思考

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，人們對學(xué)科教育教學(xué)付諸了更多標(biāo)準(zhǔn)和要求。以終身學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)追求的素質(zhì)教育滲透和落實在學(xué)科教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)離不開數(shù)學(xué)習(xí)題的教學(xué)，數(shù)學(xué)習(xí)題已成為數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)的重要“抓手”和有效“把手”。習(xí)題教學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重要組成部分，理應(yīng)遵循和貫徹新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、核心、要義，組織開展數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)活動，推動和引導(dǎo)高中生更加深入的探知數(shù)學(xué)習(xí)題，更為有效的解答數(shù)學(xué)習(xí)題，更加高效的掌握解題技能策略，讓高中生在數(shù)學(xué)習(xí)題解析的道路上越走越遠(yuǎn)、越走越好。鑒于上述認(rèn)知和體會，本人現(xiàn)就當(dāng)前課改背景下的高中數(shù)學(xué)習(xí)題有效教學(xué)活動的開展，從以下幾個方面做一粗淺的論述。

一、凸顯學(xué)教雙邊特性，提供師生互動有效載體

課堂教學(xué)是雙邊互動、雙向溝通、思想撞擊的運動、發(fā)展的過程。只有教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的深入溝通、交流，才能實現(xiàn)學(xué)與教之間的和諧統(tǒng)一、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。高中數(shù)學(xué)教師習(xí)題教學(xué)要注重雙邊互動的開展，重視師生之間的溝通，將習(xí)題教學(xué)的過程變?yōu)殡p邊互動的過程，在“引”與“導(dǎo)”的深入交流、探討中，促進(jìn)高中生更加深入、全面、仔細(xì)的掌握數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計意圖、解析習(xí)題有效路徑，推動習(xí)題教學(xué)進(jìn)程。

二、注重數(shù)學(xué)探究實踐，錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)探析技能

在習(xí)題解答的過程中，學(xué)生主體的動手探究能力、思維分析能力等方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能得到了有效的鍛煉和顯著的提升。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，數(shù)學(xué)習(xí)題講解占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“重頭戲”。數(shù)學(xué)習(xí)題的最大功效、最顯著作用，就是錘煉提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)功效。高中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題能力培養(yǎng)功效，多提供高中生數(shù)學(xué)實踐的平臺，多騰出高中生數(shù)學(xué)探究的時機(jī)，將問題條件探析、習(xí)題解答思路、習(xí)題解答活動等任務(wù)，交由高中生完成，在高中生親自“勞作”和教師指導(dǎo)雙重作用下，實現(xiàn)解析技能的提升和解答方法的掌握“雙豐收”。在上述問題講解中，教師對自身“角色”進(jìn)行重新定位，由“主講人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鞒秩恕?，讓高中生成為問題講解的親身“踐行者”，根據(jù)解題要求，開展實踐探析活動。高中生在認(rèn)真探知題意后認(rèn)為：“該問題主要涉及的知識點有三角函數(shù)中的恒等變換應(yīng)用、正弦函數(shù)的圖像以及余弦定理”，教師進(jìn)行適當(dāng)指證，明確指出：“在該問題解答時要借助三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)，運用函數(shù)思想以及構(gòu)造法”。高中生結(jié)合教師的點撥，進(jìn)行重新認(rèn)知和完善，得到其解題思路為：“第一小題可以根據(jù)三角恒等變換化簡函數(shù)，得到遞增區(qū)間；第二小題可以通過等式得到cosB的值，然后利用余弦定理以及三角形的面積公式求得”。這一過程中，高中生完成了問題條件以及解題思路的實踐探知活動，思維能力、探究能力得到深刻訓(xùn)練，其數(shù)學(xué)解題技能也得以切實提升。

三、重視解析反思評判，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣樹立

常言道，當(dāng)局者迷，旁觀者清。由于高中生學(xué)習(xí)能力有所欠缺，決定了高中生數(shù)學(xué)解析會出現(xiàn)瑕疵和缺陷。而高中生不能及時、深刻的認(rèn)知和了解。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)題教學(xué)結(jié)束時，要注重指導(dǎo)評價活動的開展，利用評價教學(xué)的指導(dǎo)、點撥、糾錯等功效，引導(dǎo)高中生對自身解題活動和結(jié)果進(jìn)行“回顧”和“反芻”，找出解題進(jìn)程中存在的不足，破解解題過程中存在的疑惑，找準(zhǔn)解題實踐中解決的方法，從而逐步形成和梳理正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)能力的形成。除此以外，高中數(shù)學(xué)教師在習(xí)題教學(xué)中，還要注重對習(xí)題內(nèi)涵的剖析以及習(xí)題外延的延伸，抓住高考政策要求和命題趨勢，開展形式多樣、與時俱進(jìn)的習(xí)題講解活動，推動習(xí)題教學(xué)有效開展，確保實效。

作者:錢如美 單位:如皋中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]敬仕龍.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011年

[2]張勇.新課程理念下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2012年第12期

第二篇：高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)探討

一、高中“生本教學(xué)”的重要性

“生本教學(xué)”充分尊重學(xué)生的意愿和看法，從學(xué)生需求角度出發(fā)形成針對性教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)了學(xué)生知識水平和能力水平的提升。新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生主體地位非常注重，要求教師能夠圍繞學(xué)生形成科學(xué)的教學(xué)體系，這與“生本教學(xué)”核心理念一致。與此同時，“生本教學(xué)”過程中教師充分把握學(xué)生狀況形成針對性教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加符合學(xué)生意愿，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、教師科學(xué)引導(dǎo)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生與教師積極、主動交流，充分拉近了雙方的關(guān)系，形成了和諧、開放、自由的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系，真正構(gòu)建了民主課堂。

二、“生本教學(xué)”下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的設(shè)置

（一）把握學(xué)生需求，做好拓展轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要對“生本理念”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在“生本教學(xué)”基礎(chǔ)上做好課堂教學(xué)方向的選擇和設(shè)置，依照學(xué)生需求合理地設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容等，這樣才能夠保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效益的最大化。

（二）依照學(xué)生狀況，科學(xué)設(shè)置習(xí)題“生本教學(xué)”中要求依照學(xué)生水平形成與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，比如，筆者在向量習(xí)題訓(xùn)練過程中就依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對習(xí)題進(jìn)行設(shè)置，其具體內(nèi)容見例1。

三、結(jié)語

生本教學(xué)從學(xué)生需求、學(xué)生能力、學(xué)生興趣等出發(fā)形成針對性教學(xué)體系，真正突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，對學(xué)生知識水平和能力水平的提升具有至關(guān)重要的意義。高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)過程中教師需要對生本教學(xué)進(jìn)行全面設(shè)置，使訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)，從根本上改善高中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練效果。

作者:殷偉 單位:河南省信陽市第二高級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］馬穎.生本教育理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代教育論叢，2011（3）：88，92-93.

［2］吳紅宇.淺析構(gòu)建生本高效課堂實踐探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（6）:251.

第三篇：高中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)探究

說到習(xí)題課,可能很多學(xué)生都比較排斥,很多學(xué)生都覺得習(xí)題課特別難。其實,并不是這樣的。習(xí)題課也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項很重要的一個環(huán)節(jié),教師如果能夠正確的上習(xí)題課,是對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助的。為此,我將根據(jù)自己的教學(xué)體會,簡單談一談應(yīng)該如何正確的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教學(xué)。

一、精心選擇題目

在習(xí)題這一方面,我們不難發(fā)現(xiàn)精心選擇題目是非常重要的。精心選擇一些與教材內(nèi)容相聯(lián)系的習(xí)題展開分析和討論,能夠快速地提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題的能力。那么,教師應(yīng)該如何精選習(xí)題呢?又成為教師一項新的問題。根據(jù)我自己的教學(xué)經(jīng)驗,我覺得例題的安排應(yīng)該要有非常強(qiáng)的示范性,并且還應(yīng)該有階梯性和關(guān)聯(lián)性。因為我們開設(shè)習(xí)題課的目的就是要讓學(xué)生們靈活的運用所學(xué)的知識點。并且習(xí)題具有強(qiáng)示范性不僅可以達(dá)到夯實基礎(chǔ)的效果,還可以起到舉一反三之效。在教學(xué)過程中,當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們分析例題的時候還可以順便讓學(xué)生們自己回顧一下之前學(xué)到的知識,這樣例題的學(xué)習(xí)會變得更加輕松。至于我在前邊說的習(xí)題要有階梯性和關(guān)聯(lián)性,是因為學(xué)生掌握知識的程度是不一樣的,在習(xí)題中不能只出現(xiàn)簡單的題,或者只出現(xiàn)難度非常大的題目,應(yīng)該讓這兩者兼?zhèn)?這樣就可以照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,在設(shè)計習(xí)題的時候一定要對所學(xué)的知識點關(guān)聯(lián)起來,這里所說的知識點既包含我們當(dāng)下學(xué)到的知識點,也可以包含我們之前學(xué)過的知識點,從而達(dá)到一種舉一反三地目的。通過習(xí)題課,深刻挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

二、教學(xué)方法應(yīng)該靈活多變

眾所周知,習(xí)題課應(yīng)該屬于一節(jié)很無聊的課,很多學(xué)生都不感興趣。因此,在習(xí)題教學(xué)中,教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的實際采用靈活多變的教學(xué)方法。如:“講一練結(jié)合法”。這種方法在教學(xué)過程中教師經(jīng)常用到的,一般在教師講解完成后,學(xué)生就開始進(jìn)行訓(xùn)練,這樣可以起到一種良好的訓(xùn)練效果,更容易讓學(xué)生掌握知識。再如:“分析一討論法”。這種方法是需要教師和學(xué)生共同參與的,當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生分析某一個問題的時候,可以讓學(xué)生們隨時根據(jù)一個小問題進(jìn)行討論,最后大家起得出結(jié)論,這樣有利于調(diào)動學(xué)生們的積極性,以及溝通交流方面的能力?；蛘哌€可以采用“討論一歸納法”,就我自己而言,我還是非常喜歡采用這種方法的,首先先讓學(xué)生們針對一個問題進(jìn)行討論,通過討論,學(xué)生會暴露出各種錯誤的思路、問題等。然后歸納學(xué)生們所遇到的問題,最后教師同意做出分析,從而得到正確的結(jié)論。我覺得這種方法更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),還可以幫助教師了解學(xué)生們對知識點的掌握情祝。

三、加強(qiáng)解后評析,解后小結(jié)

我們都知道,無論是做什么,最后總結(jié)都是非常重要的。當(dāng)然,我們的習(xí)題課也不例外。其實,習(xí)題課當(dāng)中最重要的就是課后總結(jié)了。因為,在分析習(xí)題的過程中可能會遇到很多問題,如:不知道運用哪種解題思想、不知道運用哪些公式等。這些都是需要學(xué)生們做總結(jié)的。在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。因此,習(xí)題后的小結(jié)不僅可以使學(xué)生能夠及時理清解題思路,引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程,還可以使學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力,甚至有的時候還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,從而提高解題效率。比如,在練習(xí)《圓錐曲線》相關(guān)試題的時候,這一部分試題難度是相當(dāng)大的,所以學(xué)生必須要認(rèn)真把握每一次練習(xí),在做完練習(xí)之后要認(rèn)真做好總結(jié)。如:橢圓的焦點角形面積公式、橢圓的焦半徑公式、橢圓的切線方程等。這些都是學(xué)生們自己總結(jié)的。總而言之,在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段,習(xí)題課是占很重要的一部分的。通過習(xí)題課不僅可以讓學(xué)生們快速地對所學(xué)知識進(jìn)行運用,還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主思考的能力。因此,教師應(yīng)該有效的進(jìn)行高中數(shù)學(xué)習(xí)題課。這樣才可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面發(fā)揮自己更大的潛力。

作者:徐文明 單位:江蘇省鹽城市第一中學(xué)

第四篇：高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)誤區(qū)及方法研究

摘要：高中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段考察學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，無論是從問題的分析，還是從理論知識的理解，都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有一定的數(shù)學(xué)分析基礎(chǔ)和能力。而這些基礎(chǔ)和能力往往是通過一些數(shù)學(xué)習(xí)題的演練來辦到的，因而，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往會要求學(xué)生重視習(xí)題、勤做習(xí)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但事實上，傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)又是存在一定的問題和誤區(qū)的。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；習(xí)題教學(xué)；誤區(qū)分析；方法研究

一、習(xí)題教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

習(xí)題是專門為學(xué)生設(shè)計的，針對于某一個特別的科目為主要設(shè)計內(nèi)容的，且自帶答案的題目。根據(jù)新課程理念的要求，教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，需要在習(xí)題設(shè)計與安排時，注重考察學(xué)生的動手能力、思維運轉(zhuǎn)能力；在進(jìn)行習(xí)題講解教學(xué)時，要注重講解過程與求解結(jié)果一樣重要；在進(jìn)行習(xí)題積累與鞏固教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)題重要性的認(rèn)識。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對作業(yè)和試題的要求。習(xí)題的分析和講解，以及學(xué)生自己的動手解決習(xí)題的能力，是對學(xué)生接受知識點程度的一種檢驗，也是教師將具體的理論性數(shù)學(xué)知識概念對學(xué)生進(jìn)行實際性的解題操作過程，更是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識點，加深記憶力的過程?？v觀近幾年的高考，學(xué)生在這一方面失分的普遍存在，這就要求數(shù)學(xué)教師在平時教學(xué)中注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)，以減少在這一方面的失分。而這些培養(yǎng)方式，除了在課堂知識點教學(xué)中強(qiáng)加注意以外，還需要在日常的習(xí)題教學(xué)中，逐步的培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)題的理解分析能力、思維動手能力、空間思維能力等。

二、高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)存在的誤區(qū)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)教育也在不斷的得到發(fā)展，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識點也越來越抽象難懂，而很多教師在這種時候，往往會采取習(xí)題教學(xué)來讓學(xué)生形成一定的固有的解題模式和習(xí)慣，這里的習(xí)題教學(xué)具有一個特點，就是題目數(shù)是海量的，且源源不斷，而這往往具有了一定的教學(xué)問題和教學(xué)誤區(qū)，即

1.給學(xué)生準(zhǔn)備的習(xí)題在數(shù)量上只有多的概念沒有少的意義。所謂學(xué)海無涯，教師在讓學(xué)生明白無涯的學(xué)海之前，先讓學(xué)生明白了題海無涯。題海戰(zhàn)術(shù)固然有它存在的意義，但中庸之道，過猶不及。

2.習(xí)題講解注重解題結(jié)果，而忽視求解過程。很多教師在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，往往都采取掃視性解讀，在泛泛而談的給出習(xí)題的答案，這種重結(jié)果，輕過程的講解方式是不可取的。

3.習(xí)題講解的內(nèi)容缺乏難易的層次感，在講解過程中只有幾個學(xué)生在回答教師問題，仿佛教師只是講給這幾個學(xué)生聽的，而剩下的多數(shù)人不是仍處于蒙圈兒的狀態(tài)，就是完全跟不上教師講解習(xí)題的節(jié)奏。

三、克服誤區(qū)的教學(xué)方法策略

1.“重過程”，重視學(xué)生對習(xí)題閱讀能力的教學(xué)

前文提到的，教師重結(jié)果，輕過程誤區(qū)往往會導(dǎo)致學(xué)生在理解題目內(nèi)容上出現(xiàn)困難。教師的數(shù)學(xué)知識層面是比較強(qiáng)的，他可以一眼掃視題目就能在心中展現(xiàn)出大致的解題思路。而學(xué)生要想到達(dá)教師的這種水平，恐怕也不會坐在教室里聽教師講了。因而，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，教師要走出重結(jié)果，輕過程的教學(xué)誤區(qū)，并不是所有結(jié)果都比過程重要，教師只要認(rèn)識到這一誤區(qū)，就會在日常的教學(xué)過程中，注重習(xí)題教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)題目閱讀能力，從而理解題目，解決題目。而閱讀能力往往是“咬文嚼字”、“周而復(fù)始”的，因而在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時，要求學(xué)生學(xué)會掃視+細(xì)的過程，并在這一過程中找出題目的關(guān)鍵字和隱含性條件和因素。

2.重視課堂間習(xí)題問答互動與師生交流互動

一定的課堂互動，即可以增強(qiáng)師生之間的情感，又可以方便教師打入學(xué)生內(nèi)部，了解學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)是所存在的問題和不足。例如根據(jù)個人教學(xué)互動經(jīng)驗，有的學(xué)生反映了這樣的一個問題：“在遇到函數(shù)等式與一般性的方程或是不等式時，自己習(xí)慣于不多加思索就開始進(jìn)行化簡求解，結(jié)果簡沒有化成，卻越化越繁瑣?！彼摹⒖偨Y(jié)離開習(xí)題的高中數(shù)學(xué)是無水的枯木，要想枯木逢春，就需要教師進(jìn)行一定的習(xí)題教學(xué)。但萬事萬物都講求一個中庸，過猶不及。因而，在進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所反映出來的情況來進(jìn)行習(xí)題的講解和設(shè)置，從而，有針對、有方法的進(jìn)行習(xí)題教學(xué)。

作者:吳強(qiáng) 單位:贛州市南康區(qū)第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]李金花.高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)之誤區(qū)［J］.高中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2008（6）:1-3.

[2]曹雨涵.高中數(shù)學(xué)“問題解決”教學(xué)的誤區(qū)及對策［J］.江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)，2014（2）:71-74.

第五篇：高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)策略探討

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是離不開習(xí)題練習(xí)的，做題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功．隨著新課改的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)理念對習(xí)題有效教學(xué)起著至關(guān)重要的作用．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多時候?qū)W生都沒有自己思考問題和參與課堂的機(jī)會，教師一味地給學(xué)生“灌輸”知識．這種教學(xué)方法，在新課標(biāo)背景下已經(jīng)不再適用．新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力．因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生靈活運用知識點，并體現(xiàn)在平時的做題過程中．其實，習(xí)題教學(xué)對于高中生來說是很重要的．習(xí)題課不僅可以幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)、總結(jié)規(guī)律，而且對于提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)效率也有決定性的意義．對于教師來說，要想上好習(xí)題課，必須要有深厚的知識功底和充足的準(zhǔn)備．下面具體談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中如何上好習(xí)題課．

一、課前做好充足的準(zhǔn)備工作

在習(xí)題教學(xué)過程中，教師必須做好充足的準(zhǔn)備工作．這里所說的準(zhǔn)備工作主要可以從以下三個方面進(jìn)行分析．1．備知識;2．備學(xué)生;3．備策略．所謂備知識就是說，教師應(yīng)該明確考綱對習(xí)題教學(xué)相關(guān)知識的要求，掌握習(xí)題教學(xué)知識點所涉及的題型．在講習(xí)題時，教師必須有足夠的習(xí)題，如課后習(xí)題、學(xué)生聯(lián)系手冊、參考手冊、真題演練等．對每一道習(xí)題都應(yīng)該進(jìn)行充分的研究，對題目中的知識點和解題方法都應(yīng)該有所整理．這樣，在講課時，教師才能做到游刃有余．所謂備學(xué)生就是說，教師應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)或習(xí)題進(jìn)行批閱，統(tǒng)計學(xué)生經(jīng)常在哪些知識點方面出現(xiàn)錯誤，哪些知識點是易錯點，哪些是難點，做到心中有數(shù)．然后在習(xí)題教學(xué)中加強(qiáng)針對性的練習(xí)．備策略是指，教師要清楚應(yīng)該如何開展這節(jié)習(xí)題課和為什么要開展這節(jié)習(xí)題課，開展習(xí)題課要達(dá)到什么樣的目的．在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生在知識理解等方面的不足，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，啟迪他們的思維，促使學(xué)生領(lǐng)悟問題探索的方法．

二、選擇合適的習(xí)題

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)選擇合適的習(xí)題．

1．習(xí)題要有針對性．因為習(xí)題不同于講授新課，它主要是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識點．要想達(dá)成高效的訓(xùn)練目標(biāo)，教師就應(yīng)該針對教學(xué)目標(biāo)、經(jīng)?？疾榈闹R點和學(xué)生的掌握情況選擇相關(guān)試題．

2．習(xí)題要有可行性．在選擇試題的時候，不要找難度特別大的，也不要找特別簡單的，否則都達(dá)不到練習(xí)效果．

3．習(xí)題要具有典型性．?dāng)?shù)學(xué)習(xí)題不要求“多”，但是要求“精”．做題一定要做具有典型性的問題．

4．習(xí)題選擇一定要注意對課本習(xí)題的挖掘．因為課本習(xí)題都是經(jīng)過專家多次篩選后的題目的精品．在選編題目時，教師一定要使其源于教材，又不拘泥于教材．

三、巧妙設(shè)計習(xí)題

習(xí)題課本身屬于比較乏味的課，沒有什么吸引學(xué)生的地方．面對這樣的問題，教師應(yīng)該注意習(xí)題設(shè)計要有梯度和多樣化．每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、智力水平都是不一樣的．在習(xí)題的設(shè)計中，教師要針對學(xué)生的實際進(jìn)行分層處理．習(xí)題的多樣化，就是指在習(xí)題課中可以把講解、練習(xí)和思考三者有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，從而提高教學(xué)效率．總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的習(xí)題練習(xí)．只有通過大量的有針對性的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生才能掌握知識點的運用方法和技巧，才能提高自己的綜合素質(zhì)．

作者:朱常鳳 單位:江蘇東臺市唐洋中學(xué)

第六篇：高中數(shù)學(xué)習(xí)題的高效利用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)相當(dāng)重要，合理地利用課堂習(xí)題能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展．

一、優(yōu)選例題，提高例題選題質(zhì)量

1．提高針對性，加深學(xué)生知識理解

數(shù)學(xué)例題是講解、運用知識的經(jīng)典，也是鍛煉學(xué)生思維的典范．有時候一節(jié)數(shù)學(xué)課只會有一個數(shù)學(xué)例題，而僅僅靠這一個例題便能讓學(xué)生初步學(xué)會其內(nèi)含的數(shù)學(xué)思維和解題思路．教師在選擇例題時一定要提高例題針對性，不僅要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相匹配，還要針對學(xué)生的實際學(xué)情．教師在選擇例題時不必拘泥于教材，畢竟教材中的例題是死的，學(xué)生的學(xué)情是活的，教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情自主設(shè)計例題，設(shè)計的例題要盡量貼近學(xué)生實際生活，或?qū)?shù)學(xué)問題融入到實際活動中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生知識理解．

2．保證典型性，揭示數(shù)學(xué)解題技巧

典型性是數(shù)學(xué)例題的基本特征，每個例題都是揭示特定數(shù)學(xué)知識和解題技巧的載體．教師在選擇例題時，要避免貪多、貪全，讓每個例題都能夠集中體現(xiàn)主要知識點，體現(xiàn)通法通解，保證例題典型性．在此基礎(chǔ)上，教師可以再通過變式引申等方式進(jìn)行變式訓(xùn)練，利用變式訓(xùn)練提高例題考查的覆蓋面，增強(qiáng)例題探究性，從而進(jìn)一步夯實學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展．教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，制定明確而切實可行的訓(xùn)練目標(biāo)，以此指導(dǎo)數(shù)學(xué)例題的選擇，讓每一道例題都能夠培養(yǎng)學(xué)生特定的數(shù)學(xué)思想或解題技巧，并在講解過程中適當(dāng)融入一些對知識要點的回顧，使學(xué)生學(xué)起來更加輕松，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果．

二、科學(xué)設(shè)計，發(fā)揮習(xí)題最大作用

1．設(shè)置難度階梯，適應(yīng)各個層次學(xué)生

高中生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，思維能力各有高低，導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)情況差異較大．教師在設(shè)計習(xí)題時，要尊重這種個體差異性，把握好問題的難度，在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)選擇例題．設(shè)計的習(xí)題要有階段性，保證“難、中、易”各難度題目并存，形成“小坡度、密臺階”的例題設(shè)計模式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生．在設(shè)計考察同一知識點時，教師不能僅僅依靠一個習(xí)題，而是保證“基礎(chǔ)型、提高型、創(chuàng)新型、綜合型”各類型習(xí)題并存，綜合考察學(xué)生對知識的理解和運用情況，使每個學(xué)生都能在解題中鞏固知識，發(fā)展思維．

2．加強(qiáng)習(xí)題延伸，做好一題多解

數(shù)學(xué)習(xí)題中大部分題目都是一題一解，雖然能夠幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但也壓縮了學(xué)生的思維空間．教師在習(xí)題教學(xué)中，要深入挖掘習(xí)題，對習(xí)題進(jìn)行縱向和橫向的引申，鍛煉學(xué)生綜合解題能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通．教師可以先從難度較低的習(xí)題入手，讓學(xué)生在解題中收獲信心，然后再將習(xí)題進(jìn)行拓展和延伸，提高問題難度和知識覆蓋面，鼓勵學(xué)生一題多解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維．例如在處理一些“導(dǎo)數(shù)”相關(guān)的習(xí)題時，很多題目都可以在原來的基礎(chǔ)上延伸創(chuàng)新，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生求單調(diào)區(qū)間、最值等，使原本一問一答的問題變成導(dǎo)數(shù)綜合題．

三、精題精講，提升習(xí)題思維廣度

1．提高思維層次，剖析數(shù)學(xué)思想

要想學(xué)好高中數(shù)學(xué)，必須從數(shù)學(xué)思想和方法的高度來理解和運用數(shù)學(xué)知識．教師在習(xí)題教學(xué)中，不能僅僅是將問題的答案告訴學(xué)生，更要為學(xué)生剖析習(xí)題中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生能在教師的講解中學(xué)會解題技巧，形成數(shù)學(xué)思維．高中數(shù)學(xué)常見的數(shù)學(xué)思想有分類討論思想、變換思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想和對應(yīng)思想等，教師要深入挖掘習(xí)題的考查點，將這些數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)融入到習(xí)題講解中．例如在講解“集合”相關(guān)的題目時，很多題目都是利用了對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，教師在分析題目時要為學(xué)生剖析答案形成的過程，讓學(xué)生理解和掌握對應(yīng)思想，使學(xué)生形成自覺運用這些數(shù)學(xué)思想和方法的意識，提高學(xué)生解題能力．

2．利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)形式

教學(xué)內(nèi)容繁重和教學(xué)時間少一直是困擾高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要難題．高中數(shù)學(xué)習(xí)題中涉及到很多圖像、定理，如果靠教師板書的話，會造成課堂時間的大量浪費，學(xué)生也容易被時斷時續(xù)的課堂教學(xué)分散注意力，喪失學(xué)習(xí)興趣．而如果通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)設(shè)備對習(xí)題進(jìn)行講評的話，不僅能夠節(jié)約課堂時間，還將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)習(xí)題變得生動、形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度．例如在講解“函數(shù)的變化”這一類型的習(xí)題時，教師可以利用多媒體技術(shù)將函數(shù)圖像的變化直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解習(xí)題、解決習(xí)題．隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)體現(xiàn)出越來越重要的地位和作用．教師要緊跟教育潮流，理智取舍，加強(qiáng)溝通，及時了解和跟進(jìn)學(xué)生對知識的掌握情況，以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情為參考，從優(yōu)選題目、設(shè)計題目、精講題目三方面做好習(xí)題教學(xué)工作，使每個數(shù)學(xué)習(xí)題都能得到高效利用，促進(jìn)習(xí)題教學(xué)從“有效教學(xué)”到“高效教學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)習(xí)題成為學(xué)生思維綻放的舞臺．

作者:張結(jié)軍 單位:江蘇省昆山陸家高級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］寧小絨．新課標(biāo)下對高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的思考［J］．青少年日記•教育教學(xué)研究，2014(10)

［2］李巧勇．試論針對新課程改革下對高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式的幾點思考［J］．讀寫算•教育教學(xué)研究，2015(04)

第七篇：高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)探析

數(shù)學(xué)習(xí)題作為數(shù)學(xué)知識要義、教師教學(xué)意圖以及教材目標(biāo)要求等方面的有效“承載”和生動“代言”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中占據(jù)不可替代的重要地位，并在助推教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮著積極顯著的深刻功效。課堂之中的習(xí)題教學(xué)，表面看似解題思路和方法的探求過程，實際上貫徹著教學(xué)的目標(biāo)要求、滲透著先進(jìn)的教學(xué)理念、體現(xiàn)著教者的教學(xué)技能、執(zhí)行著能力培養(yǎng)的要旨。讓學(xué)生在習(xí)題教學(xué)中提升解決問題的技能，在習(xí)題探析中實現(xiàn)能力素養(yǎng)的升華，是新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教師習(xí)題教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。鑒于上述的認(rèn)知和感悟，本人現(xiàn)簡要闡述新課標(biāo)背景下的高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)活動的實施。

一、抓住教材知識要義，實施互動式習(xí)題教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)進(jìn)程中的重要目的之一就是鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識、強(qiáng)化已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗。具備堅實的數(shù)學(xué)知識根基、良好的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，是學(xué)生主體有效認(rèn)知數(shù)學(xué)問題、正確解決問題、提高解體技能的重要前提和知識保障。教育運動學(xué)認(rèn)為，教師與學(xué)生之間應(yīng)該是雙向、互動、交流的發(fā)展過程，師生只有深入其中、積極配合，才能實現(xiàn)學(xué)與教之間的科學(xué)融合，有機(jī)統(tǒng)一。筆者以為，教師習(xí)題教學(xué)應(yīng)成為師與生深入互動、深刻交流的“橋梁”，應(yīng)成為鞏固強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的重要“階梯”。因此，高中數(shù)學(xué)教師習(xí)題教學(xué)，不能好高騖遠(yuǎn)，將解題技能培養(yǎng)作為唯一要務(wù)，而應(yīng)該重視基礎(chǔ)工作和要點教學(xué)，通過開展師與生之間的深刻互動活動，深入挖掘數(shù)學(xué)習(xí)題中隱含和呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識點，及時回顧和復(fù)習(xí)相關(guān)知識點內(nèi)容，實現(xiàn)問題有效解答和數(shù)學(xué)知識升華的完美統(tǒng)一。

二、注重探究過程指導(dǎo)，實施探究式習(xí)題教學(xué)

高中數(shù)學(xué)課程改革實施綱要強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)科教學(xué)的根本出發(fā)點和落點是學(xué)生主體能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、思維、實踐等方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，教學(xué)工作者應(yīng)在教學(xué)進(jìn)程中予以深入貫徹和有效落實?！绷?xí)題教學(xué)作為課堂教學(xué)不可或缺的實踐活動之一，就必須將學(xué)生主體的動手操作、推理分析等數(shù)學(xué)活動融入其中，在探究式習(xí)題教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的提升和進(jìn)步。教師講解高中數(shù)學(xué)習(xí)題，既要重視解題策略傳授，更要強(qiáng)化探究過程教學(xué)，有意識的延伸習(xí)題思路探知、問題解題方法辨析、數(shù)學(xué)問題過程展示等環(huán)節(jié)進(jìn)程，并讓高中生滲透和參與其中，親身參與、親自探知，成為現(xiàn)場“當(dāng)事人”，在深入有效探究解析中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)解題能力的錘煉和提升。

三、凸顯評判促進(jìn)功效，實施反思式習(xí)題教學(xué)

筆者在平時的習(xí)題教學(xué)課觀摩中發(fā)現(xiàn)，有極少數(shù)教師習(xí)題講解往往止步于解題方法的規(guī)律，而沒有對學(xué)生主體在解析習(xí)題中的成效予以點評和指導(dǎo)，不利于高中生良好解題方法和習(xí)慣的養(yǎng)成和形成。教育學(xué)認(rèn)為，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)通過“導(dǎo)”的活動予以呈現(xiàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師開展習(xí)題教學(xué)，要充分利用評價教學(xué)所表現(xiàn)出來的指導(dǎo)促進(jìn)功效，將解題過程評價作為習(xí)題教學(xué)有效延伸和生動補(bǔ)充，通過評判手段，引導(dǎo)高中生深刻思考解題得失、思路優(yōu)劣、表現(xiàn)好差，從而促進(jìn)高中生更加深入的自我反思和深刻剖析，在師與生的共同作用下形成良好解題習(xí)慣。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師開展習(xí)題講解，還要利用數(shù)學(xué)習(xí)題發(fā)散特性，舉一反三，設(shè)置多樣性、發(fā)散性的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)高中生深入思考研習(xí)，錘煉和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

作者:葛乃兵 單位:海安縣李堡中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]孫曉敏.新課程理念下高中數(shù)學(xué)習(xí)題課優(yōu)效教學(xué)的實踐探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013年23期

[2]沈輝.讓高中數(shù)學(xué)例習(xí)題教學(xué)“活”起來中國數(shù)學(xué)教育[J].2011年第Z2期