導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在教學(xué)改革不斷深入的形勢(shì)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為此，教師和學(xué)校需要結(jié)合教育行業(yè)的變動(dòng)，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和方式。本文從導(dǎo)研式教學(xué)的特征出發(fā)，分析了該教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐方式，供教學(xué)人員參考，希望在教學(xué)工作中起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);導(dǎo)研式教學(xué);實(shí)踐方式

自新課改之后，學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位開始突出，教師的教學(xué)方式也在逐漸從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變綜合能力培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的正確程度和學(xué)習(xí)技能的掌握情況開始受到學(xué)校和教育部門的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源和知識(shí)探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，在不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中，提高創(chuàng)新能力。

一、導(dǎo)研式教學(xué)的特征

導(dǎo)研式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，為學(xué)生提供整體的學(xué)習(xí)框架和認(rèn)知方式，讓學(xué)生借助這些知識(shí)和技巧展開對(duì)教學(xué)課程的探索，自行分析和總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成有效的學(xué)習(xí)思路和方式。導(dǎo)研式教學(xué)具有問題性、自主性、導(dǎo)向性三大特征，問題性指的是該方式引導(dǎo)下的教學(xué)工作要從問題帶入入手，讓整體的教學(xué)工作圍繞提出、分析、解決、總結(jié)問題展開，讓核心問題成為課程教學(xué)的重要載體。自主性強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的主體為學(xué)生，因此，教師要以學(xué)生的實(shí)際操作為主，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高自主思考的能力。導(dǎo)向性強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的職能和最終任務(wù)，即引導(dǎo)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，教師要為學(xué)生搭建展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐方式

（一）構(gòu)建基本結(jié)構(gòu)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)研式教學(xué)方式的關(guān)鍵是處理好學(xué)生和教師之間的關(guān)系，即教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究，因此，教師需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)可以概括為“一個(gè)內(nèi)化和三個(gè)自然”。例如，在上述教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教學(xué)可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是，自然地提問，教師提供具體的問題并創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索答案的熱情，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思路，在探索過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性，再在問題中進(jìn)一步顯示和加強(qiáng)；二是，自然地解決問題，教師在設(shè)置問題前需要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)設(shè)置問題和相關(guān)的解決思路，為學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)清晰的解題結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的答案；三是，鞏固和內(nèi)化遷移，在分析和解決完教學(xué)問題后，教師要查找關(guān)于所講知識(shí)點(diǎn)的其他素材，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，并展開變式訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；四是，自然擴(kuò)展問題，以此來彰顯出各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)方式，另外，在拓展的過程中，教師還能引出新的問題，提高導(dǎo)研式教學(xué)方式的意義。（二）建立具體教學(xué)體系。具體教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)工作，因此，教師需要在完善基本結(jié)構(gòu)的前提下，建立具體的教學(xué)體系，以此來展開實(shí)際的教學(xué)工作。例如，教師可以建立“六問和三個(gè)理解”的教學(xué)體系，三個(gè)理解指的是理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、理解數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、理解教學(xué)的真正含義。六問是教師進(jìn)一步引導(dǎo)三個(gè)理解的重要方式，六問分別是：知識(shí)背景，知識(shí)的完善階段、應(yīng)用方式、結(jié)構(gòu)體系及其本質(zhì)和要點(diǎn)。首先，教師要注重知識(shí)形成的過程，和學(xué)生一起探索理論和公式的形成，讓學(xué)生在自我推理的過程中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而形成更好的記憶效果。其次，教師要提高對(duì)學(xué)生的了解程度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的總體基礎(chǔ)，繼而構(gòu)建更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)體系，在解決問題時(shí)，要考慮學(xué)生之間的主體差異。最后，教師要加深對(duì)教學(xué)的理解，整合情感、能力、知識(shí)方面的目標(biāo)，總結(jié)在教學(xué)過程中解決學(xué)生需求的方式，掌握不同主體內(nèi)化學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。（三）優(yōu)化教學(xué)組織。優(yōu)化教學(xué)組織是為了保障教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定的合理性，因此，教師要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展軌跡和本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清總體規(guī)律和個(gè)體差異的區(qū)別；合理分配教學(xué)時(shí)間，突出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，采用具有針對(duì)性的測(cè)試，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方式和掌握知識(shí)點(diǎn)中的不足，引導(dǎo)學(xué)生完善自身的不足之處。

綜上所述，課程改革要建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)思維和邏輯能力，導(dǎo)研式教學(xué)方式在提高學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

作者:魯東成 單位:江蘇省寶應(yīng)縣曹甸高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]湯燕.關(guān)于高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”的相關(guān)思考[J].求知導(dǎo)刊,2016,01:85.