導語：高中數(shù)學學困生成因與轉(zhuǎn)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在眾多學科的學困生轉(zhuǎn)化中，高中數(shù)學學科的學困生轉(zhuǎn)化尤為重要，特別是到了高中數(shù)學后期學習階段，如果學生數(shù)學學習比較吃力，轉(zhuǎn)化起來就很難，有時教師即使付出了很多努力，但是效果并不明顯。本文分析了學困生的成因，并提出了學困生的轉(zhuǎn)化策略，旨在幫助學困生走出困境，順利完成數(shù)學學習任務，為高中后續(xù)的數(shù)學學習積累豐富的基礎(chǔ)知識，形成良好的數(shù)學思維習慣。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學學困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

在高中數(shù)學教學過程中，許多學困生在高一階段就表現(xiàn)出學習困難的現(xiàn)象，而且隨著數(shù)學學習任務的增加，學困生的數(shù)量也會逐漸增加。由此看來，轉(zhuǎn)化學困生的工作刻不容緩，數(shù)學教師應全面了解學生的實際情況，提出行之有效的轉(zhuǎn)化策略。

一、學困生成因分析

在初中階段，數(shù)學教師為了應付中考，會忽略培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，運用題海戰(zhàn)術(shù)和數(shù)學考試技巧等方法的指導，使學生獲得理想的考試分數(shù)。高中數(shù)學學習難度較大，學生只有具備較強的邏輯思維，才能充分理解和掌握知識。如初中數(shù)學的一次函數(shù)知識是相對簡單的自變量與因變量的對應關(guān)系，而到了高中階段，則有了二次函數(shù)、冪函數(shù)、三角函數(shù)，如果學生沒有形成良好的數(shù)學思維，學習起來就會非常困難。由于學困生心理壓力大，自卑心理強，常常拒絕學習數(shù)學，甚至懼怕學習數(shù)學，他們?nèi)鄙倏朔щy的毅力和信心，導致學習越來越落后。在以考試成績作為評價的單一考核模式下，教師難免會產(chǎn)生重優(yōu)輕劣的思想，在教學上以優(yōu)等生的標準設(shè)計教學過程，導致學困生上課聽不懂，課后又不會寫作業(yè)，長期的失敗感會使他們失去數(shù)學學習的信心。

二、學困生的轉(zhuǎn)化策略

1.善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

由于學習壓力大、成績差，學困生不愿與其他學生交流、來往，更不愿面對教師。為此，教師上課的時候要多提問，鼓勵學困生回答問題。如果學困生在作業(yè)和課堂上表現(xiàn)積極，教師要及時表揚，讓他們從內(nèi)心深處感受到教師的關(guān)心。另外，教師還可以有意安排數(shù)學成績優(yōu)秀的學生對學困生實行一對一的幫助，不僅要在學習上幫助，還要在心理上給予關(guān)懷，使學困生感受到自己不是掉隊的“羔羊”，而是大家庭中不可缺少的一員。

2.加強學法指導

在高一開學初期，教師要對學生進行初高中數(shù)學銜接的指導，尤其針對初中數(shù)學基礎(chǔ)不牢固的學生，教師要制定可行的溫故知新的補救辦法。首先，教師應要求學生在數(shù)學學習中不要好高騖遠，要吃透教材內(nèi)容，打好數(shù)學基礎(chǔ)，不要一味地做難題，搞題海戰(zhàn)；其次，教師要讓學生樹立正確的數(shù)學思維，透徹理解運算法則、運算規(guī)律，把抽象的數(shù)學算理具體化。在日常的做題過程中，教師要嚴格要求學困生，讓他們在做題之前認真審題，不急不躁，在沒有弄懂數(shù)學題的內(nèi)容時，不要盲目動筆做題，且答題過程要規(guī)范，一絲不茍，做題結(jié)束后，要養(yǎng)成檢查的習慣。

3.改革教學方式，實行分層教學

在教學設(shè)計過程中，教師要充分研究學困生的情況，考慮他們現(xiàn)有的數(shù)學基礎(chǔ)。一般情況下，數(shù)學教師在設(shè)計教學教案時，都以班級中等以上學生的學習情況為準，以至于學困生很難跟上教學進度，所以教師要改變教學方式，實行分層教學，對學困生降低標準，促使他們把課本上的基礎(chǔ)知識學通弄懂。如在作業(yè)布置時，教師以教材后的練習為主，讓他們在較低難度的作業(yè)中獲得成就感，調(diào)動他們數(shù)學學習的積極性。學困生的轉(zhuǎn)化雖然是教育的老話題，但是常說常新。在探究學困生轉(zhuǎn)化問題的過程中，教師總能摸索出一些更加有效的措施。因此，教師要不言棄、不放棄，因材施教，實施分層教學，調(diào)動學困生的學習積極性，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

參考文獻：

[1]吳開發(fā).高中數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)理化解題研究,2016(12).

[2]林上燈.淺談高中數(shù)學學困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].讀與寫,2020(5).

作者：張翻紅 單位：甘肅省定西市隴西縣第二中學