導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學(xué)教育教學(xué)體制創(chuàng)新和改革活動(dòng)需要不斷地進(jìn)行新的探索。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需求選擇教學(xué)策略，在實(shí)踐的過程中裨補(bǔ)闕漏才能提高整體的教學(xué)效率。游戲是小學(xué)生的天性。在游戲的過程中，學(xué)生會(huì)有更多的收獲和感悟。一些數(shù)學(xué)教師敏銳地把握到了這一突破口，進(jìn)行了有針對性的游戲化教學(xué)活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)成果，對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮了積極的影響。在本文中筆者針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用游戲化教學(xué)策略進(jìn)行探討，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化教學(xué)策略；教學(xué)活動(dòng)；有效性

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是采取了紙牌游戲、主題游戲、速算游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體發(fā)生了轉(zhuǎn)換，在游戲教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生成了主角，而教師也成為了游戲活動(dòng)的參與者，雙方之間的對話和溝通更加平等。因此，游戲化教學(xué)活動(dòng)一經(jīng)推廣便受到了同學(xué)們的一致好評。但是游戲化教學(xué)如果過度地突出娛樂化的特征則有可能降低數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使得教學(xué)主題發(fā)生偏移，學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)過度信馬由韁的狀態(tài)。針對游戲化教學(xué)的策略研究仍然需要更加深入和科學(xué)。

一、合理地運(yùn)用棋牌游戲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及運(yùn)算能力，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，熟練地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。統(tǒng)籌兼顧式的使用棋牌游戲可以幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的訣竅，進(jìn)行路徑優(yōu)化和方法搭配，并且在積極投入的過程中會(huì)感受到滿足感和收獲感。因此，棋牌類游戲無疑是教師最好的選擇，普通的撲克牌、象棋、跳棋可以發(fā)揮更大的作用。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生使用不同的棋牌游戲，從學(xué)生的具體問題和實(shí)際需求出發(fā)，有針對性地設(shè)計(jì)游戲流程和游戲準(zhǔn)則。例如，在講解關(guān)于“加減混合運(yùn)算”相關(guān)的知識(shí)時(shí)數(shù)學(xué)教師就可以使用撲克牌開展運(yùn)算游戲，教師可以首先幫助學(xué)生熟悉運(yùn)算的流程、掌握關(guān)鍵的運(yùn)算知識(shí)，如累加和進(jìn)位等等，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己準(zhǔn)備撲克牌，或者用教師提供的撲克牌組合具體的數(shù)值，結(jié)合教師預(yù)先講解的運(yùn)算法則開展實(shí)際過程的推算。學(xué)生時(shí)不時(shí)可以調(diào)整相應(yīng)的數(shù)值，一步步驗(yàn)證運(yùn)算的過程，從而得到正確的答案，思路會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯思維能力會(huì)進(jìn)一步提高。低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于數(shù)字比較大小相關(guān)的知識(shí)時(shí)往往難以轉(zhuǎn)過彎兒來，教師直接用撲克牌設(shè)置數(shù)字，開展棋牌推算游戲，介紹游戲的規(guī)則。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字組合和比較大小，這可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高年級的學(xué)生需要掌握一些關(guān)于優(yōu)化或重組基本理念、基本方法，同時(shí)解決一些具體問題，如上學(xué)路途最佳路徑選擇問題、烹飪幾種菜品的順序優(yōu)化問題等等。但是學(xué)生以前卻并沒有接觸過類似的內(nèi)容。如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對于優(yōu)化選擇產(chǎn)生興趣，并且利用學(xué)習(xí)的運(yùn)算知識(shí)和運(yùn)算技巧，以及生活中的實(shí)際知識(shí)解決學(xué)習(xí)問題呢？就需要數(shù)學(xué)教師運(yùn)用棋牌類游戲的方式為學(xué)生設(shè)置多種運(yùn)算路徑，同時(shí)和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)算，從而選擇最優(yōu)解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡階段來選擇合適的棋牌類游戲可以幫助學(xué)生更快地開發(fā)大腦，提高學(xué)習(xí)的效率。

二、設(shè)計(jì)和運(yùn)用情境游戲，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

學(xué)生身處不同的游戲情境會(huì)有不同的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生盡快地走入到游戲教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)縮短學(xué)生的適應(yīng)時(shí)間，而這就需要運(yùn)用情境游戲進(jìn)行具體情境的刻畫。在運(yùn)用游戲化教學(xué)策略時(shí)也是如此，教師需要設(shè)置一些情境游戲讓學(xué)生的代入感和參與感更加強(qiáng)烈，并且使得學(xué)生的體驗(yàn)得到優(yōu)化。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高會(huì)產(chǎn)生積極的作用。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)貨幣”的主題教學(xué)活動(dòng)中教師就可以考慮采取情境游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演和實(shí)際演練等活動(dòng)。教師可以提供一些教學(xué)用幣，面值為100元、50元、20元、5元不等，甚至還可以有標(biāo)注5角和1角的游戲貨幣作為補(bǔ)充。師生共同努力將教室營造成一個(gè)小小的生活超市，用現(xiàn)有的一些工具進(jìn)行裝飾，同時(shí)尋找生活和學(xué)習(xí)用品當(dāng)做代售商品。教師可以將中性筆、鉛筆、橡皮、筆記本、粉筆、黑板擦、水杯，甚至是課桌和板凳明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客進(jìn)行選購活動(dòng)。教師提供教學(xué)貨幣讓學(xué)生進(jìn)行交易以及換算。游戲情境主要包括討價(jià)還價(jià)環(huán)節(jié)、結(jié)算環(huán)節(jié)、找零環(huán)節(jié)。這樣的情境游戲和角色扮演活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的代入感更加強(qiáng)烈。與此同時(shí)，情境游戲要體現(xiàn)出生活化的本質(zhì)特征，教師用更多現(xiàn)實(shí)生活中的場景進(jìn)行替代，讓學(xué)生可以和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系和比對。這可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)的講解活動(dòng)更富有現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也提高了情境游戲的使用效率。教師在開展情境游戲時(shí)要對于各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，從游戲用具的選擇，再到游戲環(huán)境的營造，以及游戲總結(jié)工作的開展都能夠發(fā)揮積極的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與其中，加強(qiáng)雙方的溝通和互動(dòng)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)可以順利推進(jìn)。

三、設(shè)計(jì)和運(yùn)用速算游戲，開展更加深入的游戲教學(xué)活動(dòng)

速算游戲有著無可比擬的優(yōu)勢，如操作簡單、游戲規(guī)則相對較少等等。同時(shí)學(xué)生的參與起來也更容易體驗(yàn)到成就感。教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際計(jì)算情況和正答率進(jìn)行教學(xué)反饋，從而達(dá)到一目了然的效果。因此，速算游戲雖然形式和內(nèi)容都比較簡單，但是卻可以體現(xiàn)出游戲化教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢。因而數(shù)學(xué)教師要對于這一有效形式進(jìn)行深入地運(yùn)用和探索，和學(xué)生一起體驗(yàn)速算帶來的樂趣。同時(shí)教師也會(huì)對于游戲的流程以及環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使得數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的條理性、系統(tǒng)性、引導(dǎo)性更加突出。相信在數(shù)學(xué)教師以及同學(xué)們的努力下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更加科學(xué)有效，高效的數(shù)學(xué)課堂會(huì)得以順利構(gòu)建。在游戲的過程中適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入競爭機(jī)制也可以提高學(xué)生游戲的興趣和參與的效率。學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的缺陷和不足，進(jìn)而更加投入。例如，教師在開展“加減乘除混合運(yùn)算”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一般都會(huì)在課堂上運(yùn)用一些時(shí)間開展速算小比賽，以及進(jìn)行速算游戲，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、反應(yīng)能力、課本知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。甚至教師采取了師生共同設(shè)計(jì)答題卡、隨機(jī)書寫運(yùn)算題目、學(xué)生分小組比賽等形式為速算游戲添磚加瓦。教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與欲望。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)算以及和他人交流的過程中獲益匪淺，既掌握了具體的運(yùn)算規(guī)則，又提高了運(yùn)算的速度和效率，自身的綜合素養(yǎng)也得到了科學(xué)的培養(yǎng)。

四、注重游戲化教學(xué)活動(dòng)的延伸，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索深度

很多學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間相對較短，四十分鐘既要有知識(shí)講解和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又要有游戲環(huán)節(jié)、習(xí)題和課本例題解答環(huán)節(jié)，因此學(xué)習(xí)和探索的深度有限。教師在課堂上開展的游戲化教學(xué)活動(dòng)讓人覺得意猶未盡，因而不妨開展游戲化教學(xué)活動(dòng)的延伸工作，利用課下時(shí)間布置游戲任務(wù)，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的范圍和深度。數(shù)學(xué)課本知識(shí)點(diǎn)的分布有一定的規(guī)律，呈現(xiàn)單元化分布、模塊化分布的特征。需要小學(xué)生運(yùn)用更多的時(shí)間進(jìn)行探索，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，建立完善的知識(shí)體系，搭建起知識(shí)框架。而僅僅在課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和延伸工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要小學(xué)生投入更多的課下時(shí)間。因此，游戲化教學(xué)延伸活動(dòng)是適應(yīng)師生共同需求的。例如，在講解一些對學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、縝密分析等實(shí)際能力要求教高的內(nèi)容時(shí)學(xué)生需要用更多的時(shí)間進(jìn)行鞏固和理解，這就需要在課下運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和延伸。如運(yùn)算步驟較多的四則混合運(yùn)算、多邊形的面積、簡易方程等內(nèi)容都是如此。教師可以讓學(xué)生在課下運(yùn)用象棋和跳棋進(jìn)行拓展和延伸訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生用更多的課下時(shí)間進(jìn)行游戲匹配活動(dòng)，讓小學(xué)生自己挑選有針對性的游戲，或者獨(dú)自設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)、規(guī)則，開展實(shí)際操作。這對于其探索能力的培養(yǎng)，以及深度學(xué)習(xí)能力的提高會(huì)產(chǎn)生積極作用。伴隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)在游戲化教學(xué)延伸活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。這對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生重要的補(bǔ)充作用。

五、注重小組游戲的設(shè)計(jì)和使用，提高數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的效率

數(shù)學(xué)教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)算能力等一系列綜合能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，以及合作精神。學(xué)生可以和其他的同學(xué)進(jìn)行更多的交流以及互動(dòng)，從而做到共同努力，共同提高。因此，教師不妨開展小組游戲的設(shè)計(jì)和使用活動(dòng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生按照6-8人的標(biāo)準(zhǔn)劃分成游戲小組。既可以使用預(yù)先準(zhǔn)備好的小組游戲，又可以鼓勵(lì)小組學(xué)生進(jìn)行自主游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)。學(xué)生和教師可以各取所需，從而使得數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐性和科學(xué)性的特征得以彰顯。與此同時(shí)，一些教師認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)和游戲評價(jià)，此時(shí)小組合作探索模式也就派上用場了。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位對于其他的游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，速算游戲、棋牌游戲、情境游戲的游戲成果可以得到科學(xué)的鞏固。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和評價(jià)時(shí)也更容易投入其中。這也方便教師獲取第一手調(diào)研數(shù)據(jù)，從而決定下一階段的游戲教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和策略，使得小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略研究工作更科學(xué)，教師也更容易做到有的放矢。

六、結(jié)束語

總而言之，廣大師生對于現(xiàn)有的數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和游戲經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生們可以在參與游戲的過程中綻放自我，在游戲的過程中學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握新的解題技巧、答題方法、復(fù)習(xí)鞏固方法，使得自身的學(xué)習(xí)更加深入，并且在無形之中培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教師合理的引導(dǎo)下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望在不斷地得到釋放。正是由于游戲化教學(xué)活動(dòng)取得了如此之多的教學(xué)成果，才使得更多的有識(shí)之士投身其中，圍繞著游戲化教學(xué)策略而進(jìn)行探索。教師們在下一階段的教學(xué)策略研究的過程中會(huì)圍繞著如何突出學(xué)生的體驗(yàn)需求，構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系，營造更加適宜的游戲氛圍和環(huán)境而進(jìn)行嘗試和探索。

［參考文獻(xiàn)］

[1]張善勤.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(中旬刊),2018:199.

作者：曹艷秀 單位：甘肅省和政縣麻藏小學(xué)