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【摘要】隨著新課改的深入推進，小學數(shù)學教學也應不斷優(yōu)化創(chuàng)新，在這樣的背景下，教師應結(jié)合數(shù)學學科特點及小學生的年齡和認知特點，開展個性化的教學活動。游戲化的教學方式符合小學生認知發(fā)展規(guī)律及年齡特點，在課堂教學中引入游戲元素，讓課堂教學形式變得具有多樣性和趣味性，為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，有利于充分調(diào)動學生的積極性，提高數(shù)學教學效率。本文就小學數(shù)學游戲化教學策略展開研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；游戲化教學；教學策略

新課改的持續(xù)推進，要求教師在教學中不斷優(yōu)化教學理念，創(chuàng)新教學形式，提高課堂教學的有效性和科學性。在小學數(shù)學教學中，由于數(shù)學學科具有一定的抽象性，而小學生的年齡較小，認知水平有限，處于形象思維認知階段，對抽象的內(nèi)容難以產(chǎn)生具體認知。因此，教師在制定教學方案和教學計劃時，就要根據(jù)學生的認知特點，豐富教學組織形式，激發(fā)學生對數(shù)學學習的積極性和興趣[1]。游戲化教學在小學數(shù)學教學中已經(jīng)得到廣泛應用，但目前來看一些教師并沒有將游戲教學和數(shù)學學科真正融合在一起，難以讓學生在游戲中對數(shù)學知識產(chǎn)生深刻的認知，因此教師在教學實踐中還要加強對游戲教學的研究，對教學方式進行優(yōu)化和調(diào)整，提升小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量。

1在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學的原則

1.1明確游戲目的，突出學生主體地位

要想在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學，教師就要明確游戲目的，并根據(jù)學生年齡特點、認知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計游戲。教學游戲和平常玩的游戲是不同的，它是在教學目標的指引下所開展的教學活動，可以有效降低數(shù)學學科的枯燥性，意在利用游戲來設(shè)計教學內(nèi)容，促進數(shù)學教學活動的開展[2]。在設(shè)計游戲化教學活動時，教師需要充分考慮學生的實際需求以及數(shù)學知識水平，設(shè)計出有趣的內(nèi)容，吸引學生注意力，在教學實踐中還要充分突出學生在課堂中的主體地位，為學生提供自主學習的機會，讓學生積極主動地參與學習，體現(xiàn)出游戲化教學的價值。

1.2游戲設(shè)計多樣性原則

在小學數(shù)學教學中開展游戲化教學，還要遵循多樣性的原則，充分利用多樣的游戲形式和游戲內(nèi)容激發(fā)學生參與數(shù)學學習的積極性。游戲內(nèi)容要符合學生活潑好動的年齡特點，在游戲設(shè)計時可以打破固定的游戲模式，多采用探究性游戲和啟發(fā)式游戲，讓學生全身心地投入到游戲中，采用多樣化的游戲內(nèi)容來滿足學生好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲的過程中獲得知識[3]。

1.3合理應用數(shù)學游戲

在游戲化教學中，教師還要合理地應用數(shù)學游戲，將游戲內(nèi)容和數(shù)學知識有效結(jié)合，提高游戲化教學的質(zhì)量和效率。在課前導入環(huán)節(jié)，教師可以組織趣味性游戲，激發(fā)學生的好奇心理，讓學生帶著對游戲的疑問進入數(shù)學知識的學習，在課程結(jié)束后，還可以通過數(shù)學游戲來進行知識內(nèi)容的鞏固和復習，強化學生對知識的理解和記憶。針對不同的教學內(nèi)容中，教師應把握引入游戲的時機，根據(jù)數(shù)學教學進程來設(shè)計游戲內(nèi)容，提高數(shù)學教學的效率。

2游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略

2.1科學選擇游戲類型

數(shù)學學科具有一定的抽象性，而小學生由于年齡較小，在思維認知上還處于形象思維階段，對具體事物的理解能力較強，但較難理解數(shù)學中的抽象內(nèi)容。在小學數(shù)學教學中應用游戲化教學方式，可以將抽象的事物具體地呈現(xiàn)出來，讓學生能夠很好地理解數(shù)學知識，提升數(shù)學學習效果[4]。在游戲化教學中，教師要科學選擇游戲類型，基于小學生的年齡特點及認知特點選擇游戲類型，設(shè)計游戲內(nèi)容。教師要先了解學生的游戲偏好，如競爭類游戲、故事類游戲、升級類游戲等，在制定教學策略時可以根據(jù)學生的差異及興趣偏好來設(shè)計游戲內(nèi)容，充分發(fā)揮游戲化教學的作用。如在“兩位數(shù)除以兩位數(shù)”的教學中，教師可以設(shè)置競爭類游戲，讓學生搶答，在知識講解結(jié)束后通過游戲來幫助學生加深對除法運算方式的理解和記憶。也可以設(shè)置“找一找”的游戲，教師在上課前制作數(shù)字卡片，在課堂中將不同的數(shù)字卡片粘貼在不同學生身上，再讓學生根據(jù)教師所出的題目找自己的伙伴，如“36除以12”，學生A身上的卡片數(shù)字為36，學生B身上的卡片數(shù)字為12，讓學生A和學生B一起去找自己的伙伴，即身上卡片數(shù)位為3的學生。學生在游戲環(huán)節(jié)中可以進行兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計算，通過游戲來鞏固除法運算知識，提升課堂教學效果[5]。

2.2細化游戲環(huán)節(jié)

在數(shù)學教學中應用游戲化教學，還需要對游戲環(huán)節(jié)進行細化，根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)置游戲環(huán)節(jié)數(shù)量、難度以及每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容等，并且游戲環(huán)節(jié)之間要有一定的邏輯關(guān)系，難度也應是從簡到難，以便學生循序漸進地鞏固數(shù)學知識。如在“混合運算”的教學中，教師可以設(shè)置闖關(guān)游戲，共分為3個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)的難度不同，難度逐次遞增。在第一個環(huán)節(jié)中教師可設(shè)置簡單的加減運算或者是一位數(shù)的乘除計算，讓學生以小組的形式進行游戲闖關(guān)，闖關(guān)成功后即可進入第二關(guān)。第二關(guān)的內(nèi)容是簡單的加減乘除混合運算，第三關(guān)是帶有括號的混合運算，學生闖關(guān)成功后可以獲得游戲獎勵。為充分調(diào)動學生對闖關(guān)游戲的積極性，教師還要在細節(jié)方面對游戲環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，游戲內(nèi)容要從易到難，逐漸增強學生的好奇心和競爭心理[6]。教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計中還應提升數(shù)學教學的趣味性，通過多媒體的圖片展示或視頻播放功能向?qū)W生直觀展示生活中常見的數(shù)字，在導入環(huán)節(jié)教師可以通過多媒體展示數(shù)字圖片，循環(huán)播放數(shù)字卡片，讓學生進行數(shù)字搶答游戲，將游戲環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容相結(jié)合，營造出輕松愉快的教學氛圍。

2.3強化游戲過程

無論在教學中采用何種類型的游戲，教師在游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計都要強化游戲過程，發(fā)揮學生的主體性和主動性，讓學生主動參與游戲環(huán)節(jié)，以提高教學效果。同時，教師應充分發(fā)揮指導作用，把握游戲的節(jié)奏，根據(jù)學生實際情況調(diào)整游戲過程[7]。如在“找規(guī)律”的教學中，可以通過創(chuàng)設(shè)密室逃脫游戲來進行游戲化教學。教師在課前可先布置教室，創(chuàng)設(shè)幾個不同的“密室”，在不同的“密室”中設(shè)置游戲線索，學生需要根據(jù)線索找到規(guī)律才能進入下一個“密室”，游戲線索就是找規(guī)律的題目。在游戲中教師可以設(shè)置游戲時間，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)找出線索。如果學生超出預定時間，教師可以適當給出提示，讓學生進入游戲情境，調(diào)動學生參與游戲的積極性，強化游戲教學效果。

2.4優(yōu)化游戲延伸環(huán)節(jié)

由于小學生年齡較小，認知水平有限，學習數(shù)學往往存在一定的困難，為強化學生的學習效果，教師還應將課堂內(nèi)的游戲環(huán)節(jié)適當延伸，對數(shù)學知識進行橫向或縱向拓展，鞏固學生的學習成果。教師需要把握好學生的學習狀態(tài)和游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)實際情況來進行游戲延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計。如在“觀察物體”的教學中，教師可以借助多媒體技術(shù)對物體旋轉(zhuǎn)的效果進行動態(tài)模擬演示，讓學生按上下左右前后的順序來直觀地了解物體空間方位圖，并讓學生說說看到的物體全貌，引導學生觀察并思考物體形狀。在延伸環(huán)節(jié)中，教師可以事先準備不同的細繩，讓學生先將紙張疊成不同大小，再用細繩對紙張厚度進行測量，觀察紙張在長短、寬窄等方面的差異，訓練學生的觀察能力[8]。學生通過游戲可得到更加直觀的體驗，然后教師可設(shè)置組內(nèi)互評環(huán)節(jié)，讓小組成員交流自己的體驗和感受，鍛煉學生的溝通能力。最后讓每一個小組派出代表發(fā)言，說說自己在觀察物體時所看到的物體全貌，以及自己是如何進行物體測量的，分享自己的經(jīng)驗和結(jié)論。學生通過游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié)可加強對數(shù)學知識的理解，并在游戲中學會互相協(xié)作，通過小組互評的方式積極借鑒他人的經(jīng)驗，從而提高教學活動的互動性和參與性，促進教學方式的創(chuàng)新，提高學生參與學習的積極性，提升教學效果。總之，基于數(shù)學學科特點以及小學生的認知差異進行游戲教學內(nèi)容和教學形式的設(shè)計，可以為學生提供輕松有趣的教學氛圍和教學情境。教師在教學實踐中應根據(jù)學生學習水平和知識內(nèi)容明確游戲教學目標，組織游戲教學活動，通過將游戲環(huán)節(jié)融入不同教學階段，滿足學生不同的學習需求。在不同的教學內(nèi)容中，教師應把握插入游戲的時機，根據(jù)教學進程來設(shè)計游戲內(nèi)容，提高教學效率。

【參考文獻】

[1]李海軍.游戲化教學激發(fā)小學數(shù)學學習興趣的策略探究[J].考試周刊,2021(2).

[2]任慧瓊.游戲化教學模式在農(nóng)村小學數(shù)學教學中的運用策略分析[J].考試周刊,2021(1).

[3]趙艷芳.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用策略研究[J].天天愛科學(教育前沿),2020(11).

[4]陳小紅.新課標下小學低年級數(shù)學游戲教學的實踐策略[J].讀寫算,2020(29).

[5]陳曉艷.探究游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].天天愛科學(教育前沿),2020(9).

[6]蔣亭瑋.試分析小學數(shù)學游戲化教學策略的設(shè)計與應用[J].名師在線,2020(19).

[7]李前哨.讓游戲走進數(shù)學課堂——淺談小學數(shù)學游戲教學的實施策略[J].讀寫算,2020(18).

[8]黃仕遠.寓教于樂快樂游戲——談一年級小學數(shù)學游戲教學策略[J].新課程,2020(21).

作者：牛步信 單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣演武鄉(xiāng)中心小學