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內(nèi)容提要：學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)的前提條件是：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)材料保持高度的覺醒或警覺狀態(tài)。但小學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計中存在著一些問題，其中最突出的問題表現(xiàn)在：過分追求界面設(shè)計的藝術(shù)性，忽略了學(xué)生的認知發(fā)展心理特征，尤其是注意心理特征，所以，在進行數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計時應(yīng)注重影響注意的各種刺激因素的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：緊扣主題、合理布局、利用差異、化靜為動、創(chuàng)造性

當(dāng)今，小學(xué)數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計中存在著一些問題，其中最突出的問題表現(xiàn)在：過分追求界面設(shè)計的藝術(shù)性，忽略了學(xué)生的認知發(fā)展心理特征，尤其是注意心理特征，其界面設(shè)計過于注重修飾，學(xué)生的注意力易被各種新奇的刺激手段和形式所吸引，沒有指向應(yīng)學(xué)習(xí)的重要信息上。為此，我主要談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計中，如何做到吸引學(xué)生的注意力。

因為呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前的學(xué)習(xí)材料通常是復(fù)雜的，學(xué)習(xí)者不可能也沒有必要對所有材料注意，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者將心理活動指向并集中于相關(guān)學(xué)習(xí)材料時，才有可能對該材料進行加工、編碼。所以，在進行數(shù)學(xué)CAI課件設(shè)計時應(yīng)注重影響注意的各種刺激因素的設(shè)計。

一、緊扣主題

一堂利用多媒體課件上的課，要能讓學(xué)生留下深刻印象，這種印象不應(yīng)是對課件本身的，而應(yīng)是課件所展示是教學(xué)內(nèi)容。有些多媒體課件，各種媒體使用了不少，但其教學(xué)效果，僅僅是學(xué)生對課件中某些動畫、聲音、視頻的新奇、趣味性留下深刻印象，而對教學(xué)內(nèi)容到底掌握了多少、學(xué)到什么還茫然不知。所以，在選用媒體時不要忘記一堂課的教學(xué)目標，應(yīng)使學(xué)生的注意力集中于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在課件設(shè)計中，應(yīng)選用與主題密切相關(guān)的能直接而不是間接反應(yīng)主題的媒體，這樣才能使學(xué)生把注意力集中于相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。關(guān)系密切的或無關(guān)的媒體，只會降低學(xué)習(xí)效果。選用的媒體應(yīng)能鼓勵學(xué)生積極地處理信息。選用的媒體是幫助學(xué)習(xí)的而不是用來裝飾的，它應(yīng)能鼓勵學(xué)生積極地處理信息。例如：有位老師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有圖案背景，還提供了呈現(xiàn)的答案，學(xué)生回答后可用鼠標拖至等號處，并有正確判斷的信息。這樣的訓(xùn)練全盤拿到課堂，容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓(xùn)練目的。如果用卡片的形式呈現(xiàn)，學(xué)生注意力集中，訓(xùn)練效果會更好。

二、合理布局

由于在同一時間內(nèi)，人能清楚地看到或聽到的信息是有限的。一般在CAI軟件畫面的設(shè)計上，文本內(nèi)容應(yīng)盡量少、畫面盡可能簡潔，輸出信息簡單明了、突出重要信息，使其成為學(xué)生注意的中心。根據(jù)心理學(xué)家對人眼觀察圖形時的眼動規(guī)律的研究發(fā)現(xiàn)，人眼對一幅畫面的左上象限最先注意到，且觀察頻率最高，其次為左下象限，畫面的右下象限為最低觀察區(qū)域。故在組織畫面布局時，一般將重要信息放在優(yōu)先注意和觀察頻率較高的左上和左下象限區(qū)域。

三、利用差異

利用刺激物間的強度、形狀、大小、顏色、持續(xù)時間等方面的差異吸引學(xué)生的注意。一般地，任何新奇的東西都容易成為注意的對象，而刻板的、千篇一律的習(xí)慣性刺激就不易引起人們的注意；另外，刺激物之間的強度、形狀、大小、顏色、持續(xù)時間等方面的差別顯著，就容易引起人的無意注意。故在CAI課件設(shè)計中，應(yīng)考慮上述因素?？赏ㄟ^無色與背景色的對比，字幕色與襯底色的對比，同行文字中關(guān)鍵字、詞、句與其它文字色的對比等，使重要信息突出，便于學(xué)生優(yōu)先感知，吸引學(xué)生的注意。但在顏色的選擇上，應(yīng)注意同一畫面選用的顏色種類不易太多。同時，對顏色的選擇應(yīng)考慮學(xué)生視覺的心理特點，對于重要信息，最好選用明度較高、鮮艷的色彩?？赏ㄟ^使主體信息的文字字體相對增大或改變字型方式形成刺激物之間的差異，還可以通過對主體信息輔以一定的音響效果造成刺激的變化，達到突出重點、吸引學(xué)生注意的目的。

四、化靜為動

利用刺激物的活動和變化吸引學(xué)生的注意。無論是人或是動物，對運動均有強烈的、自發(fā)的反應(yīng)?；顒拥拇碳の?、變化的刺激物比不活動、無變化的刺激物容易引起人們的注意。故在CAI課件設(shè)計中，可通過動畫來表現(xiàn)某些教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，這是吸引學(xué)生注意的一個重要策略。例如：教學(xué)“公約數(shù)”和“最大公約數(shù)”。運用多媒體，先出示兩個獨立的集合圈，里面分別寫出兩個數(shù)的約數(shù)，讓學(xué)生觀察比較，找出兩個數(shù)的公有約數(shù)，分別移至圈內(nèi)左右兩邊，然后把兩個集合圈慢慢移動，使部分重疊，形成交集，兩個數(shù)的公有約數(shù)在重疊圈內(nèi)完全重合，再把最大公約數(shù)用不同顏色顯示，并閃爍幾下，使學(xué)生加深了對公約數(shù)和最大公約數(shù)的理解，并建立了正確的概念。再如，教學(xué)9加幾時，左邊出示9只猴子，右邊出示4只猴子，一共有幾只猴子，右邊點擊一只猴子，這只猴子馬上跑過去左邊，這樣很形象直觀地體現(xiàn)了湊十法。通過多媒體的演示，將靜止的、抽象的事物活動起來，使學(xué)生容易找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而獲得正確清晰的概念。但在CAI課件的設(shè)計中，應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)實際決定是否選用動畫，也不能盲目亂用。

五、提示手段

通過多種提示手段吸引學(xué)生的注意。在CAI課件設(shè)計制作中，可利用在重要內(nèi)容加下劃線、標著重號、加方框、閃爍等提示方法吸引學(xué)生的注意；也可通過將不重要的內(nèi)容及時清除以達到重點突出的目的。

1、運用“閃爍”

在制作多媒體課件時，將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制成“閃爍”狀態(tài)不僅能引起學(xué)生的注意，而且能引發(fā)學(xué)生積極思維。例如：在《三角形的認識》一課教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生自己給三種三角形起名字，要求所起名字能反映該類三角形的主要特征。結(jié)果，學(xué)生所起的名字分別是：銳角三角形、鈍銳角三角形、直銳角三角形，這是學(xué)生現(xiàn)有概括水平的真實反映。為了進一步提高學(xué)生的概括能力，教師讓學(xué)生自學(xué)課本，并引導(dǎo)學(xué)生與書上的三角形名稱比較：鈍銳角三角形與鈍角三角形、直銳角三角形與直角三角形，哪個名字更能反映出該類三角形的主要特征？在學(xué)生獨立思考而不得其解時，計算機屏幕上三類三角形中的銳角同時“閃爍”幾下。這時，有的學(xué)生解釋說：因為三類三角形中都有銳角，銳角不是它們的本質(zhì)區(qū)別，本質(zhì)區(qū)別在于有一個角是鈍角（直角），所以稱作鈍角（直角）三角形這個名字更能反映出這類三角形的主要特征。幾下“閃爍”，把學(xué)生思維引向深入，真可謂“此時無聲勝有聲”。

2、運用“消隱”

小學(xué)生思維活動的特點是，由具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。運用多媒體可以提供豐富的感知、表象，呈現(xiàn)思維過程，變抽象為直觀，吸引學(xué)生的注意，并為學(xué)生實現(xiàn)由形象思維向抽象過度架設(shè)橋梁。例如：教學(xué)《圓的認識》一課時，教師往往出示硬幣、鐘面等實物讓學(xué)生建立起圓的概念。然而，由這些實物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學(xué)生從實物中獲得的卻是“圓面”的表象，不是“點是軌跡”。這就需要教師在教學(xué)時去除實物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)。使學(xué)生的注意力由非本質(zhì)的東西轉(zhuǎn)向本質(zhì)的東西，為此教學(xué)中可先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實物，再讓計算機慢慢地隱去非本質(zhì)的東西留下圓的外形，“消隱”的手段使學(xué)生注意到了圓的實質(zhì)，接著老師再提問：這個圓是怎樣得到的呢？并讓計算機演示圓的形成過程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

六、配合語言

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們注意力并不穩(wěn)定和持久，為此，在教學(xué)過程中，不宜長時間播放課件，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況進行安排。但語言信息是少不了的，有時可以采用講授與播放穿插進行的方式；有時可以采用先播放后討論總結(jié)的方式；有時還可先講原理、指明觀察的要求、提出一定的思考問題，然后進行播放。語言信息包括口語和文本，（1）對于一些少量的語言信息，若僅僅要學(xué)生臨時記?。ɡ?，計算的中間結(jié)果，推理中的非關(guān)鍵步驟等），選用聽覺媒體（如老師、學(xué)生的口頭陳述）來呈現(xiàn)要比文本好；若需要較長時間保持信息，則文本似乎勝于口語（如一些概念、性質(zhì)等）；當(dāng)然也應(yīng)同時考慮具體情況，如果此時學(xué)生的視覺注意力正集中在某一對象（如學(xué)生正在觀察圖形、實驗等），那么這時口語就比文本更適合，否則會影響學(xué)生的注意力；有時我們可以讓視覺信息和聽覺信息一起呈現(xiàn)，以加深記憶。（2）對于大量的語言信息，如老師的講解，沒有必要將講解的信息全部用文本顯示于屏幕，最多只需將要點顯示一下，以提醒學(xué)生講解的主要內(nèi)容。

當(dāng)然，導(dǎo)致學(xué)生注意力渙散的原因很多、情況也很復(fù)雜，因此，在進行數(shù)學(xué)CAI軟件設(shè)計時，必須創(chuàng)造性地運用各種吸引學(xué)生注意的方法，在上課時，就能把學(xué)生的注意力組織到教學(xué)中來，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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