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內(nèi)容摘要：沒有最好的，只有最合適的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此，只有適合學(xué)生的教學(xué)活動才是最有效的。高效課堂的真諦在于：“回到原點：一切從學(xué)生出發(fā)。”教育在最貼近人性，在最能溝通人的心靈的地方，最能讓學(xué)生接受。因此數(shù)學(xué)課堂要合學(xué)生之意，合學(xué)生之好，合學(xué)生之基礎(chǔ)，合學(xué)生之性。關(guān)注數(shù)學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生，拓展課堂中的個性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：適合關(guān)注課堂學(xué)生個性

沒有最好的，只有最適合的。同樣我覺得這樣的觀念也很適合我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。名師的課堂很是精彩，但是這樣的課堂并不是我們都可以進行演繹。原因：不同的班級，不同的學(xué)生，不同的教師，不同的環(huán)境。一千個觀眾，就有一千個哈姆雷特，世界上沒有相同的兩片樹葉。同樣，我們的學(xué)生也是個性紛呈，選擇適合本班學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)該是有效課堂教學(xué)中最重要的。

數(shù)學(xué)最新課程標準在前言中表述：在實施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照《標準》的要求，充分考慮學(xué)生的發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。數(shù)學(xué)課程的基本理念：使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我們的教育，歸根到底是人的教育，以人為本的教育。因此，我們要充分關(guān)注了解學(xué)生，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況，充分依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實，尊重學(xué)生的個性，選擇適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，做最合適的數(shù)學(xué)課堂，拓展符合學(xué)生個性發(fā)展的教育。

實踐證明：從有效教學(xué)的角度看，教師不僅要做到心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到眼中有學(xué)生，這才是高效課堂的靈魂。

一、數(shù)學(xué)課堂要合生之意

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的設(shè)計要符合學(xué)生的年齡特點。小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。小學(xué)生從一年級到六年級，年齡從七周歲到十三周歲，在學(xué)生的成長過程中，每一階段的興趣和愛好都在發(fā)生著變化。如何適應(yīng)學(xué)生的年齡特點，調(diào)動學(xué)生的積極性是每位教師工作的重點。

例：北師大版數(shù)學(xué)第二冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)》。課的開始，師：你們喜歡灰太狼與喜洋洋嗎？教室里一下子像炸開了的鍋，孩子們馬上七嘴八舌地議論起電視節(jié)目來。師：今天喜洋洋給我們帶了一些數(shù)學(xué)信息？誰能來說說？老師花了好大的精力才讓學(xué)生安靜下來，重新回到學(xué)習(xí)上來。再接下來，學(xué)生交流各自的計算方法，老師板書第一個學(xué)生的方法，并用這個學(xué)生的名字命名。教師的本意是通過命名這種方法，激勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種成功感?？墒菦]有想到，卻引起了下面學(xué)生的一陣轟堂大笑，還一個個念著這個學(xué)生的名字覺得很好玩，好多同學(xué)轉(zhuǎn)過身去和同學(xué)一起在竊竊竊私語。當(dāng)?shù)诙N學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的時候，教師繼續(xù)用學(xué)生名字命名，這時候教師寫錯了一個學(xué)生名字，下面的學(xué)生趕緊嚷起來：“寫錯了，寫錯了！”老師聽到了又馬上改好學(xué)生名字。這個時候我在想：這個方法是很經(jīng)典，可是用到一年級孩子身上也許并不是很恰當(dāng)。一年級的孩子對成功與失敗的感受并沒有特別深刻，他們只關(guān)注自己感興趣的東西，感到好玩的東西，也缺乏學(xué)習(xí)的自學(xué)性。而這種方法到中高年級以上用，效果會更好些。中高年級這個年齡的孩子會更渴望得到肯定、得到成功的體驗，并希望能在同學(xué)中顯露自己的本領(lǐng)，更希望獲得成功感，這種以名字命的方法才能更好地激勵積極動腦思考。

適合的才是最合適的。動畫片是能吸引孩子注意，但是會分散孩子的注意。特別在計算的環(huán)節(jié)，計算本來很枯燥，需要我們設(shè)計生動的情境，但這種情境我們要考慮學(xué)生的年齡特點，這個年齡的關(guān)注點。我們可以做到在玩中學(xué)，而不能單單為了情境而情境。了解一年級學(xué)生的個性特點，避免引起不必要的注意，要想提高課堂課堂教學(xué)效率，就要抓住孩子的心，充分了解孩子的年齡特點，孩子需要什么我們給什么，不是你認為好的就可以實行，適合孩子是個性化課堂教學(xué)的重要前提。

二、數(shù)學(xué)課堂要合生之好

興趣是最好的老師。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開一定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無本之木。所以，我們要：

1、千方百計了解學(xué)生的興趣

興趣是一種動力。對感興趣的事情，我們不需要督促就能自己想辦法去做。學(xué)生對于學(xué)習(xí)也是這樣。所以，了解學(xué)生的興趣非常重要。

曾經(jīng)聽過一個新教師的故事。這個新教師在教育實習(xí)的時候一直教一年級，等到她分配教學(xué)新課的時候，分到了五年級。她就把自己教低年級的那種辦法用來教，結(jié)果學(xué)生都不聽，設(shè)計的活動學(xué)生都嗤之以鼻，還在背后說這個老師特別幼稚。后來別的老師聽過她的課以后，找出了問題所在，她設(shè)計的教學(xué)活動，像摘個桃子，獎五角星，小青蛙等卡通的動物人物，已經(jīng)不是高段年級孩子的興趣所在，相反，像科幻、神話、動漫更能吸引他們的眼球，后來她在設(shè)計教學(xué)活動的時候，總是先問問班里學(xué)生最喜歡做什么或最喜歡看什么，然后再決定選取什么樣的形式，學(xué)生也就慢慢接受了她。

有的學(xué)生好動，有的學(xué)生好聽故事，有的學(xué)生好奇，有的學(xué)生喜歡動腦，有的學(xué)生喜歡互動，有的學(xué)生喜歡發(fā)言，表現(xiàn)自己，有的學(xué)生喜歡靜靜地做事，樂于動手；有的學(xué)生喜歡刺激，需要創(chuàng)設(shè)情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣，而有的學(xué)生不管什么時候都能做到認真聽講；低年級學(xué)生學(xué)習(xí)自制力差，需要不斷刺激，高年級學(xué)生學(xué)習(xí)能動性較強，喜歡動手的教學(xué)活動。關(guān)注學(xué)生，首先要千方百計了解學(xué)生的愛好和興趣所在。

2、千頭萬緒找到學(xué)生興趣的教學(xué)

了解了學(xué)生的興趣所在，因此我們可以針對不同年齡的學(xué)生進行有的放矢的因材施教。

例：北師大版第一冊《找規(guī)律》一課，時間在圣誕節(jié)前夕。一開始上課，老師：今天我給你們帶來了禮物？你猜猜是什么？教師從一個信封里抽出一個圣誕老人，孩子興奮得大叫起來。師：誰表現(xiàn)好誰就能得到禮物。老師還有禮物，你有猜到嗎？學(xué)生搖搖頭，但是一個個都特別期待。教師繼續(xù)拉出一個鈴鐺，學(xué)生又興奮了。師：下一個是什么禮物呢？個別學(xué)生已經(jīng)開始有所領(lǐng)悟，但是猜兩者的都有。教師又拉出一個圣誕老人，學(xué)生一陣興奮，讓學(xué)生再猜下一個，學(xué)生已經(jīng)都能猜出。再猜，師再拉。師問：“你們怎么這么利害??？你有什么發(fā)現(xiàn)??？”學(xué)生一個個搶著回答自己的發(fā)現(xiàn)，從而孩子在邊玩邊學(xué)中開始了愉快地學(xué)習(xí)。抓住孩子的心，讓孩子不知不覺得融入到學(xué)習(xí)中來，這才是最重要的，也是最適合孩子的學(xué)習(xí)方式。

成功的數(shù)學(xué)課堂就是要調(diào)動學(xué)生所有的感官，抓住思維的本身。學(xué)生感興趣的課堂，就是成功的課堂，對學(xué)生來說也是最合適的數(shù)學(xué)課堂。

三、數(shù)學(xué)課堂要合生之基礎(chǔ)

拔苗助長的故事我們都耳熟能詳，學(xué)生就像那棵苗，我們對學(xué)生不能操之過急，特別在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，我們一定要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。眼中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，時刻關(guān)注學(xué)生，這是課堂教學(xué)改革真正的基礎(chǔ)和生長點。

1、了解學(xué)生的原認知。即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，他已經(jīng)認識了什么，知道了什么，前面他所有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對本次的學(xué)習(xí)能起到一個什么樣的作用，如何通過構(gòu)建，讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識來獲得新的知識。比如學(xué)習(xí)分數(shù)的初步認識，學(xué)生對分數(shù)沒有任何經(jīng)驗，但是分數(shù)的本質(zhì)就是平均分、分東西的問題。因此，根據(jù)學(xué)生的原認知，我們就可以設(shè)計有效的教學(xué)活動，從分一分著手，從而進一步去體驗分數(shù)產(chǎn)生的過程，去認識分數(shù)。

2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也起至關(guān)重要的作用。這個經(jīng)驗包括學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗。

例：北師大版第十冊：《用字母表示數(shù)》一課。教師出示一幅圖片，問學(xué)生：“有幾只猴子？”學(xué)生回答說：“有3只。”課件又出示一張圖片，教師問：“學(xué)生有幾只？”學(xué)生回答說：“有5只?！痹俪鍪疽环鶊D片，上面的猴子被蒙住了。教師問：“這里有幾只？可以用什么數(shù)來表示？”學(xué)生起先老半天不敢猜，然后有的猜7只，有的猜8只，學(xué)生一片茫然，好像有一種無從下手的感覺。老半天，教師再導(dǎo)：“可以用什么來表示呢？”整個環(huán)節(jié)學(xué)生處在一種無目標、無望的狀態(tài)之中。學(xué)生覺得那是個未知數(shù)，哪個數(shù)都不敢說對，因此這個環(huán)節(jié)也沒有出現(xiàn)教師想要的環(huán)節(jié)。教師的本意是想讓學(xué)生用字母來表示這個不確定是幾的數(shù)。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得教師沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)之前，雖然對生活中一些像肯德基、中央電視臺等一些特定的符號特征有些了解，但都是在特定的環(huán)境下的一種認識，并不能確認學(xué)生對用字母表示數(shù)有一種經(jīng)驗。用字母表示數(shù)，對學(xué)生來說是一種全新的知識。因此在教學(xué)設(shè)計上，我們的意圖要顯得明確而直奔主題?？梢赃@樣，出示了前面兩幅圖，然后讓猴子不斷增加，直到學(xué)生完全無法數(shù)清楚，這時候可以讓學(xué)生再想一個數(shù)來表示。這時候也許學(xué)生會用X或N來表示數(shù)。而且又能讓學(xué)生明白，X可以表示任何的只數(shù)。因此我們要根據(jù)學(xué)生具體地生活經(jīng)驗來確定設(shè)計有效的教學(xué)方法。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基點，了解學(xué)生的原認知，知道學(xué)生想什么，可以做什么，比做任何事更重要。

四、數(shù)學(xué)課堂要合生之性

法國數(shù)學(xué)家波利亞說：“教師在課堂上講了一些什么并不重要，而學(xué)生想了和學(xué)了些什么更重要千萬倍。高效課堂的真諦在于：“回到原點：一切從學(xué)生出發(fā)?！苯逃谧钯N近人性，在最能溝通人的心靈的地方，最能讓學(xué)生接受。

1、認真分析學(xué)生的個性特征。課堂中的學(xué)生可以分成這樣幾類，一類是聰明智慧的學(xué)生，這樣的學(xué)生不用怎么聽就可以明白課的內(nèi)容；一類不是很聰明但是學(xué)習(xí)很自覺的學(xué)生，這一類學(xué)生教師也不擔(dān)心；還有一類，是學(xué)習(xí)不是很聰明，也不聽講的學(xué)生，這類學(xué)生如果認真了，學(xué)習(xí)也能馬馬虎虎跟上去，但是一放松，學(xué)習(xí)就落后了；接下來一類，學(xué)習(xí)困難型學(xué)生，學(xué)習(xí)本身有困難，這類學(xué)生又可以分類，一類是能聽，但是需要個別輔導(dǎo)才能懂，一類是本身學(xué)習(xí)有困難，可學(xué)習(xí)又不踏實，屬于后進生。學(xué)生在課堂中的個性學(xué)習(xí)還可以分成：自信與不自信，內(nèi)向與外向等。根據(jù)以上學(xué)生特點分析，我們教師就要充分尊重學(xué)生的這些不同的學(xué)習(xí)個性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，在課堂上獲得真正地發(fā)展，需要教師在課堂中合理科學(xué)家地開展個性化輔導(dǎo)的策略。

2、拓展適合學(xué)生個性發(fā)展的課堂輔導(dǎo)。

1）課前預(yù)設(shè)提示。比如今天這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)重難點在哪兒，估計哪些學(xué)生需要作個性化輔導(dǎo)，是在講解的過程中還是在練習(xí)的過程中。課前充分了解學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行前測，并預(yù)設(shè)個性化學(xué)習(xí)方式、方法以及時機的把握，比如對反應(yīng)慢的學(xué)生，我們可以布置預(yù)習(xí)，提早做課前練習(xí)等，等到課中，學(xué)生就能跟上課堂學(xué)習(xí)的步驟，這樣就能讓一些后進的學(xué)生增強一些自信，提供獲得成功的機會，我們也常常叫做笨鳥先飛。

2）課中實施個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們也能根據(jù)學(xué)生不同的個性，開展個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。例如：有意識地叫學(xué)生板演，在板演過程中關(guān)注、強化學(xué)生對知識的把握。讓一些內(nèi)向的學(xué)生優(yōu)先發(fā)言，讓一些后進生回答簡單地問題，鼓勵學(xué)生。講解中，采用眼睛注視，或有意識地站在學(xué)生身邊，進行特別關(guān)注，這樣都以吸引學(xué)生的注意力。也可以通過小組合作，通過通過學(xué)生的互動，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動還不是很明白的學(xué)生，在合作中讓學(xué)生得到啟示。也可以事先進行師徒結(jié)對活動，在課前做好師徒結(jié)對，排好位置，通過聘請小老師，讓學(xué)生的互相幫助中進行個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師在作業(yè)過程中可以進行巡視點撥，也可以通過課堂點評，鼓勵評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒。有些孩子注意力容易分散，也可以通過心理暗示法，老師常常過去摸摸孩子的頭，或是表示出對這個孩子很喜歡的感覺，或用激勵的語言：如果你認真一點，你就是最棒的了。讓不同的孩子在數(shù)學(xué)課堂中都能得到關(guān)注，人人能受到良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人得到不同的成長。

教育永遠在理想與現(xiàn)實中行走。適合學(xué)生的課堂教學(xué)才是最合適的教育。關(guān)注數(shù)學(xué)課堂，拓展個性化教育，一切從學(xué)生出發(fā)。

參考文獻：

[1]《人民教育》2010.2

[2]《數(shù)學(xué)最新課程標準》網(wǎng)絡(luò)版

[3]《名師看數(shù)學(xué)課堂》

[4]《數(shù)學(xué)課程標準》