導(dǎo)語：中學(xué)數(shù)學(xué)老師該擁有的素質(zhì)及對教學(xué)的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教師的稱謂已經(jīng)成為知識淹博品德高尚的代名詞教師要向?qū)W生傳授科學(xué)知識與技能并與其高尚的情操和遠(yuǎn)大的理想潛移默化地影響和教育學(xué)生，為此教師必須具備較高的自身素質(zhì)，主要體現(xiàn)在一。職業(yè)道德素質(zhì)。二。文化科學(xué)素質(zhì)。三。業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。四。心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教育、教學(xué)、素質(zhì)、能力

素質(zhì)是當(dāng)前廣泛使用的一個詞語在，《簡明心理學(xué)辭典》中寫道素質(zhì)又稱天賦是個人生來所具有的解剖生理特點他是與先天的遺傳因素為基礎(chǔ)在后天的環(huán)境和教育的影響下逐漸發(fā)展和形成的個體的生理心理和社會文化等方面的特性。但這些特性會受到環(huán)境的影響，因此衡量一個人的素質(zhì)發(fā)展水平的高低，就要看個體在適應(yīng)，認(rèn)知和改造世界的潛在能動作用下的表現(xiàn)

一:職業(yè)道德素質(zhì)

熱愛社會主義國家，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持不懈地用鄧小平建設(shè)有中國特色的社會的理論武裝頭腦是每個中國公民都應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，但做為一名數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具有以下職業(yè)道德素質(zhì)，

1熱愛教育事業(yè)

教師應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，為科教興國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為培養(yǎng)21世紀(jì)所需的人才，能夠從素質(zhì)教育的高度，貫徹執(zhí)行國家的教育方針，研究探索教育規(guī)律，奉行教書育人的宗旨。

2．熱愛學(xué)生

教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生。為了教學(xué)事業(yè)，為了學(xué)生的發(fā)展，教師必須嚴(yán)于律己，堅持不懈地學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向社會學(xué)，向同行學(xué)，向?qū)W生學(xué)，不斷地提高自己的政治思想、道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平，把高質(zhì)量的精神“養(yǎng)料”提供給學(xué)生。

值得一提的是，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是理智的，要有明確的目的性和原則性。教師要把對學(xué)生的這份真摯的愛轉(zhuǎn)化為因材施教，循循善誘、誨人不倦的實際行動。教師的品德、智慧和才能，會對學(xué)生起到潛移默化的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3．熱愛學(xué)校

教師應(yīng)該熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。在中學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動、衛(wèi)生等行為習(xí)慣，要為學(xué)生的成長打下良好的思想品德、文化知識、勞動技能和身體、心理素質(zhì)基礎(chǔ)。

4．熱愛所教的學(xué)科

教師應(yīng)該熱愛所教的學(xué)科。中學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要為教好數(shù)學(xué)這門課程傾注自己的全部心血與汗水。還要熟悉和精通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各主面知識，如代數(shù)，幾何學(xué)，函數(shù)，概率學(xué)、等中學(xué)常用的數(shù)學(xué)知識，在全面、準(zhǔn)確地掌握教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求上，在追求教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探索最科學(xué)、最經(jīng)濟(jì)有效地讓學(xué)生獲取知識、能力與受到思想教育的途經(jīng)上，做出自己的努力，例如,鼓勵學(xué)生有理有據(jù)的自由爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和勇于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)，尋找到獨特的解題方法。有一次，我在教學(xué)解答圓面積一題時，老師問學(xué)生：“計算圓面積要知道什么條件才能進(jìn)行計算？”多數(shù)學(xué)生回答“必須知道半徑，才能求出圓面積?！钡幸粋€學(xué)生舉手表示不同意，認(rèn)為“知道周長或直徑，同樣可以計算圓面積?！睂@個學(xué)生的回答，我一方面作了肯定，另一方面要他和持不同意見的同學(xué)進(jìn)行辯論。這樣，雙方經(jīng)過幾輪辯論后，使這位學(xué)生認(rèn)識到“已知周長或直徑，最終還是要先求出半徑”的道理。另外，也使大部分同學(xué)明白了“不光只有知道半徑，才能計算圓面積”的道理。教師還要自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、教育測量、教育評價等方面的理論知識，并在教學(xué)實踐中刻苦鉆研、勤于思考、虛心探討、博采眾長，不斷汲取新的知識、新的成果，不斷充實與完善自己的知識結(jié)構(gòu)，做到精益求精，永不滿足，以適應(yīng)時代的要求。此外，教師還應(yīng)該舉止端莊，言談文明，禮貌待人，守諾守信。教師必須言行一致，表里如一。

二、文化科學(xué)素質(zhì)

教師的文化科學(xué)知識素質(zhì)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度，決定著教師的教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，它也直接關(guān)系著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。既然教師肩負(fù)著學(xué)生傳授文化科學(xué)知識的重任，就必須具有相當(dāng)?shù)奈幕茖W(xué)知識水平，那么，數(shù)學(xué)教師的文化科學(xué)知識包括哪些內(nèi)容。

1．?dāng)?shù)學(xué)專業(yè)知識

數(shù)學(xué)專業(yè)知識應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)中的核心部分，是數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的主體。它只要包括代數(shù)，幾何學(xué)，函數(shù)，概率學(xué)、及教師在高等數(shù)學(xué)中學(xué)到的，微積分，線性代數(shù)，數(shù)論等等，數(shù)學(xué)專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解中學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，能熟知各年級教材的地位、作用及其內(nèi)在聯(lián)系，能掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式和數(shù)量關(guān)系的確切含義，了解它們的來龍去脈，以及在數(shù)學(xué)知識中的地位和作用，并能不斷地關(guān)心和把握學(xué)科知識的發(fā)展趨勢與最新科研成果，更易于將數(shù)學(xué)教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生頭腦中的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，以符合學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，前幾年，美國數(shù)學(xué)教師全國委員會制定的《學(xué)校數(shù)學(xué)的原則和標(biāo)準(zhǔn)討論草案》也持有類似的立場，即：數(shù)學(xué)教育應(yīng)為所有的學(xué)生“提供平等的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會”，并相信“所有學(xué)生都能夠?qū)W會去數(shù)學(xué)地思考”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生成為“自主的學(xué)習(xí)者”。數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者，只有他們具備非常專業(yè)的數(shù)學(xué)知識才有可能引導(dǎo)學(xué)生多維的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2．教育基本理論

教育基本理論是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師成功地進(jìn)行教育，教學(xué)工作必須具備的理論知識，他是教育決策與教育行為的依據(jù)，學(xué)校全面實施素質(zhì)教育要求教師必須樹立正確的教育觀，教學(xué)觀，學(xué)生觀，價值觀，正確的觀念來源于正確的理論，教師必須學(xué)習(xí)好教育基本理論，并用于指導(dǎo)教育教學(xué)的實踐，中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)基本的教育理論包括，教育學(xué)，教育心理學(xué)，教學(xué)論等等，教師只有掌握這些理論，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到，根據(jù)學(xué)生的年齡，身心發(fā)展及他們對原有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。中小學(xué)生的天性就是好“玩”，新課程的數(shù)學(xué)也要一改過去那古板的面孔，讓學(xué)生好好的“玩”?！巴妗睌?shù)學(xué)就是學(xué)生在積極情感體驗下以特質(zhì)或物質(zhì)化活動方式去感知事物。有了問題意識的“玩”，“玩”就有了方向。如果說“問”是學(xué)習(xí)的起點和主線，那么“玩”就是探尋主線的活動方式。“玩”數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，而且是師生之間、生生之間的活動和情感交流的餓過程。情感活動屬于動力系統(tǒng)，它能促使主體積極主動的參與?！巴妗睌?shù)學(xué)的獨特之處就在于學(xué)習(xí)主體處于愉悅的、積極的心理狀態(tài)下，主動自覺的去“做”。它和被動的“記”數(shù)學(xué)相比，是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。“我要學(xué)”是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，而“要我學(xué)”則是基于外在的誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在需要主要是表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)的興趣。興趣有直接和間接之分。直接興趣直接指向活動本身，間接興趣指向活動的結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種榆快的體驗，才會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愿意學(xué)、越愛學(xué)。“玩”必須是在自主探索的基礎(chǔ)上，小組合作之下的“玩”。在這種情景之下的“玩”，才能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，變成數(shù)學(xué)研究和人與人合作交流的場所，才能提高學(xué)生適應(yīng)未來社會的必要的適應(yīng)、合作與交流的素質(zhì)。激活了人們無盡的智慧。

3．相關(guān)學(xué)科知識

中學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)當(dāng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識，教育基本理論知識外，還應(yīng)當(dāng)有與數(shù)學(xué)學(xué)科，自然科學(xué)，社會生活密切相關(guān)的各方面的知識，其中包括社會科學(xué)，社會生活常識及新興科學(xué)知識，以及對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，參加各項活動有關(guān)的方方面面的知識與信息，都應(yīng)該要求自己略知一二。比如對于一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的株距、行距，工業(yè)上的產(chǎn)值、工效，商業(yè)上的成本、利潤等，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，其實，只要把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來進(jìn)行對比，解題并不是一件很難的事情。對于難理解的題的教學(xué)，要增添一些與之?dāng)?shù)量關(guān)系相同，能貼近學(xué)生生活的實例，先解熟悉的題，再解生疏的題。如要解答：“某專業(yè)戶要種一塊300平方米的果樹，行距2米、棵距1米，種完這塊地要多少棵樹苗？”可首先補(bǔ)充另一題：“在一塊300平方米的操場上站隊做操，每兩排縱隊之間相距2米，前后兩人之間相距1米，按這樣站隊，站滿這個操場一共要多少人？”因兩題思路相通，解法相同，先解貼近學(xué)生生活的補(bǔ)充題，再解原題，遷移自然，默化易成。只有這樣，才能擴(kuò)大教師自身的知識面，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，也有利于建立起教師在知識方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的崇敬，愛戴與信賴，成為學(xué)生探求知識與追求真理的楷模。

三業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

根據(jù)教師的職責(zé)和教師工作的特點，對教師業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的要求應(yīng)該是多方面的，它應(yīng)該包括以下幾種業(yè)務(wù)能力素質(zhì)。

1全面深入了解學(xué)生的能力

學(xué)生是教師的工作對象，教師必須全面地了解自己的工作對象，以便有的放矢地進(jìn)行工作，學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，生活，興趣，特長是有差別的，教師要有敏銳，細(xì)致的觀察力，從學(xué)生細(xì)微的表現(xiàn)中洞察他們的知識，能力，智力與個性發(fā)展的真實狀況，從而有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，這也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，教師也應(yīng)該在這個過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，提高自己這方面的能力。

2進(jìn)行思想品德教育的能力

思想品德教育是數(shù)學(xué)教育必須完成的一項重要的任務(wù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，結(jié)合教師選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如數(shù)學(xué)可以通過數(shù)與計算的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，如加與減，乘與除，積與商的變化，使學(xué)生受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育，數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的思想品德教育滲透在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，，比如在講授"不等式"第一教時時,首先充分利用物理實驗室的天平,給學(xué)生展示"等"與"不等","大于"與"小于"的直觀試驗,即快速切入主題"不等式",又讓學(xué)生明白本章所學(xué)"不等式"知識是來源于我們的生產(chǎn)實際,學(xué)好本章知識又能應(yīng)用于我們的生產(chǎn)實際,解決遇到的不等問題.這樣既滲透了辯證唯物主義的認(rèn)識論,又較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生一開始就集中注意力,自覺地投入到教學(xué)活動中去,這正是我們所希望的結(jié)果。教師應(yīng)用各種活動事例，，曉之以理，動之以情，還應(yīng)善以協(xié)調(diào)課內(nèi)外，，校內(nèi)外各種教育力量，各種教育因素，形成教育合力，從各方面去對學(xué)生的思想品德往好的一面進(jìn)行影響和教育。

3.鉆研大綱和教材的能力

教學(xué)大綱規(guī)定了不同年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，教材是教學(xué)大綱具體體現(xiàn)，是教師教，學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)，教師要根據(jù)大綱的要求把握好教材的體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，重點與難點，知道各知識點的來龍去脈及其在全冊教材的位置，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，認(rèn)知規(guī)律與實際的智能水平做好教學(xué)計劃，補(bǔ)充和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)過程，選用較好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造性地把教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動做到概念準(zhǔn)確，知識系統(tǒng)，重點突出，難點突出，訓(xùn)練到位。例如,在教學(xué)初中第一冊緒言課時,由于是新開設(shè)科目,學(xué)生在小學(xué)有所涉及粗淺的幾何圖形和簡單的幾何知識,教師要善于抓住學(xué)生心理特點(此時有一種表現(xiàn)欲),相信和尊重他們,讓他們充分地表現(xiàn)自己,讓他們大膽地說,不拘形式的把所學(xué)過的幾何圖形統(tǒng)統(tǒng)畫出來,不管畫的怎樣均給以肯定的評價,然后抽出其中的圖形如"長方形",引導(dǎo)他們觀察這個圖形,思考邊與邊,角與角,對角線與對角線有什么關(guān)系為什么你怎樣知道自己所畫的就是一個長方形讓學(xué)生充分討論,從而引導(dǎo)他們認(rèn)識到小學(xué)所學(xué)的知識還很膚淺,每個圖形中還有許許多多的知識還不知道,需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí),給學(xué)生以"懸念",激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

4．課堂教學(xué)的能力

課堂教學(xué)是學(xué)校教育，教學(xué)的主要形式，是實施素質(zhì)教育的主渠道，卓有成效的課堂教育取決教師高超的課堂能力，歸根來源以教師的綜合素質(zhì)，一堂課效果的好壞與教按的設(shè)計有關(guān)，也與教師的教學(xué)水平的高低有關(guān)。教師應(yīng)按照課堂常規(guī)安排教學(xué)步驟，控制課堂紀(jì)律，建立良好的課堂教學(xué)秩序，發(fā)揮教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，組織，調(diào)動學(xué)生積極性到教學(xué)活動中來，進(jìn)行利導(dǎo)，調(diào)控，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這些都要求教師要有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力。

5組織數(shù)學(xué)課外活動的能力

開展數(shù)學(xué)課外活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣與意識，對于擴(kuò)大學(xué)生的視野，拓寬知識，施展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能與創(chuàng)造力，如放假時間帶領(lǐng)學(xué)生參加枇杷采摘的統(tǒng)計活動，計算一個農(nóng)民伯伯一個人一小時大概能采摘多少斤的枇杷，如果一天工作8小時，能采摘多少枇杷，預(yù)估果園有4000斤枇杷要在7天內(nèi)采摘完成，（如果沒及時采摘會壞掉）需要幾個人一起工作，等等問題的設(shè)計，讓學(xué)生在享受野外春游娛樂的同時。對數(shù)學(xué)的統(tǒng)計作用有親身的體會，對開展學(xué)生的健康個性都是很有益的，它也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑，教師要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)與課外活動的整體功能，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

四．良好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)和生活成功的必要條件，它在人的素質(zhì)形成中起著調(diào)節(jié)作用。心理健康的特征應(yīng)該包括樂觀向上，積極進(jìn)取，能經(jīng)受挫折，具有耐心與恒心。問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題往往源于好奇。從瓦特觀察沸水現(xiàn)象，到現(xiàn)在一些復(fù)雜的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，無不發(fā)端于好奇。美國一家科普雜志曾調(diào)查了當(dāng)代75位著名科學(xué)家成才的原因。答案中提到“對大自然的好奇心和對科學(xué)的興趣”的占43％。青少年的好奇心表現(xiàn)得最為突出，隨著人的年齡增大，反而漸漸失去了這種可貴的天性。數(shù)學(xué)是一門充滿神秘與奇趣的學(xué)科，著名的“七橋問題”“四色問題”“哥德巴赫問題”等，誘發(fā)了多少人的好奇心，激活了人們無盡的智慧。

數(shù)學(xué)的抽象性使得數(shù)學(xué)問題的解決經(jīng)常伴隨著困難；會使學(xué)生體驗挫折和失敗。而這正是磨煉意志，提高耐挫力的時機(jī)，愈挫愈奮、百折不撓的良好心理素質(zhì)不會在一帆風(fēng)順中形成。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞對此有過精辟的論述：“如果學(xué)生在學(xué)校里沒有機(jī)會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數(shù)學(xué)教育就在最重要的地方失敗了?！?/p>

此外，學(xué)校正肩負(fù)著21世紀(jì)一代新人的培養(yǎng)重任，因此，教師還應(yīng)該具有現(xiàn)代人的素質(zhì)，在激烈的競爭中不氣餒，要自強(qiáng)，自立，開拓，創(chuàng)新的意識，要有民主協(xié)作的精神等等。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《教育心理學(xué)》中國人民出版社1999.10出版，

2、《中學(xué)教育學(xué)》西南教育出版社2002.06出版

3《數(shù)學(xué)教學(xué)論》廣西教育出版社1996.02出版