導(dǎo)語：開發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新課程力求數(shù)學(xué)知識(shí)同趣味形式及學(xué)生熟悉的生活融為一體，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有親切感，即數(shù)學(xué)的生活化、活動(dòng)化、情趣化等，新數(shù)學(xué)課程在注重?cái)?shù)學(xué)教育的科學(xué)價(jià)值的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。那么，在新課程理念下，如何發(fā)揮“知識(shí)以人為本”，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生以更大興趣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、以貼近生活的數(shù)學(xué),激活興趣

教師在備課時(shí)要考慮學(xué)生的生活實(shí)際，依賴課本。這也就鞭策我朝這方面努力，上課時(shí)一定要以學(xué)生為主，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，不能照搬照抄，產(chǎn)生或出現(xiàn)不必要的誤解。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)的“元、角、分”時(shí)，這并沒有讓學(xué)生去死亡，去硬背，而是在課前讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好各式各樣的人民幣，在引人提問時(shí)，就從學(xué)生的生活出發(fā)，我問：哪些小朋友給大人買過東西，用什么去買，你見過哪些錢……從而一步一步引出人民幣及它的作用，隨后逐一出示日用的人民幣（紙幣1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元；硬幣1分、1角、5角元），又問：你能根據(jù)自己想的把它們分一分嗎？對(duì)于這些問題學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際輕松地加以回答和操作。

二、以動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)，激活興趣

低年級(jí)兒童年齡小，生性好動(dòng)、好奇，自控能力差，怎樣讓學(xué)生在40分鐘樂于聽講，又學(xué)而有成呢？教師應(yīng)充分從學(xué)生的“好動(dòng)”下手。例如，在教學(xué)“9”的組成，并沒有列出表格讓學(xué)生死記9的幾種組成方法，這樣學(xué)生學(xué)得無味，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固程度不高，容易被學(xué)生忘記，所以我就這樣設(shè)計(jì)：

（1）說一說。讓學(xué)生先鞏固9的概念，比誰大，大多少，比誰小，小多少，在誰前面，在誰后面，左邊是誰，右邊是誰等基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）擺一擺。拿出9根小棒，把它分成兩堆，看哪位小朋友分得最快，方法最多，并在本子上寫出擺法（邊擺邊寫），學(xué)生的興趣提高了，并且不知不覺中對(duì)9的組成方法有了一定的了解。

（3）玩一玩。和同桌玩，一個(gè)同學(xué)伸出幾個(gè)手指，另一個(gè)同學(xué)的手指與他相加等于9的數(shù)；和老師玩，老師拍幾下手，請(qǐng)你拍出相加得9的倍數(shù)。讓學(xué)生在類似游戲活動(dòng)中鞏固對(duì)9的組成的認(rèn)識(shí)，輕松自在事半功倍。

三、以富有情趣的數(shù)學(xué)，激活興趣

1、學(xué)科的整合

純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)難免乏味，特別像一些口算、筆算、混合運(yùn)算等計(jì)算題。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的寫法”中，我就設(shè)計(jì)了與常識(shí)課、音樂課相結(jié)合的方法，出示了“萬里長(zhǎng)城、楊浦大橋、黃山”等風(fēng)景，寫上它們的長(zhǎng)度、高度，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲，讓學(xué)生在一種賞心悅目的情景下，欣賞著優(yōu)美畫面時(shí)寫出數(shù)字，不僅增進(jìn)了常識(shí)知識(shí)，而且領(lǐng)略到祖國(guó)的雄偉、美麗的風(fēng)景，培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)山河的美好情懷。

2、多種的題目類型

（1）好玩的游戲題。愛玩游戲是學(xué)生的本能，尤其是帶有童話口味的，充當(dāng)小人物角色的，縣有競(jìng)爭(zhēng)性的等等。比如“當(dāng)小醫(yī)生”、“奪紅旗”、“郵遞員送信”、“走迷宮”、“給小動(dòng)物找家”……既活躍了氣氛，增進(jìn)感情，發(fā)揮小主人翁的精神，又鞏固了知識(shí)，真正讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)中樂，樂中學(xué)”的滋味，何樂而不為呢？

（2）動(dòng)腦的挑戰(zhàn)題。有時(shí)出于對(duì)中、優(yōu)等生的考慮，就在多余的時(shí)間里設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性的題目?！坝杏鄶?shù)除法的應(yīng)用題”，只是對(duì)“包含除、平均分”應(yīng)用題的練習(xí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的反思維能力，我出了這樣的題“王老師、李老師和周老師各拿了5支粉筆，還剩下幾支粉筆，原來有幾支？”

3、教學(xué)手段的多樣化

孩子們都喜歡新鮮事物，整天對(duì)著一塊黑板，難免有些壓抑，到時(shí)候老師也應(yīng)該讓他們換換口味，多種教學(xué)手段相結(jié)合使用，錄音機(jī)、投影、實(shí)物投影等多媒體的運(yùn)用，富有動(dòng)力感，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)過程更加清晰，更加直觀易記，如“24-8”個(gè)位上“4-8”不夠減，通過學(xué)生討論操作，多媒體演變過程，便一目了然。如果有必要還可以配以音樂、動(dòng)畫、聲音等孩子樂于接受，喜歡的東西，學(xué)生愛屋及烏，自然地會(huì)更喜歡數(shù)學(xué)。

課堂中，教師利用多媒體教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程圖文并茂，聲情并茂，視聽結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的視察能力。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更應(yīng)發(fā)揮育人的功能。一方面培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力；另一方面教師要善于抓住學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)其興趣，尊重其本性，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，在合作中學(xué)，樂中學(xué)，學(xué)中樂。只有這樣才能讓學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)課堂中來。