導(dǎo)語：完善數(shù)學(xué)課堂教育體系提升教學(xué)效率一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

每位數(shù)學(xué)教師總希望自己的每堂課都是成功的好課.有時(shí)聽了名師的優(yōu)質(zhì)課或看了名師的優(yōu)秀教案后,總想親自實(shí)踐一下,然而效果往往并不理想,這是為什么呢?原因在于課堂教學(xué)中沒有把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起,換言之,如果只注意教師教授的最優(yōu)化,而忽視了學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維方式,就達(dá)不到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。本文根據(jù)筆者的實(shí)踐,最優(yōu)化的課堂教學(xué)過程可如下步驟來操作:

一、了解學(xué)生,精心備課

課堂教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是否最優(yōu)化,主要看教師的備課是否下功夫,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,只有當(dāng)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài),才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)真正得到落實(shí)。

備課要考慮的因素很多,諸如教學(xué)目的,重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)方法,教學(xué)手段等,而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合實(shí)際,以學(xué)生的興趣、愛好、需要為基礎(chǔ),針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)行備課,因?yàn)橹挥辛私?、分析和研究學(xué)生的實(shí)際情況,教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、選擇教學(xué)方法及組織教學(xué)時(shí)才有了既合情又合理的依據(jù)。

二、培養(yǎng)興趣,情感投入

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后,才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”,教學(xué)質(zhì)量才有根本性的提高。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),主要是依賴教師對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì),教師的學(xué)識(shí)水平,教師的口頭表達(dá)能力以及是否有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育等,而教師“教”的能力又直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,教師在講課時(shí),不僅應(yīng)做到語言清晰、準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,具有科學(xué)性與邏輯性,還切不可忽視語言藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語言不僅給人以優(yōu)美的享受,更重要的是他能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高授課藝術(shù)效果。

在課堂教學(xué)系統(tǒng)中,師生間通過語言交流,建立在融洽的情感交流基礎(chǔ)上的良好師生關(guān)系,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的發(fā)展與持久,要使學(xué)生潛心于你所教的學(xué)科之中,必須有“情感”這座橋梁來聯(lián)系教師與學(xué)生。教師的主導(dǎo)地位,首先應(yīng)該表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí),以充分發(fā)展學(xué)生潛在的積極向上的內(nèi)驅(qū)力,使他們始終以濃厚的興趣,投入到學(xué)習(xí)、探索、研究數(shù)學(xué)知識(shí)之中。

三、及時(shí)反饋,調(diào)控合理

由于教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)工程,教師在備課時(shí)往往會(huì)事先設(shè)計(jì)好一系統(tǒng)有利于理解所學(xué)知識(shí),深化所學(xué)知識(shí)內(nèi)容,但是由于教師的調(diào)控對(duì)象不是僅僅只會(huì)接受信息的機(jī)器,而是具有一定分析與處理信息能力的思維活躍的人,他將會(huì)對(duì)輸入信息作出不同的反應(yīng)。教師必須根據(jù)所收到的反饋信息作出及時(shí)調(diào)控,不斷的因勢(shì)利導(dǎo)地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的,積極的途徑上來,否則教師的教學(xué)設(shè)計(jì)將受到干擾,基礎(chǔ)被破壞,從而影響優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)施。

教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡過程,只有當(dāng)教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相統(tǒng)一,才能使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于最優(yōu)化的統(tǒng)一狀態(tài),如在講銳角三角函數(shù)時(shí),有位學(xué)生舉手問:“大于90°的角的三角函數(shù)值怎樣求呢?”顯然學(xué)生提出這樣的問題是沖著對(duì)所學(xué)知識(shí)有質(zhì)疑或是學(xué)生想考考老師,但無論學(xué)生處于何種心態(tài),教師都必須立即自我調(diào)控,決不能大動(dòng)肝火,而應(yīng)當(dāng)首先肯定學(xué)生的勤學(xué)好問,勇于質(zhì)疑的精神,然后可啟發(fā)學(xué)生:這個(gè)問題限于我們現(xiàn)有的知識(shí)還無法解決,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)到高中就能解決這些問題,通過這樣的處理,花費(fèi)時(shí)間不多,又能調(diào)整課堂氣氛,同時(shí)又不使學(xué)生失望。

四、思路同步,教為不教

學(xué)生由于受年齡、知識(shí)、家庭、社會(huì)等影響,思維方式的提高必定跟不上知識(shí)學(xué)習(xí)層次的提高,教師在教學(xué)過程中應(yīng)多研究不同年齡階段學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn),既要借鑒教材的思路,又要受教材思路的約束,更不能受優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課等的束縛.而應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),形成一條以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展為核心,既符合科學(xué)性,又合乎邏輯性,既傳授知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生能力,既有主導(dǎo)作用,又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)化的教學(xué)思路,換言之,這是一條以教師思路為主導(dǎo),以學(xué)生思路為軸心的優(yōu)化思路。