導(dǎo)語(yǔ)：自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

目前我國(guó)在推行素質(zhì)教育，核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要達(dá)到這個(gè)目的的一個(gè)重要途徑就是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主探究式教學(xué)，可以使學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦，改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，打開(kāi)思維空間，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

既然是“自主探究”，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“自主”兩個(gè)字。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，良好的意識(shí)和反應(yīng)。教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中一問(wèn)一答的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的課本，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，善于引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些具有障礙性和趣味性的小游戲或者互動(dòng)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作交流

為了體現(xiàn)集思廣益、互動(dòng)交流和思維開(kāi)闊，促進(jìn)學(xué)生情感交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以建立學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作交流，對(duì)所討論過(guò)的知識(shí)印象更深刻，掌握得更牢靠。每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交流、補(bǔ)充、修正，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。通過(guò)溝通和交流，可以使學(xué)生看到問(wèn)題的不同的側(cè)面和不同的解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。對(duì)于小組里成績(jī)稍差的學(xué)生，不僅教師要多給予他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和多種鼓勵(lì)，小組里的同學(xué)也應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們樹(shù)立自信心，使他們感覺(jué)到自身的價(jià)值。要引起注意的是，在教室提出問(wèn)題和學(xué)生面對(duì)面時(shí)，切不可搞成師生問(wèn)答或?qū)υ捫问?，要形成?duì)話、答辯、爭(zhēng)論、得出結(jié)論這個(gè)良好的局面。

三、自主探索

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，鼓勵(lì)學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，一方面可以展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特的認(rèn)知和鮮明的個(gè)性；另一方面也可以暴露出學(xué)生產(chǎn)生這些疑問(wèn)的原因，讓教師在后面的教學(xué)中能夠有的放矢。在這個(gè)過(guò)程中，教師要適時(shí)的給予提示，幫助學(xué)生在提出問(wèn)題的同時(shí)，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)，引出更多的問(wèn)題，將難度和廣度逐步攀升，使學(xué)生形成獨(dú)立思考、大膽探索的良好習(xí)慣。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的很少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。筆者認(rèn)為自主探索有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法、歸納類(lèi)比法、打破定勢(shì)法、發(fā)明操作法等。

四、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造范圍

所有的探究都從好奇心開(kāi)始，而好奇心又源于情境。同樣研究始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境。為了讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在情境中，在情境中把所有的問(wèn)題都呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能在與現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類(lèi)似的情境中學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在簡(jiǎn)單層次上像數(shù)學(xué)家那樣去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣、聯(lián)想思維，明確探究方向和目標(biāo)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)、鞏固升華

為了能把課堂上學(xué)到的東西總結(jié)、消化和延伸，回憶教師講課的思路，可以將課堂上沒(méi)有消化的、感到困惑的東西記錄下來(lái)，課后反復(fù)閱讀教材，整理好課堂筆記，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念及知識(shí)體系的理解和記憶，使所學(xué)到的東西由“懂”到“會(huì)”。

六、激勵(lì)評(píng)價(jià)

根據(jù)不同層面、不同類(lèi)型的學(xué)生，進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性等進(jìn)行激勵(lì)，改變過(guò)去那種“一考定優(yōu)劣，一分定高低”的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生獲得主動(dòng)探究，獲取知識(shí)的愉悅的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行反思，并提煉該過(guò)程中解決問(wèn)題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于以上幾點(diǎn)，筆者總結(jié)歸納出“自主探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖如下。

七、討論

實(shí)踐證明，自主探究式教學(xué)模式一定程度上實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在探索的過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，在探究新問(wèn)題的過(guò)程中閃現(xiàn)了一些思維的亮點(diǎn)，為新課程的實(shí)施提供了一種可操作性的方法。