導(dǎo)語：合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、合作學(xué)習(xí)不能流于形式

在課程研究不斷深化的今天，時常看到以下的情況：部分老師為了彰顯合作形式，把課桌椅擺放的方式變一變，五六個同學(xué)圍坐在一起就成了合作學(xué)習(xí)；也有老師在上教研課時故意安排同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，其實，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒有合作的必要，同學(xué)們接受了老師的命令，實現(xiàn)了“被合作”；還有的看似在合作學(xué)習(xí)，其實就是班級里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的各自表演，他們完全不考慮后進生的情況，后進生沒有機會發(fā)言，也不用思考問題，完全成了看客。例如，在一次教研課上，老師布置大家小組合作，探討圓的直徑和周長之間的關(guān)系，有個小組中的“尖子”十分能干，課外知識豐富，雖然在上課前對小組都進行了學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，但是，這個尖子生在小組里吃了其他同學(xué)的飯，他們眼睜睜看著尖子生一個人“合作”到最后的小組交流。另外，有的小組事先安排不到位，行動遲緩，看到別的小組討論結(jié)束，也匆忙收場，導(dǎo)致全班交流時，說話顛三倒四，不著邊際，白白消耗了很多寶貴的時間。因此，要讓學(xué)生可操作，要使每個學(xué)生有事做，每個學(xué)生知道應(yīng)該在小組中做哪些事，不能讓小組合作變味。作為老師要知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中不管運用什么組織形式都必須為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生的全面成長才是硬道理。

二、合作學(xué)習(xí)要合理組織

在安排小組合作學(xué)習(xí)的時候，首先要聯(lián)系學(xué)科的特征，同時還要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是否有開展合作的需求。上課時，老師不要為了形式熱烈而要求同學(xué)間開展合作，而是依據(jù)實際情況，有選擇地進行合作交流。在安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)的前期，老師必須開展策劃和挑選，真正達到合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效益。例如，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較容易的問題，老師就不應(yīng)該安排合作學(xué)習(xí)；全班學(xué)生中多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握的問題也不需要進行合作學(xué)習(xí)；在一堂課中間不適宜反復(fù)開展合作學(xué)習(xí)，不然，大家會產(chǎn)生合作倦怠，數(shù)學(xué)教學(xué)效果就不盡人意了。因此，老師在上課前就要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把握好合作學(xué)習(xí)的時機，控制好合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，調(diào)節(jié)好合作學(xué)習(xí)的時間，掌握合作探究問題的價值。另外，老師對班級的學(xué)習(xí)小組要調(diào)控，開展活動時老師也必須直接加入到同學(xué)中去，一起發(fā)現(xiàn)、分析、討論。

三、合作學(xué)習(xí)要科學(xué)指導(dǎo)

在平時的課堂上，部分老師把同學(xué)們在交流過程中出現(xiàn)的問題留給學(xué)生各自去處理，老師對這些問題不予理睬。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就如同演出，老師當(dāng)導(dǎo)演，同學(xué)們扮成各種角色，結(jié)果老師把自己的位置弄錯，造成如此又導(dǎo)又演，最后不少同學(xué)云里霧里，看似學(xué)會了，一做就錯，合作學(xué)習(xí)成了走過場。所以，教師要做好合作學(xué)習(xí)的預(yù)案，組織要精細(xì)，把握好時間的節(jié)點，科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在班級建立合作學(xué)習(xí)小組的時候，老師一定要把全班同學(xué)按照能力、水平、個性特長等等進行排隊，大致均衡地分配到各個小組，一般情況下，4~6人組成一個小組，組長、統(tǒng)計員、發(fā)言人等等按照一定的次序，輪流做。同時，要明確分工，組長的工作就是管理該輪次的小組活動，是老大；統(tǒng)計員就是負(fù)責(zé)該輪次中的情況記錄和整理數(shù)據(jù)；發(fā)言人要依據(jù)該小組交流的結(jié)果向全班報告。在輪流的過程中，組員之間要互相幫助，大家取長補短，共同促進，共同成長。

四、合作學(xué)習(xí)要警惕誤區(qū)

在平時上課時，看到部分老師很喜歡安排學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，要是老師一味進行合作交流，不注意學(xué)生單獨考慮問題的能力的培養(yǎng)，有可能會造成學(xué)生獨立思考能力的降低，甚至?xí)a(chǎn)生某種依賴——“我想不出來，沒問題，有別的同學(xué)呢。”“一會兒就會有同學(xué)匯報答案，到時候我趕快抄下來就好了?！币墙?jīng)常這樣的話，大家單獨考慮問題的能力就要慢慢下降，將來參加工作的時候獨當(dāng)一面就會有困難。其實，在實際工作中大家都有這樣的體會：碰到困難肯定是自己想解決的辦法，如果解決不了，再請別人幫忙。因此，在上課時，老師交給學(xué)生問題的時候，要留給學(xué)生獨立思考，學(xué)生個人確實解決不了可以安排大家合作交流，形成共識。總之，在日常的講授中，如果要安排學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，老師一定要依照教材的需要，抓住合作學(xué)習(xí)的最佳切入點，精細(xì)化安排合作的任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果才能提高，學(xué)生才能夠全面發(fā)展。

作者:李建忠單位:江蘇省丹陽市正則小學(xué)