導語：中學數(shù)學情感教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、充分運用激發(fā)性的方式發(fā)揮情感作用

（一）創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學習動機

心理學研究表明，思維過程是由人的認識需要引起來的，如果沒有認識的需要就不會有思維的進一步發(fā)散。而認識需要往往是從學生在學習過程中所發(fā)現(xiàn)的一些新情況所引申出來的，學生往往對有的問題并不是十分熟悉，不能夠立刻解決，這時學生就會從內(nèi)心產(chǎn)生一種強烈的求知欲望，進而去積極探究和思考。所以，數(shù)學教師要善于將那些枯燥的、抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?、生動的、有利于學生接受的問題，從而使學生在對這些問題進行積極思維的過程中品嘗到學習的樂趣。例如，在教學《圓的定義》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導學生思考：車的輪子為什么做成圓形的？不能做成三角形的、方形的或者橢圓形的？對這種情況，學生就會感到新奇、自然、充滿樂趣。再如，在講解《三角形的相似判定定理》的教學內(nèi)容時，教師可以首先給學生講一個有關(guān)的數(shù)學故事：古希臘的金字塔是人們旅游的重要圣地，然而竟然沒有人知道它的高度。教師可以提問學生：“我們可以測算出來”這時，學生就會急切地想要知道其中所蘊含的的數(shù)學奧秘，主動學習的情緒就會很高。

（二）挖掘知識的魅力，引發(fā)學習興趣

從教育學的規(guī)律來看，學生的學習興趣其實就包含在所學的知識中，因此，教師要學會去挖掘數(shù)學教材中的知識魅力，通過教學內(nèi)容來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的效果。其實，數(shù)學知識本身所具有的內(nèi)涵和魅力遠比分數(shù)和考試的刺激更加強烈，它能夠抓住學生的思維和心理，吸引學生去努力學習，使學生產(chǎn)生持久的學習動力。例如，教師在講授《等比級數(shù)求和》這節(jié)內(nèi)容時，可以通過故事導入來吸引學生的興趣：古時候印度國王打算賞賜發(fā)明出64格的國際象棋大臣西薩，讓西薩隨便說什么都滿足，而西薩卻說只要麥子就行，要第一格中有一粒，以后的每格中都是前一格2倍，這樣的64格全部擺完就行。國王認為西薩的要求太低了。在討論探究中，學生也認為西薩的要求太低，其實并不然。這時，數(shù)學老師就可以在黑板上結(jié)合64格知識算出麥粒總數(shù)。在這樣的情景下，教師可以告訴學生，這樣的知識和我們要學習的《等比級數(shù)求和》有直接的關(guān)系，一下子學生的好奇心被激發(fā)出來，學生學習的積極性自然會提高。另外，教師還可以通過組織相關(guān)的活動，把課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的相關(guān)教學活動進行有機結(jié)合，讓學生通過手、口、腦的協(xié)調(diào)進步產(chǎn)生學習的興趣，發(fā)展個性和特長。

二、通過鼓勵性的方式來調(diào)動學生情感

在數(shù)學課堂上，教師要重視學生在學習中所產(chǎn)生的積極情感，要通過鼓勵使之成為一種持久的積極情感，進而激活學生的思維，激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心和探究欲望。教師要積極為每一個學生提供成功的機會，讓學生在自己努力的基礎(chǔ)上獲得成就感，使學生的情感體驗得到滿足，使學生對數(shù)學學習的興趣能夠持久地保持下去。教師要給學生留出充足的時間和空間參與教學活動，讓學生親自去感受學習知識的過程，并在此過程中獲得更多的情感體驗。其中包括成功與失敗的體驗。教師不能代替學生思維、事事進行包辦，而是要做好學生的引導者和合作者，讓學生自己去觀察、體驗、探究，進而發(fā)現(xiàn)問題，找到解題的思路和技巧。教師要利用好課堂這塊陣地，在探究的過程中讓學生聯(lián)系已有經(jīng)驗積極思考，并進行總結(jié)和歸納，進而獲得解題的方法和技巧。如在學習《三角形的內(nèi)角和定理》時，教師可以引導學生自主去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，給學生充分思考的時間，讓學生自己去尋找解決問題的方法。教師要能為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的參與意識，讓學生通過不斷努力獲取成功，進而增強自信心。這樣，教師在中學數(shù)學教學中滲透情感教育，定會起到事半功倍的教學效果。

作者:趙世強 單位:山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學