職中數(shù)學教學中數(shù)學史應用
時間:2022-03-03 11:45:54
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數(shù)學學科具有一定的抽象性、邏輯性,是職中生必修課程,也是職中生難學課程之一。職中生是一群特殊的學生群體,他們普遍學習基礎(chǔ)較差,生源基礎(chǔ)各異,尤其是數(shù)學基礎(chǔ)較差,甚至有的職中生數(shù)學基礎(chǔ)幾乎是零。職中生對數(shù)學的興趣也較低,更不用說數(shù)學學習動機和目的了,職中數(shù)學教學存在較大困難。為克服這些問題,筆者作為一名職中數(shù)學教師,通過對數(shù)學教學積極探索,引入數(shù)學史的特殊教育功能,以提高職中數(shù)學教學質(zhì)量。
一、選擇恰當數(shù)學史強化數(shù)學概念
數(shù)學概念的學習是數(shù)學教學首要環(huán)節(jié),是數(shù)學學習的核心要素,是數(shù)學公式、數(shù)學定理、數(shù)學方法進一步學習的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)職中生數(shù)學思維的基礎(chǔ)。因此,在數(shù)學概念講解時,可以適當?shù)貙⒏拍町a(chǎn)生背景、起源予以介紹,了解數(shù)學概念的科學性。職中生自身數(shù)學素養(yǎng)較差,想要真正認識數(shù)學知識本質(zhì),需要經(jīng)歷一個從感性到理性的過程,在數(shù)學概念講解中聯(lián)系概念產(chǎn)生背景和過程,引領(lǐng)職中生數(shù)學概念探究興趣,自主追溯數(shù)學概念認知歷程,追根弄懂數(shù)學概念的來龍去脈。數(shù)學教師應抓住職中生興趣點,恰當?shù)囊霐?shù)學史,利用有趣的數(shù)學史,引導職中生獨立思考,進而學習數(shù)學概念新知識,引導職中生盡快融入數(shù)學學習情境,印下深刻的數(shù)學概念印象??梢姡瑪?shù)學史作為數(shù)學概念教學引入資料,為職中生提供數(shù)學概念研究探索的歷程,教師緊抓職中生心理,就可以收到好的教學效果。
二、選擇恰當數(shù)學史強化數(shù)學定理
數(shù)學定理作為數(shù)學知識體系的主體內(nèi)容,是數(shù)學推理和數(shù)學運算的依據(jù),熟練掌握并應用數(shù)學定理是學好數(shù)學的基本要求。傳統(tǒng)職中數(shù)學教學往往采取簡單三段式“說明+證明+應用”教學模式,多數(shù)職中生未能產(chǎn)生學習興趣,且缺少自主探究學習精神。在職中數(shù)學教學中引入數(shù)學史,選擇恰當?shù)臄?shù)學史引導職中生回顧數(shù)學定理的背景、過程及實際應用,幫助職中生正確理解數(shù)學定理,并能夠結(jié)合數(shù)學史的說明,強化職中生對數(shù)學定理的理解,并能夠應用數(shù)學定理解決實際問題,對職中生學習數(shù)學定理有很好的助推作用。引入恰當?shù)臄?shù)學史資料,可以直接讓職中生產(chǎn)生對數(shù)學知識的震撼,引起職中生數(shù)學深思,培養(yǎng)職中生數(shù)學思維。
三、選擇恰當數(shù)學史促進數(shù)學題解
數(shù)學題解作為數(shù)學教學活動重要形式之一,是有效實現(xiàn)數(shù)學教學目的手段,題解教學是職中生在數(shù)學教師指導下,應用所學數(shù)學知識對問題進行獨立思考的活動,也是職中生熟練掌握數(shù)學知識,培養(yǎng)職中生數(shù)學技能,提高職中生數(shù)學能力,發(fā)展職中生數(shù)學智力的有效途徑。職中生在解析簡單題目時,相對比較順手,但是在遇到相對復雜的題目時,很多職中生就會懷疑自己的能力,甚至失去解題信心。因此,在數(shù)學題解過程中,教師可以結(jié)合題解思路、方法、技巧,適當引入數(shù)學史資料,用以說明題解類似問題的解答過程,利于樹立職中生解題信心,培養(yǎng)職中生數(shù)學解題意志,培養(yǎng)職中生解題探究精神,對數(shù)學題解有很大積極作用。綜上所述,職中數(shù)學教學中數(shù)學史的應用需要選擇恰當數(shù)學史強化數(shù)學概念、強化數(shù)學定理、促進數(shù)學題解,教師應認識數(shù)學史引入教學的重要性和價值,培養(yǎng)職中生數(shù)學興趣,增強職中生數(shù)學素養(yǎng),更重要的是職中生可以通過數(shù)學史資料,了解其中蘊含的數(shù)學知識,探究數(shù)學文明文化,體會數(shù)學知識的精髓,梳理數(shù)學探究精神,實現(xiàn)數(shù)學學習目的。
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[2]郭冬妮,職中數(shù)學課堂優(yōu)化策略淺談[J].新課程,2014
作者:張潔樓 單位:廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學校