導(dǎo)語(yǔ)：中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著社會(huì)變革的進(jìn)行，職業(yè)教育模式也在不斷地發(fā)展創(chuàng)新，職業(yè)中專在其中發(fā)揮著不可忽視的作用。中專數(shù)學(xué)作為勞動(dòng)者必備的基本素質(zhì)之一，其實(shí)際價(jià)值在職業(yè)中有重要的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)新課標(biāo)的提出為數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)指明了方向。此外，中專學(xué)生在數(shù)學(xué)中普遍存在基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)意識(shí)的特點(diǎn)?；诼殬I(yè)教育對(duì)實(shí)用性人才培養(yǎng)的需求，數(shù)學(xué)學(xué)科必須納入到中專基本課程中。所以，如何在新課程背景下調(diào)整學(xué)科設(shè)置，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)覆蓋面，使之符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生素質(zhì)和能力的雙重目的，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力成了現(xiàn)階段中專數(shù)學(xué)迫在眉睫的事情。本文在簡(jiǎn)要介紹中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)新課程背景下中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革進(jìn)行了研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：中專；數(shù)學(xué)教學(xué)；新課程；教學(xué)模式；教學(xué)改革

1引言

我國(guó)中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式受普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，更偏向應(yīng)試教育，對(duì)中專學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的幫助。同普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同的是，中專數(shù)學(xué)教學(xué)更偏向于實(shí)用性，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握實(shí)際技能，以使其在社會(huì)生活中得以應(yīng)用。但是大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然秉持著舊式的教學(xué)思想，課堂氛圍枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率極差。此外，舊式的教學(xué)方法同中?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念相悖，同中專數(shù)學(xué)教學(xué)目的也不相符，中專數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入了瓶頸期。但是，隨著國(guó)家《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布實(shí)施，這一現(xiàn)狀正在逐漸改變。新課程中提出了許多適合中專數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，這些理念的提出對(duì)職業(yè)教育的數(shù)學(xué)改革有相當(dāng)大的指導(dǎo)作用，中專院校更應(yīng)該根據(jù)新課程的要求對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提升教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2中專數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中專學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、成績(jī)較差。筆者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在如下幾個(gè)問(wèn)題。2.1恐懼心理嚴(yán)重。中專學(xué)生在數(shù)學(xué)中普遍存在基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)意識(shí)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就相對(duì)較困難，而且中專數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期被應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念誤導(dǎo)，基本不會(huì)創(chuàng)新已有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在雙重因素的作用下，中專數(shù)學(xué)課堂長(zhǎng)期沉悶枯燥，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容同所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)，教師抱怨上課沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)講，師生矛盾的產(chǎn)生進(jìn)一步加劇了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩程度，最終導(dǎo)致恐懼心理。據(jù)了解，大多數(shù)中專學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)有著非常嚴(yán)重的恐懼心理，并且這一心理貫穿學(xué)習(xí)始終。2.2“教”與“學(xué)”缺乏良好的銜接。同普通中學(xué)教師不同的是，中專數(shù)學(xué)教師普遍缺乏同學(xué)生的交流。正常教師除了上課之外不再進(jìn)教室，對(duì)中專生，尤其是成績(jī)較差的中專生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，教師普遍只能從考試中對(duì)學(xué)生的理解情況有大致的掌握，但是缺乏足夠的資料分析其成績(jī)差的具體原因。這樣無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致“教學(xué)隔離”，即教師很辛苦的教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2.3成績(jī)非常差。由于中專學(xué)生成績(jī)普遍較為不理想，考試中通常會(huì)取得慘不忍睹的成績(jī)，即便是平時(shí)成績(jī)較好的學(xué)生，考試成績(jī)也通常是在及格線上下波動(dòng)。中專數(shù)學(xué)教學(xué)由于學(xué)生成績(jī)普遍較差，教師通學(xué)生之間又缺乏溝通，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不夠了解，導(dǎo)致教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)失控，教師無(wú)法從教學(xué)中獲得成就感，進(jìn)而失去自我進(jìn)修的動(dòng)力。教師的內(nèi)在業(yè)務(wù)能力無(wú)法得到提升，就無(wú)法使教學(xué)取得新意，學(xué)生也會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升就會(huì)反過(guò)來(lái)降低教師的成就感，如此形成惡性循環(huán)。另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科“工具性”的本質(zhì)，數(shù)學(xué)成績(jī)低下也可能對(duì)學(xué)生相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，嚴(yán)重的甚至?xí)蛊潆y以掌握可以用于生存的職業(yè)能力。2.4教學(xué)評(píng)價(jià)形式過(guò)于單一。中專院校同大多數(shù)普通中學(xué)采取的教學(xué)評(píng)價(jià)形式一致，即書(shū)面考試。但是針對(duì)中專學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，成績(jī)普遍不理想的狀態(tài)，以書(shū)面考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果是普遍不合格，數(shù)學(xué)學(xué)科尤甚。為了解決這一尷尬的局面，大多數(shù)中專院校會(huì)自動(dòng)降低考試難度，甚至大多數(shù)院校的數(shù)學(xué)考試只是簡(jiǎn)單的代入公式，正確理解概念，實(shí)際應(yīng)用類題目基本不涉及。這種只為了得到較好教學(xué)評(píng)價(jià)的消極處理方式無(wú)疑會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)變得畸形，考試變得毫無(wú)實(shí)際意義。

3新課程背景下中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式

3.1營(yíng)造直觀形象的情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)該為課堂設(shè)置情景。情景能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們迅速進(jìn)入課堂氛圍。課堂情景的設(shè)置也能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化對(duì)數(shù)學(xué)的“厭惡”心理，對(duì)情景發(fā)展的好奇心會(huì)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，一旦學(xué)生真正投入情境中，他們就會(huì)不自覺(jué)的跟隨老師的思路，迅速掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，情景教學(xué)可以取得事半功倍的效果?，F(xiàn)階段可以創(chuàng)造情景的教學(xué)手段有：動(dòng)畫(huà)引入、學(xué)生動(dòng)手操作、理論聯(lián)系實(shí)際等。但是無(wú)論哪種手段的運(yùn)用都需要教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，對(duì)上課所需要的引導(dǎo)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，規(guī)劃好課堂教學(xué)。對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的引入方法，教師不要限制學(xué)生的想象，所有符合數(shù)學(xué)理論知識(shí)的實(shí)際均可以使用，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維和聯(lián)想能力就被充分的鍛煉起來(lái)。數(shù)學(xué)知識(shí)中不乏一些抽象的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的導(dǎo)入，教師可以利用生活中的實(shí)例設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并在學(xué)習(xí)中達(dá)到知識(shí)和情感的雙重統(tǒng)一。另外，處除了營(yíng)造情景外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。幫助學(xué)生養(yǎng)成將抽象材料處理為實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題主動(dòng)思考的好習(xí)慣，這樣才能真正將數(shù)學(xué)思維根植于學(xué)生的思想深處，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。3.2分專業(yè)分層次設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱和編寫(xiě)教材,因材施教,有的放矢。傳統(tǒng)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中專數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，分層次設(shè)置教學(xué)大綱勢(shì)在必行。分層教學(xué)在具體實(shí)施進(jìn)程中要充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，以及合理的模塊化課程運(yùn)用。因?yàn)椴煌瑢I(yè)對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求程度不同，學(xué)習(xí)同一門(mén)專業(yè)的學(xué)生在不同階段需要的數(shù)學(xué)知識(shí)也是不同的，數(shù)學(xué)教師要充分了解各專業(yè)的需求，根據(jù)同一專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求安排數(shù)學(xué)課程，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)也要各有側(cè)重。例如，對(duì)于中專院校中的經(jīng)濟(jì)系，其主要專業(yè)有會(huì)計(jì)、物流管理、電子商務(wù)等，針對(duì)其培養(yǎng)基層會(huì)計(jì)人員以及會(huì)計(jì)相關(guān)事務(wù)管理者的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為其數(shù)學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)就應(yīng)該是熟練運(yùn)用函數(shù)、排列組合的相關(guān)計(jì)算以及數(shù)列、統(tǒng)計(jì)學(xué)初步認(rèn)識(shí)，針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)，相對(duì)應(yīng)的課程有不等式、函數(shù)（指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)）、排列組合、簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)學(xué)。教師可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)安排教學(xué)順序，制作課件，有條件的學(xué)校甚至可以按照知識(shí)點(diǎn)的安排自行編寫(xiě)教學(xué)大綱和教材。3.3合理使用多媒體教學(xué)手段,提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體融入教學(xué)中早已不是一件新鮮事，但是如何將“多媒體+教學(xué)”運(yùn)用出新鮮感是當(dāng)代教學(xué)工作者需要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，將電子教案、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入日常教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生在了解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加其感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造容易理解，并且有充足思考時(shí)間的教學(xué)氛圍是非常必要的。另外，多媒體教學(xué)還可以及時(shí)將學(xué)科前沿知識(shí)以及相關(guān)課外拓展知識(shí)補(bǔ)充并且更新到課件中，這些知識(shí)的加入可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)教師在給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講解等差數(shù)列時(shí)，可以適當(dāng)增加工資級(jí)差生成方法的EXCEL演示，在講解指數(shù)函數(shù)時(shí)，可以適當(dāng)增加銀行貸款的計(jì)算方式的相關(guān)介紹。3.4充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué),做好課外教學(xué)輔導(dǎo)。為了解決“教”與“學(xué)”缺乏良好的銜接的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式幫助學(xué)生課后鞏固。例如，教師可以通過(guò)微信、QQ等建立學(xué)生交流群，將相關(guān)數(shù)學(xué)資料或者教學(xué)課件在群中供大家分享，方便學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生遇到作業(yè)中的難題也可以通過(guò)群及時(shí)向老師反映，對(duì)于自己上課不理解的問(wèn)題也可以在群里與同學(xué)交流，查漏補(bǔ)缺?？傊?，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充不僅能夠鞏固教學(xué)成果，還能加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。3.5增加數(shù)學(xué)建模及實(shí)踐環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)是一種工具學(xué)科，其主要功能是利用一些數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如果學(xué)生只是單純機(jī)械的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)而不能使用它解決專業(yè)問(wèn)題，那么中轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)就失去了其存在價(jià)值。數(shù)學(xué)建模就是使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述實(shí)際現(xiàn)象的一種方法。數(shù)學(xué)建模不僅能夠描述事物發(fā)展變化的規(guī)律性，對(duì)即將發(fā)生的事情有一定的預(yù)測(cè)作用，而且還能對(duì)抽象的事物，例如商品的價(jià)值以及顧客對(duì)其價(jià)值的評(píng)估傾向等有較為準(zhǔn)確的解釋。但是數(shù)學(xué)建模是使用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題中較為困難的一步，也是非常關(guān)鍵的一步。數(shù)學(xué)建模過(guò)程實(shí)際是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的問(wèn)題具體化的過(guò)程。在建模之前，學(xué)生要通過(guò)收集資料，觀察對(duì)象的特征和內(nèi)在規(guī)律，建立起能夠反映實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，然后使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。與過(guò)去教師講授學(xué)生聽(tīng)從的傳統(tǒng)教學(xué)方法不同的是，數(shù)學(xué)建模課程的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為中心，以實(shí)驗(yàn)室為主場(chǎng)，以問(wèn)題為主線，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生全面掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，幫助他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲗W(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)使用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)以及其他科技成果的使用意識(shí)，提升其工作能力。數(shù)學(xué)建模課程是一種啟發(fā)式教學(xué)模式，課堂上學(xué)生根據(jù)教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題進(jìn)行文獻(xiàn)和資料的查詢工作。在查詢的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)討論，討論的過(guò)程既是學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程又是培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的過(guò)程。通過(guò)相互討論、研究，學(xué)生科研的初步能力被培養(yǎng)出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均大有裨益。數(shù)學(xué)建模課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)，是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是具體的知識(shí)和建模結(jié)果。所以，每學(xué)期只需要抽出8到10課時(shí)對(duì)學(xué)生建模能力進(jìn)行培養(yǎng)即可。筆者建議，對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生安排商品流通的數(shù)學(xué)建模實(shí)踐課題，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生安排商品實(shí)時(shí)銷售情況建模實(shí)踐課題。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是民族之魂，也是事物不斷發(fā)展變化的原動(dòng)力。當(dāng)今我國(guó)正處在改革變化的關(guān)鍵階段，作為為社會(huì)輸送職業(yè)型人才的中專院校，如何將教育同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，如何通過(guò)不同的教學(xué)模式創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力正是亟待解決的問(wèn)題。教育制度中的新課改正是中專數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的契機(jī)，中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作者更要抓住這一契機(jī)，在實(shí)踐中不斷探索，不斷提升自身素質(zhì)，改革課堂教學(xué)模式，以真正尋求出適合中專數(shù)學(xué)教學(xué)的新方法。

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作者:張芝明 單位:遼寧省營(yíng)口市信息技術(shù)學(xué)校