導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:高等數(shù)學(xué)作為一門十分重要的公共基礎(chǔ)必修課，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)。本文從醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策、醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新等方面進行探討，以提高醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:醫(yī)用高等數(shù)學(xué);教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

1醫(yī)學(xué)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差，課時少，很難完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。1）在課堂教學(xué)中，教師是知識的傳授者，課堂過程的主體，而學(xué)生只是知識的學(xué)習(xí)者，以一個被動的身份出現(xiàn)在課堂過程中，全靠教師牽引，指揮著學(xué)習(xí)，被動地學(xué)，被動地記。而教師課堂上只注重教學(xué)內(nèi)容，課外只關(guān)心教學(xué)進度上，教學(xué)過程中很少注意學(xué)生的基礎(chǔ)差異和接受能力，再加上高等數(shù)學(xué)比較抽象，知識難理解，與高中數(shù)學(xué)的知識深度不一樣。如果平時學(xué)生和教師之間缺乏合適的溝通，及時了解學(xué)生，學(xué)生就沒有興趣學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。2）醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教學(xué)與高中內(nèi)容銜接存在問題。目前，醫(yī)學(xué)院校的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要由兩部分構(gòu)成，基礎(chǔ)部分：即一元函數(shù)微積分，包括函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用、不定積分、定積分等；應(yīng)用部分：即根據(jù)不同專業(yè)選學(xué)的常微分方程、多元函數(shù)微積分等。醫(yī)學(xué)院校普遍壓縮基礎(chǔ)文化課課時，增加實踐性教學(xué)課程，以加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。在此背景下，高等數(shù)學(xué)課程大都被安排在70—90課時之間。在如此少的時間內(nèi)很難很好地完成上述教學(xué)任務(wù)，為了趕時間，老師們的講課往往只能是蜻蜒點水、浮光掠影，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生和教師的課堂上互動時間減少，老師也沒有過多時間講習(xí)題課，學(xué)生也沒有充裕的時間對知識點進行消化。另外中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了改革，在教學(xué)計劃中刪去了三角函數(shù)的和差化積、積化和差、極坐標系、復(fù)數(shù)等內(nèi)容，而在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中這是基礎(chǔ)知識，這就增加了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)難度。3）醫(yī)學(xué)院校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法不完善。首先，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)方法不恰當，學(xué)習(xí)很被動，不善于對知識點進行深入挖掘，理解透徹，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容死記硬背，不會觸類旁通。其次，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，大多數(shù)學(xué)生認為學(xué)醫(yī)學(xué)不需要用到高等數(shù)學(xué)知識，學(xué)了沒用。所以學(xué)習(xí)的主動性較差，上課積極性不高。再次，不容忽視的一個問題是中國實行大眾化教育后，特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較差，在掌握和理解數(shù)學(xué)知識、抽象思維能力等方面不如以前的學(xué)生，這給高等數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了較大的困難。1.2教學(xué)內(nèi)容無法滿足實際需求。醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)要完成以下兩個任務(wù)，首先要鍛煉與培養(yǎng)大學(xué)生用數(shù)學(xué)思維能力，包括發(fā)現(xiàn)問題，運用數(shù)學(xué)的思維方式去分析問題。其次是運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，不能一味地強調(diào)數(shù)學(xué)理論知識而忽視了實際解決問題能力。所以，這就要求廣大的醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教師一定要將數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實際，要使孤立的數(shù)學(xué)知識變得生動活潑，同時還要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)背景來解決實際問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一點在醫(yī)學(xué)院校尤為重要。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和各種實際領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于計算機相結(jié)合的技術(shù)已經(jīng)成為高新技術(shù)的一個重要組成部分。在醫(yī)學(xué)院校，我們不能單純地講數(shù)學(xué)，特別是醫(yī)學(xué)問題，而數(shù)學(xué)建模就取到關(guān)鍵作用，然后用數(shù)學(xué)和計算機相結(jié)合的技術(shù)得出可實施的方案。要培養(yǎng)21世紀高質(zhì)量、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，就應(yīng)注重對醫(yī)學(xué)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模知識和技能這一必備素質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)常開展數(shù)學(xué)建?；顒?，使學(xué)生素質(zhì)得到提高，同時也促進了教學(xué)的改革。

2醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法

醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的重要性在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)思維，對于學(xué)生以后的課程學(xué)習(xí)以及參加實際工作具有十分重要的作用。但是在實際的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于高等數(shù)學(xué)本身具有嚴謹?shù)倪壿嬓耘c高度的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常覺得十分枯燥乏味，因此提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進教學(xué)方法顯得十分重要。2.1教師必須重視的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。首先醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教師要重視緒論課，通過緒論課可以向?qū)W生介紹醫(yī)用高數(shù)的特點、研究對象、研究目的及手段，緒論課的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)態(tài)度。其次教師需要重視每個章節(jié)的概論，這樣有利于學(xué)生形成知識框架，提前了解每個章節(jié)的重點內(nèi)容。第三，教師在授課過程中一定要將一些基本的概念和方法等講清楚，只有這樣才能有堅實的理論基礎(chǔ)。第四，教師需要提高學(xué)生解決實際問題的能力，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去解決實際問題的意識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于應(yīng)用數(shù)學(xué)，這就要求教師在授課的過程中多引入一些實用性的實例，同時可以結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)，讓學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的目的更加明確，同時可以激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性以及解決實際問題的創(chuàng)新思維。教學(xué)內(nèi)容盡量與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，真正激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，改變醫(yī)學(xué)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的偏見。2.2利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于板書很多，如果使多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)中，就能夠讓教師板書時間大大縮減，這樣有更多的時間讓教師來豐富教學(xué)的內(nèi)容，并加大教學(xué)深度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)方面的知識面。重難點內(nèi)容詳細講，從而增加了課堂知識量和信息量，大大地提高整個教學(xué)活動中的課時利用率?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，也促使現(xiàn)代教育技術(shù)飛速進步。作為高科技產(chǎn)物，計算機輔助教學(xué)也正融入我們的課堂教學(xué)。在高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢，利用計算機處理圖形、圖象、聲音、數(shù)字和文字，讓抽象的知識盡量具體化，給高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的沉悶氣氛，從而可以提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

醫(yī)用高等數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對于培養(yǎng)大學(xué)的創(chuàng)新能力發(fā)揮了巨大的作用。創(chuàng)新能力是新時代賦予高素質(zhì)人才的要求，所以高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新就十分重要。3.1高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有教學(xué)創(chuàng)新能力。醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新主體應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)該具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，并需要教師不斷努力提高教學(xué)創(chuàng)新的能力。首先教師應(yīng)該具備合理的知識結(jié)構(gòu)與知識儲備，有了一定的理論基礎(chǔ)后才能有所突破，同時還需要教師不斷地更新知識，了解高等數(shù)學(xué)最新研究動向，而不是一味地照本宣科。其次，教師需要具備創(chuàng)新的理念并且要掌握創(chuàng)新的方法和理論。因為創(chuàng)新的行為需要有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的理念能夠激發(fā)教師對教學(xué)創(chuàng)新的追求，包括樹立新的師生觀、正確的人才觀、教學(xué)質(zhì)量觀等。3.2大力開展創(chuàng)造性教學(xué)。隨著醫(yī)用高等數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，人們的生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系也越來越緊密，教師要努力提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的求知欲與興趣。首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性思維，學(xué)生最終的思維水平要靠思維創(chuàng)造來衡量，這種品質(zhì)難能可貴，所以教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要把相關(guān)的定理、方法以及原理的由來教給學(xué)生，啟迪學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。最好的教學(xué)方法應(yīng)該是鼓勵學(xué)生自己動手并思索，而不僅僅是講清楚事實，應(yīng)該教會學(xué)生獨立思考的能力。其次，教師要把啟發(fā)式的教學(xué)法貫穿于整個教學(xué)過程中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，這種教學(xué)方法主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法以及啟迪學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生處于平等的位置上，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯上，只唯實的學(xué)風(fēng)。3.3借用終端平臺開設(shè)開放型互動教學(xué)模式。我們處于信息化時代，要適應(yīng)時展。要跟上時展的腳步。當前MOOC發(fā)展勢頭強勁，國內(nèi)很多大學(xué)MOOC也搞得有聲有聲，MOOC教學(xué)模式徹底打破了之前網(wǎng)絡(luò)課程及精品課程單向的視頻授課形式，當然對我們的傳統(tǒng)教學(xué)也帶來了沖擊。而且整個學(xué)習(xí)進程、師生互動、生生互動環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)平臺完整地、系統(tǒng)地、全天候地展現(xiàn)；學(xué)習(xí)者可以更自由了，根據(jù)自己的興趣選擇所要學(xué)的課程，并且自行決定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，不受時空限制。通過移動終端，在線交流、課堂測驗、自我管理學(xué)習(xí)進度等形式，帶給學(xué)習(xí)者全新的學(xué)習(xí)體驗。當然，學(xué)生在MOOC學(xué)習(xí)中有很大的盲目性，不知道學(xué)習(xí)的重點、難點等。MOOC學(xué)習(xí)也不能滿足個性化要求。學(xué)生不能根據(jù)個性化需要，完全選擇性地學(xué)習(xí)。這樣就促使教學(xué)資源形態(tài)碎片化、微型化、主題化。在此環(huán)境下，各種類型的“微”教學(xué)實踐在國內(nèi)外如火如荼地鋪開，微課孕育而生。課堂中，認知負荷過低，造成教學(xué)時間浪費；教學(xué)單元內(nèi)容艱澀，知識點繁多的課堂，認知負荷過高，阻礙學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)活動，教學(xué)進行十幾分鐘后學(xué)生注意力渙散。教學(xué)的理想模式是學(xué)習(xí)者可以靈活自主地針對某些具有較大學(xué)習(xí)價值的重難點、要點知識進行滿負荷工作學(xué)習(xí)，因此，微課的野短小精悍冶很好地解決了學(xué)習(xí)者的問題，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容制作成可融合于課堂，可移動地服務(wù)于開放教育和終身教育的視頻單元。因此，微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識更輕松，學(xué)習(xí)事半功倍。

4結(jié)語

總之，醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的教學(xué)需要廣大教師不斷摸索出更好的方法，讓教師真正起到傳到授業(yè)解惑的目的。當然醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是一門藝術(shù)同時也是一門科學(xué)，其中教學(xué)內(nèi)容包括理論性與應(yīng)用性知識等方面的，也包括技巧性和技能性方面的，同時還具有綜合能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練方面的，因此廣大醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極的摸索出符合當今社會發(fā)展需求的教學(xué)規(guī)律，把握住教學(xué)面對的對象，切實改進教學(xué)方法，創(chuàng)新醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，提高醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才而努力。

參考文獻

[1]李明,鄭巧仙,尚禹.淺談高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2004,20(2):35-38.

[2]左元武.關(guān)于改革高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(5).

[3]陳靜.淺談信息化背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(29):57.

作者:金國華 單位:江西中醫(yī)藥大學(xué)