導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

數(shù)學(xué)是大學(xué)十分重要的學(xué)科，由于具有比較強(qiáng)的邏輯性與實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)比較大。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了學(xué)生的本質(zhì)需求，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，注重大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，做好教學(xué)改革，從而有效保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

1當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程改革中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力越來(lái)越重視，各個(gè)學(xué)科都開(kāi)始實(shí)施教學(xué)改革，從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在不少的問(wèn)題，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)理念與教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前，很多大學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，依然習(xí)慣性采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)方法。在這種情況下，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[1]。加上傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度不高，在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率普遍不高。（2）教學(xué)內(nèi)容和授課模式存在問(wèn)題。與其他學(xué)科不同，大學(xué)數(shù)學(xué)難度非常大，很多內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言十分艱澀難懂，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。在這種情況下，更需要教師采取正確的教學(xué)手段，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性與全面性，才能更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，很多教師教學(xué)內(nèi)容與授課模式均存在比較大的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生接受度與理解難度大大增加，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的提升。（3）教師師資力量有待提高。在任何學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，師資力量都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，想要更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量，做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要注重提升學(xué)校的師資力量，提高教師綜合素質(zhì)與能力。當(dāng)前，很多大學(xué)數(shù)學(xué)教師承受著比較大的教學(xué)壓力，在這種情況下，創(chuàng)新教學(xué)開(kāi)展情況非常不樂(lè)觀，教師的整體素質(zhì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也有待于提高。

2基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革意義

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多高校學(xué)生本身實(shí)踐能力存在比較大的局限性，很多學(xué)生空有滿腔數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)靈活應(yīng)用，在這種情況下，學(xué)生難以完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的提升，針對(duì)這種情況，在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，做好教學(xué)改革具有比較大的臨床應(yīng)用價(jià)值[2]。（1）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，主體性非常差。在這種情況下，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，然后結(jié)合學(xué)生的司機(jī)情況，采取相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能更好地保證學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。（2）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)教師教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革。影響大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素當(dāng)中，教師教學(xué)理念與教學(xué)模式的落后屬于主要因素之一。注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力時(shí)，需要教師先改變當(dāng)前的教學(xué)理念與教學(xué)方式，將創(chuàng)新性教學(xué)方式運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，才能更好地保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。（3）注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。在新課程改革當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度非常高。創(chuàng)新實(shí)踐能力屬于綜合素質(zhì)的一種，鍛煉和提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)隨之提升，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

3基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

3.1在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)數(shù)學(xué)是很多專(zhuān)業(yè)重要的課程，對(duì)學(xué)生邏輯能力，思維能力的形成等均有比較好的促進(jìn)作用。基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革首先可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)與能力[3]。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程中的理論應(yīng)用教學(xué)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是大學(xué)數(shù)學(xué)重要的教學(xué)內(nèi)容，掌握充足的理論知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的基本。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力時(shí)，還需要注重理論知識(shí)的教學(xué)。在開(kāi)展理論教學(xué)時(shí)，為了更好的提升學(xué)生解題能力，可以將一些實(shí)際的案例引入大大學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中，幫助學(xué)生更好的理解和接受知識(shí)。其次，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解的發(fā)散思維。在實(shí)際生活當(dāng)中，很多問(wèn)題其實(shí)存在多種角度，從不同的角度看待問(wèn)題，將會(huì)有不同的感悟。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力時(shí)，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生一題多解思維能力，保證學(xué)生開(kāi)拓思維，學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題。3.2將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教師的科研方向相結(jié)合。在大學(xué)教育當(dāng)中，除了教學(xué)，教師的科研也是非常重要的，因此，在基于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師還需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教師的科研方向充分結(jié)合起來(lái)。首先，教師應(yīng)該充分明確教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，深入去研究大學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容[4]。其次，教師還需要更加積極主動(dòng)地去了解學(xué)生，從而在將數(shù)學(xué)教學(xué)與教師科研方向融合時(shí)，能充分考慮到學(xué)生的基本情況，從學(xué)生實(shí)際情況入手。例如：在“線性代數(shù)”當(dāng)中，存在很多比較抽象的定理、性質(zhì)、概念等，在這種情況下，很多學(xué)生認(rèn)為其實(shí)用性不強(qiáng)，針對(duì)這種情況，教師就可以將多屬性決策等作為科研方向，更好的讓學(xué)生了解到線性代數(shù)在生活中的應(yīng)用。3.3充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大多采取填鴨式、灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性不高，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革當(dāng)中，還需要注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神。教師必須轉(zhuǎn)變思維，由我是主體，改變?yōu)閷W(xué)生是主體，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過(guò)各種新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新精神[5]。例如，教師可以采取討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。

4小結(jié)

在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，做好教學(xué)改革十分關(guān)鍵。因此，教師可以通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)、將數(shù)學(xué)教學(xué)與教師的科研方向相結(jié)合、充分激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新精神等方式，幫助鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者:岳榮華 單位:衡水學(xué)院