導(dǎo)語(yǔ)：淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)的容錯(cuò)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1差錯(cuò)課堂檢驗(yàn)教育質(zhì)量

沒有差錯(cuò)的課堂難以想象，其實(shí)，無(wú)論是人生還是實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生差錯(cuò)。在實(shí)驗(yàn)中科學(xué)家們從來(lái)沒有逃避誤差，沒有不把誤差當(dāng)一回事，反而是尊重差錯(cuò)的存在，不厭其煩地為其求平均值，使之以一種求同存異的方式存在。而在課堂上，教育者更不能逃避差錯(cuò)，教師不能回避學(xué)生的一切有理由的質(zhì)疑，否則整個(gè)教育就變得毫無(wú)意義，“有縫”的教育無(wú)法維持下去，教育體系總有一天會(huì)崩塌。所以教師不能逃避差錯(cuò)，熟視無(wú)睹，而是要迎難而上，利用一切可以利用的資源解決學(xué)生困惑。教育本身就是培育和引導(dǎo)學(xué)生不斷探索問(wèn)題，沒有差錯(cuò)的課堂檢驗(yàn)不出學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，很容易在未來(lái)的學(xué)習(xí)中埋下錯(cuò)誤的思想和理念。學(xué)生出錯(cuò)是很正常普遍的事情，如果學(xué)生出錯(cuò)，這時(shí)候老師就要進(jìn)行反思，確保每個(gè)學(xué)生完全理解教學(xué)內(nèi)容而沒有歧義是不可能的情況，所以可能原因是學(xué)生自己不敢說(shuō)出自己的困惑，這種學(xué)生普遍畏懼的心理是很可怕的現(xiàn)象，最終會(huì)使得教育向不平等化，甚至畸形化發(fā)展。現(xiàn)代教育是希望的是學(xué)生能有自己的思考，然后勇于表達(dá)自己的看法，把思想分享，給更多人帶來(lái)新啟發(fā)和不一樣的思考方式。知識(shí)本身就是不斷推倒然后重建的過(guò)程，書本上的定義不是絕對(duì)的真理，希望這種理念能根植于學(xué)生的心中，再遇到差錯(cuò)時(shí)勇于為自己思辨，為課堂增添光彩。

2課堂差錯(cuò)是有益資源

其實(shí)一本書中每一節(jié)課的概念就是短短幾行，根本解釋不了一些細(xì)節(jié)上的疑惑，學(xué)生不理解，有困惑是正常。通過(guò)課堂中同學(xué)們提出疑惑，或犯錯(cuò)誤就可以廣泛接觸到平時(shí)連老師都沒有在意的問(wèn)題，畢竟錯(cuò)誤隨機(jī)，不可控制。遇到差錯(cuò)問(wèn)題時(shí)，才會(huì)全力以赴找資源解決，從而接觸其他領(lǐng)域的知識(shí)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，出差錯(cuò)的課堂才會(huì)讓學(xué)生更有收獲。其實(shí)，教育者可以嘗試著使差錯(cuò)課堂資源化，就是把課堂差錯(cuò)作為一種教學(xué)的資源，為開展教學(xué)活動(dòng)、解決教學(xué)問(wèn)題服務(wù)，變“差錯(cuò)”為資源，化腐朽為神奇。課堂學(xué)習(xí)差錯(cuò)是一種特殊的教學(xué)資源。如果課堂上的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤處理不當(dāng)，就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)的困難，甚至誤導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。但是如果充分地利用，則可以讓學(xué)生不僅感受到自己在課堂上的改變和成長(zhǎng)，這就反映出課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源是尤為重要。

3實(shí)現(xiàn)課堂差錯(cuò)資源化

在課堂上，常會(huì)出現(xiàn)下面的狀況，有由于種種原因，課堂上的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，老師令其坐下，而不讓學(xué)生說(shuō)出理由；也有的教師在課堂上爭(zhēng)分奪秒地授課，卻從來(lái)不解釋概念的由來(lái)，以及概念的作用，只是一味地讓同學(xué)畫重點(diǎn)然后死記硬背。這樣的教育是沒有作用的，學(xué)習(xí)知識(shí)的路上，怎么可能沒有疑惑，疑惑伴隨的價(jià)值是更深刻掌握知識(shí)。如果課堂上，學(xué)生們都敢于暴露自己的差錯(cuò)，暴露出來(lái)后，同學(xué)們不嘲笑，而是心領(lǐng)神會(huì)，認(rèn)真聽老師解釋，那么個(gè)別學(xué)生的差錯(cuò)就能給眾多學(xué)生帶來(lái)警醒作用，從而避開錯(cuò)誤的思想陷阱。這樣一來(lái)，出錯(cuò)的學(xué)生得到了尊重，能夠體面地坐下，今后就會(huì)有更多學(xué)生可以充分表達(dá)自己的困惑和不解，差錯(cuò)越多，教學(xué)內(nèi)容更豐富，避開的誤區(qū)越多。這樣的課堂因差錯(cuò)而精彩。差錯(cuò)是創(chuàng)造的開始，而思維是藝術(shù)的體操。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生各種思維帶來(lái)的奇葩錯(cuò)誤，本身就是一種嘗試思維的創(chuàng)新過(guò)程，教師只有主動(dòng)應(yīng)對(duì)，從不逃避，才會(huì)看到錯(cuò)誤背后隱藏的價(jià)值，才會(huì)因地制宜的處理好學(xué)生的錯(cuò)誤，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生只懂得一味地記和背，其思維只會(huì)越來(lái)越呆板。但是如果學(xué)生的思維能在課堂上受挫，出現(xiàn)與老師相反的爭(zhēng)議，就會(huì)激起思維的火花，激起學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立思考的欲望。真實(shí)的課堂，學(xué)生是不可能不出錯(cuò)的，就因?yàn)橛辛诉@種錯(cuò)誤，教師不但能通過(guò)挖掘?qū)W生犯錯(cuò)資源，及時(shí)調(diào)整教程環(huán)節(jié)，避開引導(dǎo)誤區(qū)；還可以將錯(cuò)就錯(cuò)，拓寬學(xué)生思維和教學(xué)內(nèi)容，方便今后的教學(xué)。生活并不缺乏教育資源，只是缺乏善于利用錯(cuò)誤資源的教育工作者。所以當(dāng)教師在面對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，一定要寬容耐心地教導(dǎo)，巧用錯(cuò)誤生成有利資源，從而使得學(xué)生情緒放松，直言不諱，踴躍思考和思辨，這會(huì)讓課堂氛圍更活躍，師生思辨更精彩。

4結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)教育者對(duì)差錯(cuò)有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就能以更積極的姿態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)。如果不考慮嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，就將錯(cuò)過(guò)最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻。因?yàn)椴铄e(cuò)的存在不僅反映教學(xué)質(zhì)量，還反映學(xué)生是否跟上進(jìn)度等，特別是在數(shù)學(xué)課堂上，幾乎每天都有學(xué)生在出錯(cuò)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說(shuō)明在認(rèn)知上有偏差，正是因?yàn)橛衅?，才要謙虛提問(wèn)，勇敢表達(dá)。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)不能簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待錯(cuò)誤，甚至刻意避開錯(cuò)誤，這樣容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此課堂容錯(cuò)極其重要，只有有差錯(cuò)的課堂才能體現(xiàn)教育的價(jià)值。差錯(cuò)課堂的推行需要老師的包容和肯定，也需要學(xué)生的積極參與和發(fā)言，只有師生互相體諒、理解、包容，才能讓差錯(cuò)課堂體現(xiàn)意義和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]佚名.讓課堂因差錯(cuò)而精彩———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的容錯(cuò)教育[J].進(jìn)展，2018.

[2]謝小燕.善待“差錯(cuò)”“錯(cuò)”出精彩———淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“差錯(cuò)”教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（5）：50-51.

[3]吳海燕.為童言無(wú)忌，讓數(shù)學(xué)課堂因“容錯(cuò)”而精彩[J].讀寫算：教師版，2013（8）：60-61.

作者:錢秀杰 單位:淮海技師學(xué)院