導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力實踐探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)階段的教育教學(xué)十分注重素質(zhì)教育，高中數(shù)學(xué)作為教學(xué)活動中一個十分重要的學(xué)科，也要在其實際教學(xué)活動中推行素質(zhì)教育，對課堂內(nèi)容進行改革。高中數(shù)學(xué)教師若想有效提高課堂教學(xué)效率，需要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生遇到問題時能夠做到獨立思考，舉一反三。文章針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進行探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維能力；實踐探析

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還能為其以后做更深層次的研究奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，當(dāng)今社會進入一個快節(jié)奏的發(fā)展時期，單純依靠體力勞動是沒有辦法緊跟時代的發(fā)展腳步的。適者生存，唯有擁有比別人更強的思維能力才能保證自己不被時代所拋棄，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。下面談?wù)勎以诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些措施，以便在如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力方面給廣大高中數(shù)學(xué)教師以啟發(fā)。

一、積極掌握數(shù)學(xué)教材中的思維引導(dǎo)模式

在一般的課堂教學(xué)之前，為了使學(xué)生在課堂上能清楚高中數(shù)學(xué)教師的思路，高中數(shù)學(xué)教師會讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)。但是自主預(yù)習(xí)也存在一定的弊端。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時因為知識積累等問題，有時會對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生錯誤的思維，為了消除這一弊端，在正式教學(xué)中高中數(shù)學(xué)教師要擁有及時發(fā)現(xiàn)問題的能力，而這個能力來源于高中數(shù)學(xué)教師牢固掌握數(shù)學(xué)教材中的思維引導(dǎo)模式。學(xué)生在做課下練習(xí)的時候經(jīng)常會出現(xiàn)利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識無法解出問題的情況，高中數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的時候要及時糾正學(xué)生的思維導(dǎo)向。但是，高中數(shù)學(xué)教師在糾正學(xué)生思維時也要采取適當(dāng)?shù)拇胧f萬不可直接否定學(xué)生的想法，也不可以直接將答案告訴學(xué)生，這會打擊學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，或者使其產(chǎn)生依賴習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過暗示，讓學(xué)生意識到自己解答這道題的方式不對，并引導(dǎo)其找到最后的正確答案，最后再自主做一遍，對這道題的解題思路作進一步的思考，最終達到鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力的目的。高中數(shù)學(xué)教師也要讓學(xué)生意識到具體問題要具體分析，不可以將所學(xué)知識點籠統(tǒng)地套用到類似問題的解答中。高中數(shù)學(xué)教師在講題過程中也不能自顧自地講解，而應(yīng)該與學(xué)生進行有效的互動，在互動的過程中提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散其思維。

二、通過借鑒解題的正確思路來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)題目在解答時總會有一些特定的解題思路，有些題目在解答的過程中還會有多種解答辦法，高中數(shù)學(xué)教師不可以為了應(yīng)付考試而將解題思路直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生多做題，在做題的過程中自己總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)出一套適合自己的解題思路。如果學(xué)生沒有找到合適的解題辦法，高中數(shù)學(xué)教師就要將問題歸納起來，在課堂上與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，這樣有利于發(fā)散學(xué)生的思維能力。高中數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的時候不可以拘泥于一種解答辦法，因為每個學(xué)生的思維不同，思考問題的方向也不盡相同，所以高中數(shù)學(xué)教師在講題的時候要通過多種辦法解題，使學(xué)生能夠找到一個適合自己的解答方式。高中數(shù)學(xué)教師在講解題目的時候也要充分發(fā)散學(xué)生的思維，可以將題目中的信息不斷發(fā)散，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念

當(dāng)今時代學(xué)生的思想已經(jīng)不同于以往學(xué)生的思想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，根本無法調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以高中數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)觀念，針對本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制訂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。數(shù)學(xué)來源于實際，高中數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的時候可以聯(lián)系生活實際，發(fā)散學(xué)生的思維，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性。高中數(shù)學(xué)教師在講課的過程中也可以像其他學(xué)科一樣，利用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)。科技作為新時代的一項新技術(shù)在飛速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到大部分的教學(xué)課堂中。多媒體信息技術(shù)具有的多樣性能夠刺激學(xué)生的視聽感受，激發(fā)其對數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而在聽課過程中緊跟高中數(shù)學(xué)教師的思路不斷思考。這種思考，可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。課堂的主體是學(xué)生，將課堂交還給學(xué)生可以有效地提高課堂教學(xué)效率。針對這一點，高中數(shù)學(xué)教師也可以將一個班級中的學(xué)生分成若干個小組，在遇到問題或者需要討論的時候各小組可以積極討論。在討論問題的過程中高中數(shù)學(xué)教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)是一個很重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生全方面的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)也是一個能夠鍛煉學(xué)生思維能力的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低與其思維能力的高低有著密切的聯(lián)系。因此，高中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力可以從積極掌握數(shù)學(xué)教材中的思維引導(dǎo)模式、借鑒解題的正確思路以及轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念等方面進行進一步的探究。

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作者:田仲春 單位:甘肅省通渭縣馬營中學(xué)